信息技术与课程整合的教学设计及案例分析市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

信息技术与课程整合教信息技术与课程整合教学设计及案例分析学设计及案例分析首都师范大学教育技术系首都师范大学教育技术系首都师范大学教育技术系首都师范大学教育技术系 张敏霞张敏霞张敏霞张敏霞 3 3月月月月.云浮培训云浮培训云浮培训云浮培训10/10/1第1页教学设计定义教学设计定义 教学设计亦称教学系统设计，是利用教学设计亦称教学系统设计，是利用系统系统方法方法分析教学问题和确定教学目标，建立处理分析教学问题和确定教学目标，建立处理问题策略方案、实施处理方案、评价处理方案、问题策略方案、实施处理方案、评价处理方案、评价试行结果和对方案进行修改评价试行结果和对方案进行修改过程过程。它以优。它以优化教学效果为化教学效果为目标目标。10/10/2第2页你在日常教学中是怎样进行教学设计？你你在日常教学中是怎样进行教学设计？你教学设计包含哪几部分？教学设计包含哪几部分？10/10/3第3页请阅读培训教材请阅读培训教材“信息化教学设计案例一：信息化教学设计案例一：PEP Primary English Book1-Unit 4 We love animals”时间：时间：10分钟分钟你教学设计与邱老师有何不一样？你教学设计与邱老师有何不一样？她尤其之处于哪里？她尤其之处于哪里？10/10/4第4页教学设计普通模式教学设计普通模式 海涅克海涅克（R.Heinich，1999）等人提出了等人提出了ASSURE教学系统教学系统设计模式：设计模式：A（Analyze learner）分析学习者特征；）分析学习者特征；S（State objectives）说明学习目标；）说明学习目标；S（Select method,media and materials）选择方法、媒体与材料；）选择方法、媒体与材料；U（Utilize media an materials）利用媒体与材料；）利用媒体与材料；R（Require learner participation）激发学习者参加；）激发学习者参加；E（Evaluate and revise）评定与修正。）评定与修正。10/10/5第5页A：分析学习者特征：分析学习者特征学习者普通特征：学习者普通特征：年纪、生活经验、个人对学习期望、年纪、生活经验、个人对学习期望、工作经历等。不包括教学内容，但关系到教学水平。工作经历等。不包括教学内容，但关系到教学水平。学习者已经有能力水平：学习者已经有能力水平：已经掌握和缺乏（包含学生信已经掌握和缺乏（包含学生信息素养）。确定教学起点和教学内容。息素养）。确定教学起点和教学内容。学习者学习格调：学习者学习格调：知觉偏好（听觉型、视觉型、运动型）知觉偏好（听觉型、视觉型、运动型）、信息处理习惯（详细序列型、详细随机型、抽样序列、信息处理习惯（详细序列型、详细随机型、抽样序列型、抽样随机型）、动机原因（外部控制、内部控制、型、抽样随机型）、动机原因（外部控制、内部控制、焦虑水平）、生理原因（性别差异、身体情况、环境条焦虑水平）、生理原因（性别差异、身体情况、环境条件）等。件）等。10/10/6第6页S：说明学习目标（：说明学习目标（ABCD）A（Audience）对象：教学对象。有时可省略。）对象：教学对象。有时可省略。B（Behavior）行为：学习者行为。用详细和可观察）行为：学习者行为。用详细和可观察到动词说明要求学习者到达行为。到动词说明要求学习者到达行为。C（Condition）条件：学习和评价条件。影响学习者）条件：学习和评价条件。影响学习者产生学习结果特定限制或范围。产生学习结果特定限制或范围。D（Degree）程度：学习效果最低水准，包含完成行）程度：学习效果最低水准，包含完成行为时间限制、准确性和成功特征。为时间限制、准确性和成功特征。依据所指定阅读教材依据所指定阅读教材，比较两个文明世界文化比较两个文明世界文化，条件条件 行为行为（全班同学全班同学）最少各举出最少各举出5个特点个特点。对象对象 程度程度10/10/7第7页利用利用ABCD法编写教学目标时要注意：法编写教学目标时要注意：教学目标行为主体必须是教学目标行为主体必须是学习者学习者，而不能是教，而不能是教师；师；教学目标必须用教学目标必须用教学活动结果教学活动结果而不能用教学活而不能用教学活动过程或伎俩来描述；动过程或伎俩来描述；教学目标行为动词必须是教学目标行为动词必须是详细详细（可观察和可测（可观察和可测量），而不能是抽象。