写作教学初探省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

写作教学初探写作教学初探第1页v写作教学目标写作教学目标v写作教学内容写作教学内容v写作教学程序写作教学程序v中外著名教师作文教学中外著名教师作文教学第2页一、写作教学目标一、写作教学目标1、写作时考虑不一样目标和对象。、写作时考虑不一样目标和对象。2、写作要感情真挚，力争表示自己对、写作要感情真挚，力争表示自己对自然、社会、人生独特感受和真切体验。自然、社会、人生独特感受和真切体验。3、多角度地观察生活，发觉生活丰富多、多角度地观察生活，发觉生活丰富多彩，捕捉事物特征，力争有创意地表示。彩，捕捉事物特征，力争有创意地表示。4、依据表示中心，选择恰当表示方式。、依据表示中心，选择恰当表示方式。合理安排内容先后和详略，条理清楚地合理安排内容先后和详略，条理清楚地表示自己意思。利用联想和想像，丰富表示自己意思。利用联想和想像，丰富表示内容。表示内容。第3页v5、写记叙文，做到内容详细；写简单写记叙文，做到内容详细；写简单说明文，做到明白清楚；写简单议论文，说明文，做到明白清楚；写简单议论文，努力做到有理有据；依据生活需要，写努力做到有理有据；依据生活需要，写日常应用文。日常应用文。6、能从文章中提取主要信息，进行缩、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能依据文章内在联络和自己合理想写；能依据文章内在联络和自己合理想像，进行扩写、续写；能变换文章文体像，进行扩写、续写；能变换文章文体或表示方式等，进行改写。或表示方式等，进行改写。第4页v7、有独立完成写作意识，重视写作过、有独立完成写作意识，重视写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等步骤。修改加工等步骤。8、养成修改自己作文习惯，修改时能、养成修改自己作文习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，相互评改顺。能与他人交流写作心得，相互评改作文，以分享感受，沟通看法。作文，以分享感受，沟通看法。9、能正确使用惯用标点符号。、能正确使用惯用标点符号。10、作文每年普通不少于、作文每年普通不少于14次，其它练次，其它练笔不少于笔不少于1万字。万字。45分钟能完成不少于分钟能完成不少于500字习作。字习作。第5页二、写作教学内容二、写作教学内容1、写作素材积累、写作素材积累（1）观察与感受生活是写作源泉）观察与感受生活是写作源泉（2）广泛阅读是写作基础）广泛阅读是写作基础“培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。读书，好读书，读好书。”第6页2、写作思维训练、写作思维训练（1）求异思维）求异思维（2）发散思维）发散思维3、想像能力培养、想像能力培养4、写作知识教学、写作知识教学（1）文体知识：）文体知识：（2）语言训练：准确、简明、得体、）语言训练：准确、简明、得体、生动生动第7页三、写作教学程序三、写作教学程序（一）（一）命题命题（二）（二）指导指导（三）（三）批改批改（四）（四）讲评讲评第8页v命题：命题：1、命题要求：、命题要求：（1）命题要有教育性）命题要有教育性（2）命题要有计划性）命题要有计划性（3）命题要有针对性）命题要有针对性（4）命题要有迁移性）命题要有迁移性第9页v2、命题方式、命题方式（1）直接命题）直接命题（2）间接命题）间接命题材料作文材料作文话题作文话题作文情境作文情境作文（3）自由拟题写作）自由拟题写作第10页v指导指导1、审题指导、审题指导审题方法：分析审题法、类比审题法、补充审题法审题方法：分析审题法、类比审题法、补充审题法 