冰心诗三首PPT课件市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

游子吟游子吟（唐）孟郊（唐）孟郊慈母手中线，慈母手中线，游子身上衣。游子身上衣。临行密密缝，临行密密缝，意恐迟迟归。意恐迟迟归。谁言寸草心，谁言寸草心，报得三春晖。报得三春晖。第1页作者：冰心作者：冰心第2页冰心（冰心（1900-1999）原名原名谢婉莹谢婉莹，福建，福建长乐人。我国当代著名诗人、散文家、长乐人。我国当代著名诗人、散文家、小说家、儿童文学家以及翻译家。著名小说家、儿童文学家以及翻译家。著名诗集有诗集有繁星繁星春水春水，主要作品，主要作品寄小读者寄小读者再寄小读者再寄小读者小橘灯小橘灯等。等。第3页学习目标：学习目标：1从从成功花成功花中体会成功背后辛劳。中体会成功背后辛劳。2从从嫩绿芽儿嫩绿芽儿中探讨怎样使自己人生更中探讨怎样使自己人生更主动美好。主动美好。3体会体会纸船纸船中诗人对母亲对祖国爱无比中诗人对母亲对祖国爱无比深厚。深厚。4学习这些诗丰富想象，奇巧构思，凝练语学习这些诗丰富想象，奇巧构思，凝练语言。言。第4页注音注音鸟鸟巢巢倘若倘若载载着着惊惊羡羡嫩嫩绿绿chochozizixinxinnnnntng rutng ru第5页自读感悟：自读感悟：1读准字音。读准字音。2注意节奏和重音。注意节奏和重音。3读出感情。读出感情。学习学习母亲母亲第6页 母母 亲亲母亲呵母亲呵!天上风雨来了天上风雨来了,鸟儿躲到它巢里鸟儿躲到它巢里;心中风雨来了心中风雨来了,我只躲到你怀里。我只躲到你怀里。第7页品读课文品读课文1、母亲怀抱有什么特点？你有过母亲怀抱有什么特点？你有过亲身体验吗？请说出来。亲身体验吗？请说出来。温暖、宽广、安全温暖、宽广、安全第8页品读课文品读课文2、“心中风雨心中风雨”指什么？这里利指什么？这里利用了怎样修辞手法？用了怎样修辞手法？指内心苦闷，烦恼，精神上挫折。这里指内心苦闷，烦恼，精神上挫折。这里利用了借喻修辞手法。利用了借喻修辞手法。第9页品读课文品读课文3、诗中、诗中“躲躲”字表示了诗人怎样情感字表示了诗人怎样情感？你有过这么经历吗？请说出是在？你有过这么经历吗？请说出是在怎样环境下发生？怎样环境下发生？寻求母爱保护心态，对母亲依寻求母爱保护心态，对母亲依恋之情恋之情。第10页利用利用类比，类比，将鸟躲进鸟巢避风雨和儿将鸟躲进鸟巢避风雨和儿女心灵受打击躲进母亲怀里作类比，女心灵受打击躲进母亲怀里作类比，表示了诗人表示了诗人寻求母爱保护心态，对母寻求母爱保护心态，对母亲依恋之情亲依恋之情。4、母亲母亲利用什么手法来表示这一利用什么手法来表示这一情感？情感？第11页写作背景写作背景1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月月19日抵日本神户，日抵日本神户，21日游览了横滨。这首日游览了横滨。这首诗是诗人在游览横滨之后第六天，在继续向大诗是诗人在游览横滨之后第六天，在继续向大洋彼岸进发海轮上创作。粼粼波涛，澎湃海潮，洋彼岸进发海轮上创作。粼粼波涛，澎湃海潮，复苏了诗人爱海童心；碧绿海水，翱翔海鸥，复苏了诗人爱海童心；碧绿海水，翱翔海鸥，使诗人又与自然靠近。十天左右海上生活，冰使诗人又与自然靠近。十天左右海上生活，冰心早期人生观心早期人生观“爱爱”哲学中三根支柱哲学中三根支柱母爱、母爱、童心、自然，只有童心、自然在此时得以复活童心、自然，只有童心、自然在此时得以复活与重现，而母爱则因远离母亲而无法亲近，诗与重现，而母爱则因远离母亲而无法亲近，诗人格外思念母亲。