量），而不能是抽象。10/10/8第8页以下哪个是合理教学目标？以下哪个是合理教学目标？例例1：学生应受到观察训练。：学生应受到观察训练。例例2：使用情景讲解：使用情景讲解“Excuse me”和和“I am Sorry”使使用方法及意义。用方法及意义。例例3：提供不一样场景让学生练习这两种表示法。：提供不一样场景让学生练习这两种表示法。例例4：经过本课学习，学生应能指出英语句子中成份。：经过本课学习，学生应能指出英语句子中成份。新课程提倡三维目标：新课程提倡三维目标：知识与技能，过程与方法，知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观情感、态度和价值观“三维目标设置、整合与实现三维目标设置、整合与实现”请课后学习阅读材请课后学习阅读材料七、九料七、九10/10/9第9页S：选择方法、媒体与材料：选择方法、媒体与材料选择方法：选择方法：不一样教学阶段，为实现不一样目不一样教学阶段，为实现不一样目标，而采取不一样教学方法（模拟法、演示法、标，而采取不一样教学方法（模拟法、演示法、操演法等）。操演法等）。选择媒体：选择媒体：可依据教学情境、学习者特点、教可依据教学情境、学习者特点、教学目标特征以及媒体本身特征来选择。学目标特征以及媒体本身特征来选择。选择对应材料：选择对应材料：选择有效材料、对可利用材料选择有效材料、对可利用材料进行修正、设计制作新材料。进行修正、设计制作新材料。10/10/10第10页U：利用媒体与材料（：利用媒体与材料（5Ps）预览材料（预览材料（Preview the material）：教师预览材料，查看材料是否：教师预览材料，查看材料是否适合学习对象和教学目标。适合学习对象和教学目标。确定材料应用计划（确定材料应用计划（Prepare the material）：指定用来支持教学活：指定用来支持教学活动媒体和材料。动媒体和材料。考虑环境原因（考虑环境原因（Prepare the environment）：环境对媒体和材料使用：环境对媒体和材料使用效果有直接影响。效果有直接影响。为学习者考虑（为学习者考虑（Prepare the learners）：为激发学生热情，可大致：为激发学生热情，可大致介绍媒体和材料，说明与学习内容关系，提醒集中注意力收益，提介绍媒体和材料，说明与学习内容关系，提醒集中注意力收益，提醒必须注意特定内容。醒必须注意特定内容。提供学习经验（提供学习经验（Provide the learning experience）：控制和引导学习：控制和引导学习者注意力，帮助学习者形成探索主题、讨论内容。者注意力，帮助学习者形成探索主题、讨论内容。10/10/11第11页R：激发学习者参加：激发学习者参加学习者参加程度与水平直接决定着教学效果。学习者参加程度与水平直接决定着教学效果。最有效学习环境是需要学习者主动参加和亲自最有效学习环境是需要学习者主动参加和亲自操作学习活动。操作学习活动。学习者参加形式：练习新内容、求解问题、预学习者参加形式：练习新内容、求解问题、预演、创作等。演、创作等。及时反馈（如：讨论、测验、练习等）有益于及时反馈（如：讨论、测验、练习等）有益于激发学习者参加。激发学习者参加。10/10/12第12页E：评定与修正：评定与修正用测验、实地测试方法评价学习者学习成效。用测验、实地测试方法评价学习者学习成效。用交谈、问询、问卷方法评价教学媒体与教学用交谈、问询、问卷方法评价教学媒体与教学方法。方法。对评价数据和资料进行分析，发觉存在问题，对评价数据和资料进行分析，发觉存在问题，及时修正，方便新循环。及时修正，方便新循环。10/10/13第13页ASSUREASSURE教学设计模板教学设计模板教学设计模板教学设计模板10/10/14第14页影子影子影子影子ShadowShadow10/10/15第15页信息化教学设计信息化教学设计Intel未来教育未来教育 “Intel未来教育未来教育”（Intel Teach to the Future）是一个大型国际合作性教师培训项目，）是一个大型国际合作性教师培训项目，其实质之一就是使教师知道怎样进行其实质之一就是使教师知道怎样进行“把计算把计算机应用到课程中去机应用到课程中去”教学设计，即信息化教学教学设计，即信息化教学设计。设计。