2、立意指导、立意指导立意方法：本质挖掘法、以小见大法、多角度立意法立意方法：本质挖掘法、以小见大法、多角度立意法3、选材指导、选材指导选材标准：切合主旨、经典、真实、新奇选材标准：切合主旨、经典、真实、新奇4、谋篇布局指导、谋篇布局指导层次段落要清楚、剪裁详略要得当、开头结尾要层次段落要清楚、剪裁详略要得当、开头结尾要呼应、过渡照应要严密呼应、过渡照应要严密5、指导修改、指导修改主题是否深入（观点是否正确、中心是否突出）主题是否深入（观点是否正确、中心是否突出）材料与中心是否统一材料与中心是否统一文章结构安排是否合理（段落层次、过渡照应）文章结构安排是否合理（段落层次、过渡照应）推敲语言文字推敲语言文字第11页v批改批改方式：批改方式：1、精批细改和重点批改、精批细改和重点批改2、全方面批改和轮番批改、全方面批改和轮番批改3、书面批改和当面批改、书面批改和当面批改4、自我批改和合作批改、自我批改和合作批改第12页v讲评讲评讲评方式：讲评方式：1、综合讲评、综合讲评2、专题讲评、专题讲评3、经典讲评、经典讲评4、对比讲评、对比讲评第13页四、中外优异教师作文教学参考四、中外优异教师作文教学参考v苏霍姆林斯基作文教学思想：苏霍姆林斯基作文教学思想：1 1、把观察作文看做中小学作文教学基础、把观察作文看做中小学作文教学基础他认为他认为“学生日复一日，年复一年地重复着别学生日复一日，年复一年地重复着别人思想，却没有表示自己思想。人思想，却没有表示自己思想。”所写所写“是一些硬挤出来、拙笨、背诵下来句是一些硬挤出来、拙笨、背诵下来句子和词组子和词组”“”“观察作文观察作文”能够使学生产生能够使学生产生 “鲜明思想鲜明思想”“”“活生生语言活生生语言”“”“和和“创造精神创造精神”，而这些正是语文教学三根支柱。而这些正是语文教学三根支柱。第14页v苏霍姆林斯基观察作文题目能够分苏霍姆林斯基观察作文题目能够分为两类：为两类：（1）艺术性描写文艺术性描写文，比如学校附，比如学校附近花春天溪流树林里冬日近花春天溪流树林里冬日等等（2）科学描写文科学描写文，如燕子筑巢，如燕子筑巢蚂蚁生活小麦是怎样抽穗蚂蚁生活小麦是怎样抽穗第15页v2、把读书笔记列为中小学作文教学、把读书笔记列为中小学作文教学主要内容，读书笔记分为两类：主要内容，读书笔记分为两类：（1）对课文中人物形象分析和评价。）对课文中人物形象分析和评价。今天还有变色龙式人吗？今天还有变色龙式人吗？（2）对课文中格言和谚语开展议论。）对课文中格言和谚语开展议论。如个人即使伟大，毕竟还是微弱如个人即使伟大，毕竟还是微弱（高尔基）（高尔基）第16页七年：七年：v第一次冰冻第一次冰冻v“纸包不住火纸包不住火”v我对于为祖国自由和独立而牺牲我对于为祖国自由和独立而牺牲 人们想法人们想法v我们为何需要知识我们为何需要知识v唐吉诃德是怎样人唐吉诃德是怎样人第17页v八年：八年：v只有精神坚强人才能取胜（尼只有精神坚强人才能取胜（尼奥斯特洛夫斯基）奥斯特洛夫斯基）v没有目标生活就像没有舵船（印度格言）没有目标生活就像没有舵船（印度格言）v卡什林外祖父故事（读高尔基童年后）卡什林外祖父故事（读高尔基童年后）v我在文艺作品中和生活中所敬仰英雄我在文艺作品中和生活中所敬仰英雄v肖洛霍夫短篇小说一个人遭遇中苏肖洛霍夫短篇小说一个人遭遇中苏 维埃人形象维埃人形象第18页九年：九年：v成年人和我们成年人和我们v黑暗王国里一线亮光（读亚黑暗王国里一线亮光（读亚尼尼奥斯特洛奥斯特洛夫斯基剧本大雷雨后）夫斯基剧本大雷雨后）v在我们今天父与子矛盾是什么性质（读屠格在我们今天父与子矛盾是什么性质（读屠格涅夫长篇小说父与子涅夫长篇小说父与子v我对车尔尼雪夫斯基长篇小说怎么办？我对车尔尼雪夫斯基长篇小说怎么办？里主人公里主人公“新人新人”看法看法v我童年时期值得纪念一天我童年时期值得纪念一天v我在生活里向谁看齐（我理想人物）我在生活里向谁看齐（我理想人物）第19页十年：v为何那些聪明、有天才人处于社会底层为何那些聪明、有天才人处于社会底层（读高尔基剧本底层后写）（读高尔基剧本底层后写）v作为领袖列宁和作为普通人列宁（马雅科作为领袖列宁和作为普通人列宁（马雅科夫斯基长诗弗拉基米尔夫斯基长诗弗拉基米尔伊里奇伊里奇列宁列宁v我为何生活中世上我为何生活中世上v我热爱和我憎恨我热爱和我憎恨v任何一个不做事公民都是贼（卢梭格言）任何一个不做事公民都是贼（卢梭格言）第20页v欧阳黛娜“三阶段”作文训练体系：1、构思阶段、构思阶段2、表示阶段、表示阶段3、修改阶段、修改阶段第21页1、构思阶段v认识阶段，它包含审题、立意、观察、分析、认识阶段，它包含审题、立意、观察、分析、选材等步骤。