于是诗人写下人格外思念母亲。于是诗人写下纸船纸船这首这首诗，抒发了思念母亲深情。诗，抒发了思念母亲深情。第12页1.朗诵朗诵纸船纸船读出读出一个女儿远离母亲时一个女儿远离母亲时感情感情第13页纸纸船船寄母亲寄母亲我从不愿妄弃了一张纸，我从不愿妄弃了一张纸，总是留着总是留着-留着，留着，叠成一只一只很小船儿，叠成一只一只很小船儿，从舟上从舟上/抛下抛下/在海里。在海里。有有/被天风吹卷到被天风吹卷到/舟中舟中/窗里，窗里，有有/被海浪被海浪/打湿，沾在打湿，沾在/船头上。船头上。我我/仍是仍是/不气馁不气馁/天天天天/叠着，叠着，总希望总希望/有一只有一只/能流到能流到/我要它我要它/到地方去。到地方去。母亲，倘若你梦中母亲，倘若你梦中/看见一只很小白船儿，看见一只很小白船儿，不要诧异它无故入梦。不要诧异它无故入梦。这是这是/你至爱你至爱/女儿女儿/含着泪含着泪/叠，叠，万水万水/千山，求它载着她爱和悲伤归去。千山，求它载着她爱和悲伤归去。第14页1 1、“这是你至爱女儿含着泪叠，万水千山这是你至爱女儿含着泪叠，万水千山求它载着她爱和悲伤归去求它载着她爱和悲伤归去”，作者叠纸船时作者叠纸船时为何含着泪？为何含着泪？“她爱和悲伤她爱和悲伤”分别是指什么分别是指什么？首次离开母亲远走异乡所以含泪，首次离开母亲远走异乡所以含泪，她对母她对母亲爱和因远离母亲而产生悲伤。亲爱和因远离母亲而产生悲伤。第15页 2.叠纸船原是儿童一个游戏，为何会叠纸船，叠纸船原是儿童一个游戏，为何会叠纸船，还将纸船为题呢？诗中纸船又象征着什么呢？还将纸船为题呢？诗中纸船又象征着什么呢？从中我们能够看出她对母爱持有什么样态度？从中我们能够看出她对母爱持有什么样态度？诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船尤其含义。诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船尤其含义。纸船象征漂泊无依孤独，象征思念母亲思念祖纸船象征漂泊无依孤独，象征思念母亲思念祖国一颗心，象征诗人纯洁、美好心愿。国一颗心，象征诗人纯洁、美好心愿。诗人叠纸船这一行为表示了对母爱感恩和诗人叠纸船这一行为表示了对母爱感恩和回报。回报。第16页n两首诗都是描写母爱，有何不一样？n前者表现母爱伟大无私，前者表现母爱伟大无私，后者后者表示对母爱感恩和回报表示对母爱感恩和回报。前者直抒胸臆，前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，后者委婉含蓄，托物寓意托物寓意。品读课文品读课文内容：内容：形式：形式：第17页结束语：结束语：母亲是一座搭，永远以不变姿势母亲是一座搭，永远以不变姿势站成一个温情港湾，而儿女是一艘站成一个温情港湾，而儿女是一艘小船，永远驶不出母亲慈爱视野。小船，永远驶不出母亲慈爱视野。母爱如灯，点亮你人生；母爱如歌，母爱如灯，点亮你人生；母爱如歌，吟唱你幸福。母爱无价，人生苦短，吟唱你幸福。母爱无价，人生苦短，孝心不能等候，同学们，好好珍惜孝心不能等候，同学们，好好珍惜母爱吧！母爱吧！第18页布置作业布置作业1、背诵、背诵母亲母亲纸船纸船2、回家为母亲做一件事，表示自己对母亲爱。、回家为母亲做一件事，表示自己对母亲爱。