先学后教研学促教对农村课堂教学改革的期待市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

先学后教先学后教先学后教先学后教 研学促教研学促教研学促教研学促教 对对农村课堂教学改革期待农村课堂教学改革期待农村课堂教学改革期待农村课堂教学改革期待 浙江省教育厅教研室浙江省教育厅教研室 张张 丰丰 四月四月第1页全体学生全体学生无须教，便已基本掌握学生20-30%左右教了也还掌握不了学生30%左右即便老师不教,靠老师教,自己也能看懂 才能弄懂 学生 学生 20%左右 20%左右面对差异学生，老师在学习中角色是什么？老师应该怎样组织学习？教教导导助助换换第2页 “教与学关系教与学关系”觉醒与行动觉醒与行动洋思中学洋思中学 降低教时间降低教时间 改变教学先后改变教学先后 重视当堂练习重视当堂练习东庐中学东庐中学 以讲学稿承载备课以讲学稿承载备课以讲学稿支持预习以讲学稿支持预习以讲学稿控制作业以讲学稿控制作业杜朗口中学杜朗口中学 让预习进课堂让预习进课堂让学生站讲台让学生站讲台让墙壁挂满黑板让墙壁挂满黑板第3页从土生课堂变革实践中寻找启示自学在学习活动中比重与地位自学在学习活动中比重与地位支持学生有效自学办法与载体支持学生有效自学办法与载体关注点从课堂延展到课前与课后关注点从课堂延展到课前与课后促进学生学习交流机制与环境促进学生学习交流机制与环境独立预学独立预学学案导学学案导学全程助学全程助学合作促学合作促学第4页先学后教先学后教 是一个教学标准，是一个教学标准，一个教学思想，一个教学思想，而未必是一个教学模式而未必是一个教学模式第5页先学后教先学后教 不是简单时间先后，不是简单时间先后，而可能是逻辑先后。而可能是逻辑先后。我们提倡是我们提倡是基于学教基于学教,以学定教以学定教第6页影响液体蒸发快慢原因及试验求证晾衣服时,哪些方法可使湿衣服尽快变干?(请尽可能多地写出).请你试着用手蘸水在桌上写字,并跟同桌比一比,看谁干得快.桌上水干了,我们在小学科学课中知道,这种现象叫 ,物质从 态变为 态,生活中还有大量这类现象,请举出3个 .从各种使湿衣服尽快变干方法中,你猜测影响某种某种物质蒸发快慢原因有 .(提醒:不要受教材等相关资料影响)若要在科学课堂上验证你猜测,你会怎样设计试验?怎样控制常量与变量?.第7页影响液体蒸发快慢原因及试验求证讨论1 找蒸发生活实例讨论2 哪些原因会影响蒸发讨论3 构想求证试验前置性学习任务中包含着“思维台阶”绝不是简单作业1 1）联络生活）联络生活2 2）归因猜测）归因猜测3 3）试验构想）试验构想导入 生活中蒸发活动1 分头尝试设计求证试验 讨论4 介绍和点评试验设计活动2 体验蒸发中吸热现象活动3 完成并分析 书本试验导入必须要有铺垫与预热意义第8页学案第一部份学案第一部份支持预习支持预习预习目标是什么？预习能够做什么？预习主要方式有哪些？怎样预习才有意义？第9页将将“学习点学习点”拆成思索问题拆成思索问题 暴露学生了解过程暴露学生了解过程展开填空展开填空不但仅是知识梳理，不但仅是知识梳理，更主要是认知铺垫更主要是认知铺垫前置性学习前置性学习非提前作业，而是预习作业。预防非提前作业，而是预习作业。预防“学案练习化学案练习化”为课堂学习作必要和能够准备；展现学生独立预为课堂学习作必要和能够准备；展现学生独立预学能够到达基本水平与差异情况，为老师课堂指学能够到达基本水平与差异情况，为老师课堂指导提供依据导提供依据第10页预习目标是什么？预习能够做什么？预习主要方式有哪些？怎样预习才有意义？怎样在课堂上充分利用预习进展？