这些步骤都是围绕选材等步骤。这些步骤都是围绕“构思构思”展展开，而构思成功是否，首先取决于作者能否开，而构思成功是否，首先取决于作者能否顺利得完成由感性认识到理性认识第一个飞顺利得完成由感性认识到理性认识第一个飞跃。能否依据正确审题与深刻立意来观察、跃。能否依据正确审题与深刻立意来观察、搜集与整理出大量感性知识，找到丰富素材搜集与整理出大量感性知识，找到丰富素材基地，并不停顿地经过归纳分析，提取出反基地，并不停顿地经过归纳分析，提取出反应本责问题题材，形成理性认识。应本责问题题材，形成理性认识。v误区：没有感性材料，生拼硬凑，言不由衷误区：没有感性材料，生拼硬凑，言不由衷第22页2、表示阶段、表示阶段v这是从理性认识向写作实践飞跃。这是从理性认识向写作实践飞跃。包含确定组材方案、确定写作提要，包含确定组材方案、确定写作提要，选定表示方式、遣词造句、驾驭语选定表示方式、遣词造句、驾驭语言文字等步骤。言文字等步骤。v关键问题：表示能力熟练利用。关键问题：表示能力熟练利用。第23页三、修改阶段这是再认识阶段。包含批改、讲评、复这是再认识阶段。包含批改、讲评、复作等步骤。作等步骤。v讲评作用：讲评作用：1、引导学生把在写作实践中取得成绩，从、引导学生把在写作实践中取得成绩，从感性认识上升到理性认识，便于学生去总感性认识上升到理性认识，便于学生去总结其中规律，指导今后写作实践。结其中规律，指导今后写作实践。2、认识不足，找出病源，寻求医治方案，、认识不足，找出病源，寻求医治方案，突破难点，推进全盘。突破难点，推进全盘。第24页李元昌“放收放”作文训练法（一）放：引导学生走向生活，处理作文（一）放：引导学生走向生活，处理作文材料材料v方法：叙评日志方法：叙评日志v日志要求：必须在记叙事物中表明自己日志要求：必须在记叙事物中表明自己观点和感情。观点和感情。v目标：生活材料目标：生活材料+语言材料语言材料（二）收（二）收利用材料，化生活为作文利用材料，化生活为作文v方法：分组命题方法：分组命题v目标：训练作文能力目标：训练作文能力 第25页v第一组：第一组：1、我最、我最喜欢喜欢人人2、我最、我最爱戴爱戴人人3、我最、我最钦佩钦佩人人4、我最、我最相信相信人人5、我最、我最了解了解人人培养审题和选材能力培养审题和选材能力第26页v第二组：第二组：1、一件值得深思事、一件值得深思事2、一件给我以启示事、一件给我以启示事3、这也是好事、这也是好事4、小事不小、小事不小培养选择材料、改造材料、加工培养选择材料、改造材料、加工 材料能力材料能力第27页v第三组：第三组：1、火柴广告（应用文）、火柴广告（应用文）2、火柴（说明文）、火柴（说明文）3、火柴启示（议论文）、火柴启示（议论文）4、火柴赞（抒情散文）、火柴赞（抒情散文）培养对各种文体写作能力培养对各种文体写作能力第28页v第四组：第四组：1、我爱你，北国雪、我爱你，北国雪2、在纯洁无暇掩盖下、在纯洁无暇掩盖下v第五组：第五组：1、“滥竽充数滥竽充数”启示启示2、为南郭先生平反、为南郭先生平反训练学生从不一样角度构思、谋篇；训练学生从不一样角度构思、谋篇；培养学生求异思维能力培养学生求异思维能力第29页v（三）再（三）再“放放”参加生活，以社会为作文参加生活，以社会为作文实践基地实践基地 在这个阶段，学生要认真思索自己作文在这个阶段，学生要认真思索自己作文作用，考虑自己写出作文在学校、社会能产作用，考虑自己写出作文在学校、社会能产生影响和起到作用。生影响和起到作用。