南充高中地理组市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

<p>7月份北半球海陆气压形势以及形成高低气压月份北半球海陆气压形势以及形成高低气压 中心名称中心名称 （2 2）了解季风环流是大气环流主要组成部分）了解季风环流是大气环流主要组成部分能力目标：能力目标：（1 1）读）读1 1、7 7月份海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势月份海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势 （2 2）读）读“亚洲季风图亚洲季风图”，会分析季风形成，掌握东亚冬、夏，会分析季风形成，掌握东亚冬、夏 季风区分季风区分 情感目标：情感目标：（1 1）勉励学生）勉励学生“学会学习学会学习”“学会创造学会创造”，在人类历史上留，在人类历史上留下自下自 己光芒足迹己光芒足迹 （2 2）了解我国气候深受季风环流影响，从而能将所学知识）了解我国气候深受季风环流影响，从而能将所学知识 用于实际，激发学生探索自然用于实际，激发学生探索自然 第第3页页2 2、教学重点：、教学重点：1、7月份北半球海陆气压形势成因以及月份北半球海陆气压形势成因以及 形成高低气压中心名称、所在位置形成高低气压中心名称、所在位置3 3、教学难点：、教学难点：季风形成，东亚冬、夏季风区分季风形成，东亚冬、夏季风区分 要突破以上重难点，就要用要突破以上重难点，就要用醒目标图片进行演示，鲜醒目标图片进行演示，鲜明案例进行探究，明案例进行探究，引导学生认真解读课文图示，回想生活引导学生认真解读课文图示，回想生活中各种感受，使中各种感受，使抽象知识形象化，复杂知识简练化，零乱抽象知识形象化，复杂知识简练化，零乱概念系统化概念系统化，从生活中来到生活中去，学会用地理语言去，从生活中来到生活中去，学会用地理语言去解释生活。解释生活。第第4页页二、说学情二、说学情 高一年级学生刚从初中进入到高中，初高中知识学高一年级学生刚从初中进入到高中，初高中知识学习方法差异较大，比如初中可能只要求学生记忆图，写出习方法差异较大，比如初中可能只要求学生记忆图，写出一些地理事物名称，而高中阶段学习更需要了解、分析图，一些地理事物名称，而高中阶段学习更需要了解、分析图，学会从图中获取有用地理信息，面对学习方法转变，学生学会从图中获取有用地理信息，面对学习方法转变，学生可能会有一定不适应。但高一学生身心发育趋于成熟，知可能会有一定不适应。但高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，含有较强认知能力、推理能力和自学能力，为其识面广，含有较强认知能力、推理能力和自学能力，为其到达更高层次要求，完成初高中学习方法转变提供了必备到达更高层次要求，完成初高中学习方法转变提供了必备条件。条件。经过上一节学习，学生已经初步认识气压带和风带经过上一节学习，学生已经初步认识气压带和风带分布，离现实还差最终一个假设条件分布，离现实还差最终一个假设条件地表性质单一均地表性质单一均匀。终究回归现实后气压带风带又将发生怎样改变，学生匀。终究回归现实后气压带风带又将发生怎样改变，学生含有一定探究兴趣。所以本节教学以复习导入方式，用最含有一定探究兴趣。所以本节教学以复习导入方式，用最终一个假设条件抓住学生好奇心，调动学生主动性和探索终一个假设条件抓住学生好奇心，调动学生主动性和探索欲望，进入本节课学习探究。欲望，进入本节课学习探究。第第5页页三、说教法三、说教法读图分析法读图分析法合作讨论法合作讨论法启发式教育法启发式教育法案例探究法案例探究法同时辅以多媒体伎俩同时辅以多媒体伎俩 第第6页页四、说学法四、说学法 叶圣陶先生说过：叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教教是为了不需要教”在在教学中，我大致从以下几个方面渗透学法。教学中，我大致从以下几个方面渗透学法。首先，充分利用课文图片资料，让学生用自己眼首先，充分利用课文图片资料，让学生用自己眼光去发觉，用自己语言去总结，提升学生分析和光去发觉，用自己语言去总结，提升学生分析和归纳能力。归纳能力。其次，启发学生在分组合作中主动与同伴交其次，启发学生在分组合作中主动与同伴交流，提升自己表示能力流，提升自己表示能力 第三，勉励学生留心观察生活中各种地理现第三，勉励学生留心观察生活中各种地理现象，并尝试加以解释，增强学生观察力，训练学象，并尝试加以解释，增强学生观察力，训练学生语言表示能力，培养学生用知识解释生活能力。