3、仿写：作者用叠纸船这个细节寄托对母亲挚爱，、仿写：作者用叠纸船这个细节寄托对母亲挚爱，你能不能也仿写一个细节表示一样感情呢？你能不能也仿写一个细节表示一样感情呢？第19页n 课堂练习课堂练习 大声朗诵并背诵这两首诗歌，大声朗诵并背诵这两首诗歌，体会作者思想感情。体会作者思想感情。第20页第二课时第21页朗诵朗诵嫩绿芽儿嫩绿芽儿第22页 嫩绿芽儿嫩绿芽儿嫩绿嫩绿芽儿，芽儿，和青年说：和青年说：“发展你自己！发展你自己！”淡白淡白花儿，花儿，和青年说：和青年说：“贡献你自己！贡献你自己！”深红深红果儿果儿，和青年说：和青年说：“牺牲你自己！牺牲你自己！”显示着健壮、显示着健壮、旺盛和朝气。旺盛和朝气。蕴涵着朴素、蕴涵着朴素、纯洁，不追纯洁，不追求外表华丽。求外表华丽。象征着丰硕、象征着丰硕、甜蜜和漂亮。甜蜜和漂亮。诗内在涵义是什么？诗内在涵义是什么？经过经过“芽、花、果芽、花、果”成成长过程来指出青年们要学习、长过程来指出青年们要学习、提升，但不要孤芳自赏，甘提升，但不要孤芳自赏，甘为人类社会做出更大贡献和为人类社会做出更大贡献和牺牲。牺牲。第23页3.“芽儿，花儿，果儿芽儿，花儿，果儿”次序能否调换？次序能否调换？三个词不能交换，因为它们说话与各自特三个词不能交换，因为它们说话与各自特征是紧密联络在一起。征是紧密联络在一起。这三节诗内容上是递进关系，这三节诗内容上是递进关系，“芽儿芽儿”“花儿花儿”“果儿果儿”排列次序，是果树从抽芽、开排列次序，是果树从抽芽、开花到结果生长次序，也暗指青年成长过程。花到结果生长次序，也暗指青年成长过程。第24页2、这首诗利用了什么修辞手法，这首诗利用了什么修辞手法，包含了怎样人生哲理？包含了怎样人生哲理？在在嫩绿芽儿嫩绿芽儿中，作者利用中，作者利用拟人拟人和和重复重复修辞手法，以植物生长来比喻青修辞手法，以植物生长来比喻青年成长，不停劝勉青年人要奋发努力，年成长，不停劝勉青年人要奋发努力，为人类社会做出更大贡献与牺牲。为人类社会做出更大贡献与牺牲。第25页n三首三首诗短小精悍，意蕴隽永，不追诗短小精悍，意蕴隽永，不追求韵律，用极其散文化语言表示了求韵律，用极其散文化语言表示了深刻哲理，利用各种修辞手法，格深刻哲理，利用各种修辞手法，格调细腻，构思精巧。语言清新淡远，调细腻，构思精巧。语言清新淡远，“清水出芙蓉，天然去雕饰清水出芙蓉，天然去雕饰”。是。是经典经典“冰心体冰心体”小诗。小诗。写作格调写作格调第26页合作探究合作探究比较这三首诗在主题表示和创比较这三首诗在主题表示和创作格调上有什么异同？作格调上有什么异同？第27页n不一样之处：不一样之处：1、前两首诗主题是对前两首诗主题是对母爱歌颂母爱歌颂，后两首，后两首则是则是勉励青年人珍惜青春、努力奋斗、勉励青年人珍惜青春、努力奋斗、主动贡献主动贡献。2、前两首诗是抒情短章，、前两首诗是抒情短章，以情感人，以情感人，偏重情感，格调温婉偏重情感，格调温婉；后一首后一首诗是诗是哲理哲理小诗，以理明人，侧重理趣，发人深省小诗，以理明人，侧重理趣，发人深省。第28页n相同之处：相同之处：1、在表现手法上，四首诗都出现了、在表现手法上，四首诗都出现了“物物”：第一首：第一首“鸟儿鸟儿”，第二首，第二首“纸船纸船”，第三首第三首“芽儿芽儿”、“花儿花儿”、“果儿果儿”，诗人或，诗人或托物言情托物言情，或，或借物言理借物言理。2、语言语言上上，三首，三首诗语言都很诗语言都很凝练、清凝练、清丽。丽。第29页