我为农民鸣不平（农民负担问题）我为农民鸣不平（农民负担问题）为啥不修这条致富路（在经济建设中存在为啥不修这条致富路（在经济建设中存在问题）问题）给党支部书记一封信（陈说自己想法、主给党支部书记一封信（陈说自己想法、主张）张）第30页v（四）李元昌作文训练法时间安排：第一步：作文材料积累第一步：作文材料积累整个一年级整个一年级 并贯通一直。并贯通一直。第二步：培养写作能力第二步：培养写作能力初二上学期初二上学期第三步：社会实践应用第三步：社会实践应用初二下学期到初二下学期到 初三初三第31页v（五）李元昌作文点改法点改法：点改法：以充分发挥学生主观能动性以充分发挥学生主观能动性为前提，在教师点拨下，让学生自为前提，在教师点拨下，让学生自己去寻找、去发觉提升语文能力方己去寻找、去发觉提升语文能力方法和路径，促使学生主动发展。法和路径，促使学生主动发展。点改法功效点改法功效1：有利于促使学生主动学：有利于促使学生主动学习，积累作文知识，让学生能够在一定习，积累作文知识，让学生能够在一定理论知识指导下去练习写作文，摆脱盲理论知识指导下去练习写作文，摆脱盲目作文处境，快速提升作文能力。目作文处境，快速提升作文能力。第32页v例例1：一个学生以：一个学生以“一个善于分析问题学生一个善于分析问题学生”为题作文，他一共用了五个材料，在这五个材为题作文，他一共用了五个材料，在这五个材料中，只有甲、丙两个材料符合文题要求，料中，只有甲、丙两个材料符合文题要求，乙、丁、戊三个材料写是这个学生怎样刻苦乙、丁、戊三个材料写是这个学生怎样刻苦用功，怎样帮助同学处理困难等一些事情，并用功，怎样帮助同学处理困难等一些事情，并且还把后三个材料作为重点去写。且还把后三个材料作为重点去写。第33页 教师批语：教师批语：1、文题是、文题是“一个善于分析问题学生一个善于分析问题学生”，此题，此题题眼是题眼是善于分析问题善于分析问题，据此，这篇作文应该，据此，这篇作文应该选择能表现这个学生选择能表现这个学生善于分析问题善于分析问题事情去写。事情去写。2、这篇作文你写了这个学生五件事情，其中符、这篇作文你写了这个学生五件事情，其中符合文题要求是合文题要求是甲、丙甲、丙两件事，另外三件事和两件事，另外三件事和文题要求无关或关系不大，而你又作为重点文题要求无关或关系不大，而你又作为重点材料去详写，这么就造成了材料去详写，这么就造成了详略不妥，中心详略不妥，中心不突出不突出。3、依据对上两题回答，在下面写出修改此文方、依据对上两题回答，在下面写出修改此文方法。法。第34页v功效功效2：有利于促使学生主动将读和写：有利于促使学生主动将读和写结合在一起，让学生在作文时候，想着结合在一起，让学生在作文时候，想着怎样借鉴读过文章。怎样借鉴读过文章。第35页v例例2：有同学所描写景物与人物思想感情不一：有同学所描写景物与人物思想感情不一致。致。v教师批语：教师批语：1、阅读挖荠菜中两段景物描写：、阅读挖荠菜中两段景物描写：（1）“我我”摆脱大管家追赶之后景物描写摆脱大管家追赶之后景物描写（2）春天）春天“我我”同孩子们在野地里自由自在挖同孩子们在野地里自由自在挖荠菜那段景物描写。荠菜那段景物描写。2、阅读后回答：景物描写和人物思想感情是怎、阅读后回答：景物描写和人物思想感情是怎样关系？样关系？第36页v功效功效3：有利于促使学生主动调整自己作文思：有利于促使学生主动调整自己作文思绪，有利于培养学生形成良好思维方式。绪，有利于培养学生形成良好思维方式。例例1、有个学生用蜡烛象征教师，歌颂教师献身、有个学生用蜡烛象征教师，歌颂教师献身精神，但类比点不对。精神，但类比点不对。教师批语：教师批语：一、阅读松树格调回答下列问题：一、阅读松树格调回答下列问题：1、松树格调是：、松树格调是：2、共产主义格调是：、共产主义格调是：3、二者类比点是：、二者类比点是：第37页二、读自己作文回答下列问题：二、读自己作文回答下列问题：1、蜡烛精神是：、蜡烛精神是：2、教师精神是：、教师精神是：3、蜡烛和教师类比点应该是：、蜡烛和教师类比点应该是：三、依据以上回答，你认为你作文有哪些三、依据以上回答，你认为你作文有哪些不足，写下来。不足，写下来。第38页更多资源更多资源第39页