生语言表示能力，培养学生用知识解释生活能力。第第7页页理论铺垫：理论铺垫：海陆热力性质差异海陆热力性质差异发觉问题：发觉问题：理想与现实中气压带分布形状不一样理想与现实中气压带分布形状不一样处理问题：处理问题：北半球大陆和海洋冬、夏不一样气压中北半球大陆和海洋冬、夏不一样气压中心心案例升华：案例升华：季风季风概念、成因、对天气气候影响概念、成因、对天气气候影响五、说教学过程五、说教学过程复习导入复习导入课堂小结、练习反馈课堂小结、练习反馈第第8页页极地高压带极地高压带东东北北信信风风盛盛行行西西风风东东盛盛副极地低压带副极地低压带赤赤 道道 低低 压压 带带副热带高压带副热带高压带副热带高压带副热带高压带副极地低压带副极地低压带极地高压带极地高压带极地东风极地东风南南信信风风行行西西风风极极 地地 东东 风风复习导入复习导入第第9页页第第10页页发觉问题发觉问题1月份海平面等压线分布图（局部）月份海平面等压线分布图（局部）7月份海平面等压线分布图（局部）月份海平面等压线分布图（局部）11、7月份北半球气压带分布形状与理想状态下条带状月份北半球气压带分布形状与理想状态下条带状有何不一样？有何不一样？21、7月份相近纬度陆地和海洋气压情况各有何不一样月份相近纬度陆地和海洋气压情况各有何不一样？31、7月份海平面等压线分布图上亚欧大陆气压情况有月份海平面等压线分布图上亚欧大陆气压情况有什么不一样？什么不一样？第第11页页1月份海平面等压线分布图（局部）月份海平面等压线分布图（局部）7月份海平面等压线分布图（局部）月份海平面等压线分布图（局部）在考虑海陆分布后：在考虑海陆分布后：1 北半球呈条带状分布气压带变成团块状北半球呈条带状分布气压带变成团块状2 同一季节相近纬度陆地和海洋气压情况不一样同一季节相近纬度陆地和海洋气压情况不一样3 同一大陆不一样季节气压情况不一样同一大陆不一样季节气压情况不一样第第12页页高高低低低低海海洋洋位于位于带带上上位于位于 带带上上陆陆地地空气空气柱位柱位置置气气压压空气垂直空气垂直运运动动方向方向气气温温空气空气柱位柱位置置气气压压空气垂直空气垂直运运动动方向方向气气温温原原因因冬季冬季夏季夏季高高高高高高低低低低副热副热带高带高气压气压副极副极地低地低气压气压下沉下沉上升上升海陆海陆热力热力性质性质差异差异知识铺垫知识铺垫1、海陆热力性质差异及气压差异、海陆热力性质差异及气压差异第第13页页2 2、海陆分布对气压带影响、海陆分布对气压带影响7月份海平面等压线分布图（局部）月份海平面等压线分布图（局部）1月份海平面等压线分布图（局部）月份海平面等压线分布图（局部）处理问题处理问题第第14页页亚洲低压亚洲低压夏威夷高压夏威夷高压印度低压印度低压第第15页页AA夏夏季季冬冬季季案例升华案例升华第第16页页三、季风三、季风季风概念季风概念东亚季风最经典东亚季风最经典位于最大大陆，面向最大大洋位于最大大陆，面向最大大洋季风形成主要原因季风形成主要原因第第17页页火眼金睛大比拼：火眼金睛大比拼：冬季：冬季：1、主要盛行什么方向风？形成原因是什么？、主要盛行什么方向风？形成原因是什么？2、冬季风在冷暖、干湿性质上具备何种特点？判断理由是什么？对季风能够影、冬季风在冷暖、干湿性质上具备何种特点？判断理由是什么？对季风能够影响到地域气温和降水有什么影响？响到地域气温和降水有什么影响？夏季：夏季：1、主要盛行什么方向风？形成原因是什么？、主要盛行什么方向风？形成原因是什么？2、夏季风在冷暖、干湿性质上具备何种特点？判断理由是什么？对季风能够影、夏季风在冷暖、干湿性质上具备何种特点？判断理由是什么？对季风能够影响到地域气温和降水有什么影响？响到地域气温和降水有什么影响？印度洋印度洋南亚南亚南亚南亚东亚东亚东亚东亚太平洋太平洋蒙古蒙古西伯利亚西伯利亚印度洋印度洋太平洋太平洋第第18页页撒哈拉沙漠撒哈拉沙漠长江中下游平原长江中下游平原第第19页页南亚南亚南亚南亚东亚东亚东亚东亚太平洋太平洋蒙古蒙古西伯利亚西伯利亚印度洋印度洋太平洋太平洋第第20页页“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不论是我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不论是 ，都是我歌。，都是我歌。”“那个吹，雪花那个飘。那个吹，雪花那个飘。”