10/10/16第16页“Intel 未来教育未来教育”教学设计过程模式教学设计过程模式10/10/17第17页建立教学项目文件夹建立教学项目文件夹 教师应先创建一个统一结构教学项目文件夹，这么教师应先创建一个统一结构教学项目文件夹，这么能够对教学设计工作中产生文档方便地进行组织管理，能够对教学设计工作中产生文档方便地进行组织管理，使教学设计工作标准化。使教学设计工作标准化。单元计划单元计划10/10/18第18页案例观摩、研讨案例观摩、研讨案例观摩案例观摩讨论、观点碰撞讨论、观点碰撞设计、实施设计、实施研讨、设计研讨、设计10/10/19第19页序号序号课程名称课程名称学科学科学段学段1台球桌上数学台球桌上数学数学数学高中高中2鸟类鸟类科学科学/生物生物初中初中3步伐之歌步伐之歌进行曲进行曲音乐音乐小学小学4俗世奇人俗世奇人语文语文高中高中5三角函数图像三角函数图像数学数学初中初中6We love animals英语英语小学小学案例列表案例列表10/10/20第20页你是怎样上这节课？学习效果怎样？能够改进吗？你是怎样上这节课？学习效果怎样？能够改进吗？案例一：案例一：台球桌上数学台球桌上数学教学环境与资源：普通教室（教师用电脑投影，教学环境与资源：普通教室（教师用电脑投影，Z+Z数学智能教育平台）数学智能教育平台）思索：思索：1、李老师课与你设计课有何区分？、李老师课与你设计课有何区分？2、这节课优点在哪里？缺点在哪里？、这节课优点在哪里？缺点在哪里？3、信息技术在这节课中起到了什么作用？、信息技术在这节课中起到了什么作用？10/10/21第21页阅读学习：案例分析台球桌上数学（王陆）发表在中国电化教育第9期上10/10/22第22页初二科学鸟类初二科学鸟类你是怎样上这节课？学习效果怎样？能够改进吗？你是怎样上这节课？学习效果怎样？能够改进吗？案例二：鸟类案例二：鸟类教学环境及资源：网络教室、教学环境及资源：网络教室、Discovery探知学堂探知学堂思索：思索：1、邢老师课与你设计课有何区分？、邢老师课与你设计课有何区分？2、这节课优点在哪里？缺点在哪里？、这节课优点在哪里？缺点在哪里？3、信息技术在这节课中起到了什么作用？、信息技术在这节课中起到了什么作用？学习内容：鸟类生活习性与行为学习内容：鸟类生活习性与行为10/10/23第23页小学音乐步伐之歌小学音乐步伐之歌进行曲进行曲你是怎样上这节课？学习效果怎样？能够改进吗？你是怎样上这节课？学习效果怎样？能够改进吗？案例三：案例三：步伐之歌步伐之歌进行曲进行曲教学环境及资源：网络教室、教学环境及资源：网络教室、主题资源网站、作曲大师主题资源网站、作曲大师思索：思索：1、邓老师课与你设计课有何区分？、邓老师课与你设计课有何区分？2、这节课优点在哪里？缺点在哪里？、这节课优点在哪里？缺点在哪里？3、信息技术在这节课中起到了什么作用？、信息技术在这节课中起到了什么作用？10/10/24第24页初中语文俗世奇人初中语文俗世奇人你是怎样上这节课？学习效果怎样？能够改进吗？你是怎样上这节课？学习效果怎样？能够改进吗？案例四：案例四：俗世奇人俗世奇人教学环境及资源：网络教室、教学环境及资源：网络教室、主题资源网站主题资源网站思索：思索：1、夏老师课与你设计课有何区分？、夏老师课与你设计课有何区分？2、这节课优点在哪里？缺点在哪里？、这节课优点在哪里？缺点在哪里？3、信息技术在这节课中起到了什么作用？、信息技术在这节课中起到了什么作用？10/10/25第25页初三数学三角函数图像初三数学三角函数图像你是怎样上这节课？学习效果怎样？能够改进吗？你是怎样上这节课？学习效果怎样？能够改进吗？案例五：三角函数图像案例五：三角函数图像教学环境及资源：网络教室、首师大虚拟学习小区、教学环境及资源：网络教室、首师大虚拟学习小区、Z+Z数学智数学智能教育平台能教育平台学习阅读材料三学习阅读材料三思索：思索：1、薛老师课与你设计课有何区分？、薛老师课与你设计课有何区分？2、这节课优点在哪里？缺点在哪里？、这节课优点在哪里？缺点在哪里？3、信息技术在这节课中起到了什么作用？、信息技术在这节课中起到了什么作用？10/10/26第26页小学英语小学英语we love animals你是怎样上这节课？学习效果怎样？能够改进吗？你是怎样上这节课？学习效果怎样？能够改进吗？案例六：案例六：We love animals教学环境及资源：网络教室、教学环境及资源：网络教室、主题资源、互动白板主题资源、互动白板思索：思索：1、邱老师课与你设计课有何区分？、邱老师课与你设计课有何区分？2、这节课优点在哪里？缺点在哪里？、这节课优点在哪里？缺点在哪里？3、信息技术在这节课中起到了什么作用？、信息技术在这节课中起到了什么作用？10/10/27第27页