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区域推进综合实践活动课程的阶段性问题认识与对策市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、中国北海区域推进综合实践活动课程阶段性问题、认识与对策区域推进综合实践活动课程阶段性问题、认识与对策区域推进综合实践活动课程阶段性问题、认识与对策区域推进综合实践活动课程阶段性问题、认识与对策第1页阶段一:阶段一:学校逐步将目光投入到这一新课程领学校逐步将目光投入到这一新课程领域,一部分勇于创造学校开始了域,一部分勇于创造学校开始了“摸着石头过摸着石头过河河”尝试和探索。尝试和探索。武侯区推进综合实践活动课程经历主要阶段武侯区推进综合实践活动课程经历主要阶段主要特征:寻找可能性、寻找话语权主要特征:寻找可能性、寻找话语权第2页学校教师:学校教师:化化“行政期待行政期待”为为“专业话语专业话语”
2、教研机构:教研机构:化化“行政推进行政推进”为为“专业感召专业感召”武侯区做法:求变武侯区做法:求变行政支持行政支持第3页阶段二:阶段二:在着眼在着眼“人终生发展人终生发展”越来越受到广越来越受到广泛认同同时,在教育发展对品牌化、特色化诉泛认同同时,在教育发展对品牌化、特色化诉求日渐突出背景下,学校纷纷开始了求日渐突出背景下,学校纷纷开始了“群魔乱群魔乱舞舞”式课程实践,一系列经验、做法应运而生。式课程实践,一系列经验、做法应运而生。武侯区推进综合实践活动课程经历主要阶段武侯区推进综合实践活动课程经历主要阶段主要特征:主要特征:急于表示、品牌效应、良莠不齐急于表示、品牌效应、良莠不齐第4页学校
3、教师:学校教师:“八仙过海八仙过海”教研机构:教研机构:推波助澜推波助澜武侯区做法:武侯区做法:教育行政:教育行政:行政推进行政推进第5页综合实践活动课程成为学校特色化校本课程建设主要载体,但学校课程开发处于盲目和无序状态,未形成科学学校课程研究与建设方法,源于冲动,归于冲动。过分强调特色,而忽略了对教育规律、课程科学、社会变革、世界发展撷取和遵照,成为学生学习经验重复叠加。大多数学校课程研究重心是课程开发,从处方课程到经验课程转变表达不足,从课程开发到课程了解转变表达不足。大多数学校仅关注校本课程建设,缺乏校本层面课程整体建构与实施,缺乏对综合实践活动课程与学科课程整合与沟通。学校在强调教师
4、扎根课堂,锤炼教学能力同时,忽略了教师课程成长。出现问题出现问题第6页国家课程国家课程国家课程国家课程地方课程地方课程地方课程地方课程校本课程校本课程校本课程校本课程育人目标育人目标育人目标育人目标学校课程学校课程国家国家国家国家地方地方地方地方学校学校学校学校国家要求国家要求国家要求国家要求社会发展社会发展社会发展社会发展教育规律教育规律教育规律教育规律最为突出问题最为突出问题第7页思索从对“经验自然主义”课程观反思出发,首先找到“课程是学生学习经验编织课程是学生学习经验编织”这一关键论题,经过组织“校长课程领导力校长课程领导力”高级研修班,引导学校对以下几个问题进行重点反思:在有限时间内,
5、我们为学生提供经历和体验,是否是能够触及社会生活最主要那些部分?是否含有鲜明时代特征和未来指向?与儿童日常生活经验相比,是否是所熟知小区生活和家庭生活重复?我们是否为形成儿童理想、生活技能和各种成长可能性打开了一个超出学校和教师预期辽阔世界?我们做法:引导关于我们做法:引导关于“学习经验学习经验”思索思索第8页对照儿童学习书本知识,我们是否为儿童提供了加深其了解、增添其兴趣、利用其所学经历和情景?学校所组织经验是否有量确保?是否是连续、逐步深入?是否为经验获取提供了丰富环境和多样经历?第9页根本目标:根本目标:试图引导学校站在试图引导学校站在学校课程学校课程高度,用高度,用经验编织经验编织视角
6、处理综合实践活动课程、学科课程视角处理综合实践活动课程、学科课程和学生成长关系,形成区域对综合实践活动课程和学生成长关系,形成区域对综合实践活动课程关键认识,以求得更为准确内涵和更为宽泛外延。关键认识,以求得更为准确内涵和更为宽泛外延。第10页武侯区做法:武侯区做法:教育行政:教育行政:抓两头,放中间抓两头,放中间抓两头:抓两头:学校课程规划与行动计划学校课程规划与行动计划()学校课程审核与质量评定学校课程审核与质量评定(重塑质量观、为分(重塑质量观、为分(重塑质量观、为分(重塑质量观、为分数加盖子、综合素质测评、建立区域标准、学习情况调数加盖子、综合素质测评、建立区域标准、学习情况调数加盖子
7、、综合素质测评、建立区域标准、学习情况调数加盖子、综合素质测评、建立区域标准、学习情况调查)查)查)查)第11页武侯区做法:武侯区做法:教育行政:教育行政:抓两头,放中间抓两头,放中间放中间:放中间:充分尊重学校主体性和主动性,在确充分尊重学校主体性和主动性,在确保国家课程相关要求基本条件下,给保国家课程相关要求基本条件下,给予学校课程建设发展充分自主权。予学校课程建设发展充分自主权。第12页学习者中心学习者中心社会中心社会中心【美】【美】Arthur K.Ellis知识中心知识中心学校课程多样实践学校课程多样实践磨子桥小学:磨子桥小学:磨子桥小学:磨子桥小学:基于基于Arthur K.Ell
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