西北风还是东南风西北风还是东南风北风北风第第21页页课堂小结课堂小结 教师小结教师小结学生小结学生小结夏季：东南风夏季：东南风北半球冬夏气压中心北半球冬夏气压中心海陆热力性海陆热力性质差异质差异冬夏气压中冬夏气压中心发生改变心发生改变陆地低压陆地低压冬季冬季夏季夏季陆地高压陆地高压海洋低压海洋低压海洋高压海洋高压季风季风概念概念主要成因主要成因东亚季风最经典东亚季风最经典冬季：西北风冬季：西北风第第22页页1 1七月份，被亚洲低压切断气压带是（七月份，被亚洲低压切断气压带是（）A A副热带高压带副热带高压带 B B赤道低压带赤道低压带 C C副极地低压带副极地低压带 D D极地高压带极地高压带练习反馈：练习反馈：2 2以下气以下气压压中心中，中心中，对对我国冬季天气影响比我国冬季天气影响比较较大是（大是（）A A印度低印度低压压 B B夏威夷高夏威夷高压压 C C蒙古西伯利蒙古西伯利亚亚高高压压 D D冰冰岛岛低低压压3 3关于季关于季风说风说法正确是（法正确是（）A A季季风风是因是因为为三圈三圈环环流形成流形成 B B东亚东亚季季风风在冬季盛行偏南在冬季盛行偏南风风 C C东亚东亚夏季夏季风风从蒙古西伯利从蒙古西伯利亚亚吹来吹来 D D东亚东亚夏季夏季风给风给影响地域影响地域带带来丰沛降水来丰沛降水4 4如图所表示，这幅图代表月份是（如图所表示，这幅图代表月份是（）A A1 1月月 B B4 4月月 C C7 7月月 D D1010月月第第23页页5 5深化探究：深化探究：日本是我国一衣带水邻邦，气候也深受季风影响。但日本夏季降水和日本是我国一衣带水邻邦，气候也深受季风影响。但日本夏季降水和冬季降水比我国同纬度多、夏季气温比我国同纬度地域低、冬季气温冬季降水比我国同纬度多、夏季气温比我国同纬度地域低、冬季气温比我国同纬度地域高，这是为何呢？比我国同纬度地域高，这是为何呢？第第24页页六、说板书设计六、说板书设计二、北半球冬、夏气压中心二、北半球冬、夏气压中心 1海陆热力性质差异及气压差异海陆热力性质差异及气压差异 2海陆分布对全球性大气环流影响海陆分布对全球性大气环流影响三、季风三、季风 1概念概念 2成因成因 3东亚季风最经典东亚季风最经典第第25页页本节课设计特点是在循序渐进标准下，从学生探究兴趣本节课设计特点是在循序渐进标准下，从学生探究兴趣点出发，让学生在点出发，让学生在“发觉问题发觉问题知识铺垫知识铺垫处理问题处理问题案例升华案例升华”过程中，享受学习有用、有趣地理知识愉过程中，享受学习有用、有趣地理知识愉悦，深入训练学生逻辑思维能力。悦，深入训练学生逻辑思维能力。1 能够依据新课程标准和教学内容要求，确立能够依据新课程标准和教学内容要求，确立“以学以学生为主体，教师为主导生为主体，教师为主导”新型师生关系，实现了探究学习新型师生关系，实现了探究学习与知识传授有效融合，表达了新课改精神。与知识传授有效融合，表达了新课改精神。2 活动形式有利于很好活跃课堂气氛，命名过程可很活动形式有利于很好活跃课堂气氛，命名过程可很好到达情感教育目标，激发学生进行科学研究兴趣。好到达情感教育目标，激发学生进行科学研究兴趣。七、说教学反思七、说教学反思第第26页页3 从生活中来，到生活中去。从季风现象入手，探究季从生活中来，到生活中去。从季风现象入手，探究季风成因、对气候影响相关知识，最终到达培养学生用知识风成因、对气候影响相关知识，最终到达培养学生用知识解释生活，服务生活目标，表达新课程标准中解释生活，服务生活目标，表达新课程标准中“培养公民培养公民必备地理素养必备地理素养”“学习对生活有用地理学习对生活有用地理”精神。精神。4 充分借助多媒体伎俩，展示丰富多彩图片资料，加以充分借助多媒体伎俩，展示丰富多彩图片资料，加以歌曲观赏步骤，既加深学生感性认识，又活跃课堂气氛。歌曲观赏步骤，既加深学生感性认识，又活跃课堂气氛。第第27页页5 学习过程评价与结果评价相结合。但评价过于简单，学习过程评价与结果评价相结合。但评价过于简单，有时只是简单学生鼓掌，似乎流于形式，而有些问题应多有时只是简单学生鼓掌，似乎流于形式，而有些问题应多听取几位学生讲话。听取几位学生讲话。6 重视信息技术在地理学习中应用表达不够重视信息技术在地理学习中应用表达不够7作业练习过多学生集体回答，这种方式欠妥作业练习过多学生集体回答，这种方式欠妥第第28页页 四川省教科所张白峡老师四川省教科所张白峡老师 南充市教科所鲁廷辉老师南充市教科所鲁廷辉老师 南充高级中学特级教师吴银杰老师南充高级中学特级教师吴银杰老师 南充高级中学地理组全体组员南充高级中学地理组全体组员 尤其感激尤其感激第第29页页</p>