怎样在课堂上充分利用预习进展？第11页初中数学初中数学初中数学初中数学简明而充分利润、利润率与盈亏概念形成与应用题1 实际问题中形成概念2 个小题 从详细到抽象题2 两次销售比较与合成题3 增加“条件判断问题”2 个小题 兼顾估算与计算2 个小题 却有 3个步骤1 1）先审题准确解读已知条件）先审题准确解读已知条件2 2）分别计算）分别计算3 3）两次销售合成）两次销售合成第12页有效课堂有效课堂 不是精巧课堂不是精巧课堂,而是简明而充分课堂而是简明而充分课堂第13页了解预习进展了解预习进展暴露遗留问题暴露遗留问题展现也是一个学习展现也是一个学习杜郎口称为杜郎口称为“展示展示”规范学科语言与学规范学科语言与学科思维锻炼科思维锻炼 应答语言与阐述语言应答语言与阐述语言学生模拟教授与互动学生模拟教授与互动 预习中困难之处预习中困难之处 过程中常见错误过程中常见错误课堂前奏课堂前奏学案课前分析学案课前分析候课抽查候课抽查第14页初中历史与社会初中历史与社会初中历史与社会初中历史与社会历史背景分析方法历史背景分析方法世界开始走向整体 新航路开辟关键问题 为何开辟新航路出现在这个时候？必要性可能性主要史实影响请同学们找证据分析概括新航路开辟原因请同学们分析以下材料，谈新航路开辟原因第15页要求学生思索关键问题要求学生思索关键问题【强调有意义】【强调有意义】建构学习台阶建构学习台阶 要表达课程性质要表达课程性质，表达知识形成过程机制表达知识形成过程机制 课堂学习活动基本结构课堂学习活动基本结构与前置性学习任务设计相配合与前置性学习任务设计相配合关键问题线索关键问题线索第16页学案第二部份学案第二部份支持课堂学习支持课堂学习课堂学习是由什么组成？学生是怎样实现学习？怎样让课堂学习能连续地影响课后学习？第17页学习内容学习内容(知识原理方法等知识原理方法等)发展着学习过程发展着学习过程彼此联络学习内容彼此联络学习内容了解了解思思维维利用利用记忆记忆问题问题处理处理简单记忆分析学习活动中元素分析学习活动中元素阅读阅读活动活动讨论讨论提醒提醒统计统计练习练习第18页寓存详细学习目标寓存详细学习目标及时反馈学习进展及时反馈学习进展 针对性针对性适切性适切性及时性及时性反馈方式反馈方式随堂笔记、随堂作业与随堂检测随堂笔记、随堂作业与随堂检测反对用反对用“直线式直线式”对话处理随堂作业对话处理随堂作业反对过早出现逆向思维测试题反对过早出现逆向思维测试题及时作业统计及时作业统计第19页学案第三部份学案第三部份引导课后学习引导课后学习课后作业有哪些学习功效？有差异学生怎样兼顾？课后作业怎样表达学科特点？及时性课后作业与单元作业、假期作业定位与策略有哪些不一样？第20页促进了解 梳理联络 帮助记忆知识应用 提升熟练性前置学习前置学习随堂作业随堂作业课堂学习课堂学习课课后后作作业业提升性作业提升性作业巩固性作业巩固性作业整理性作业整理性作业联络旧知 新知生成简单应用 暴露过程潜含方法 促进了解坚持积累作业坚持积累作业&促成习惯作业促成习惯作业 单元单元 作业作业诊疗性作业诊疗性作业赔偿性作业赔偿性作业整理性作业整理性作业测验化作测验化作业业慎用慎用单元学习单元学习螺旋式学习螺旋式学习链条式学习链条式学习第21页学案功效引导预习与自学引导预习与自学随堂作业与笔记随堂作业与笔记梳理与课后作业梳理与课后作业方法指导与复习材料方法指导与复习材料学案能够分次下发第22页以学定教 先学后教顺学而教 研学促教以以 作作 业业 撬动撬动学生学习方式变革学生学习方式变革第23页 电子信箱：zftzedu.org第24页