历史课程三维目标的实践与思考市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、 历史课程三维目标历史课程三维目标 实践与思索实践与思索第1页六大历史意识n n传传传传承承承承文文文文明明明明,爱爱爱爱护护护护文文文文物物物物责责责责任任任任意意意意识识识识历历史史是是人人类类文文明明传传承承和和创创新新不不可可或或缺缺组组成成部部分分;文文化化遗遗产产是是物物化化历历史史,是是人人类类文文明明见见证证。传传承承人人类类文文明明,保保护护与继承文化遗产是每个公民权利和义务。与继承文化遗产是每个公民权利和义务。n n热热热热爱爱爱爱祖祖祖祖国国国国,放放放放眼眼眼眼世世世世界界界界全全全全球球球球意意意意识识识识中中华华文文明明有有着着悠悠久久、辉辉煌煌历历史史,是是人人类
2、类文文明明主主要要组组成成部部分分。继继承承优优异异传传统统,弘弘扬扬民民族族精精神神,振振兴兴祖祖国国,跻跻身身世世界前列,是每个公民应有觉悟。界前列,是每个公民应有觉悟。n n史史史史由由由由证证证证来来来来,论论论论从从从从史史史史出出出出求求求求真真真真意意意意识识识识依依据据史史料料来来确确定定史史实实是是历历史史学学基基本本方方法法。在在史史料料尚尚不不充充分分情情况况下下,应应该该努努力力发发掘掘、发发觉觉或或存存疑疑,养养成成实实事事求求是是、实证研究态度。实证研究态度。第2页六大历史意识n n设设设设身身身身处处处处地地地地,移移移移情情情情神神神神入入入入历历历历史史史史意
3、意意意识识识识必必须须把把历历史史人人物物、事事实实、结结果果等等放放到到当当初初或或特特定定时时间间、空空间间、物物质质、精精神神等等详详细细社社会会环环境境、条条件件下下进进行行观观察察、思索和比较,了解或解释其发展轨迹和现实意义。思索和比较,了解或解释其发展轨迹和现实意义。n n社社社社会会会会进进进进步步步步,共共共共创创创创文文文文明明明明发发发发展展展展意意意意识识识识人人类类文文明明进进步步是是全全世世界界各各族族人人民民求求生生存存、求求发发展展交交融融冲冲突突、创创新新进进步步和和不不停停解解放放自自己己过过程程,多多样样性性、阶阶段段性性和和普遍联络是其最基本特征。普遍联络
4、是其最基本特征。n n求求求求同同同同存存存存异异异异,海海海海纳纳纳纳百百百百川川川川多多多多元元元元意意意意识识识识历历史史是是过过去去事事实实,我我们们已已知知历历史史是是人人们们对对客客观观历历史史认认识识,伴伴随随新新发发觉觉和和探探究究逐逐步步靠靠近近客客观观历历史史。必必须须了了解解和和尊尊重重不不一一样样国国家家、地地域域和和民民族族文文化化传传统统,兼兼容容并并蓄蓄更多探索和思索。更多探索和思索。第3页三维目标三维目标预期学习效果预期学习效果 第4页三种不一样导游与游客三种不一样导游与游客n n从导游行为角度描述:从导游行为角度描述:从导游行为角度描述:从导游行为角度描述:n
5、 n1 1 1 1、一直挥着旗子、背着、一直挥着旗子、背着、一直挥着旗子、背着、一直挥着旗子、背着“书书书书”,提个喇叭,提个喇叭,提个喇叭,提个喇叭 ,“狗撵鸭子狗撵鸭子狗撵鸭子狗撵鸭子”地急急地急急地急急地急急“催催催催命命命命”;n n2 2 2 2、领着路、说着、领着路、说着、领着路、说着、领着路、说着“书书书书”,告诉你,告诉你,告诉你,告诉你“为何为何为何为何”并概并概并概并概括讲解普通旅游方法;括讲解普通旅游方法;括讲解普通旅游方法;括讲解普通旅游方法;n n3 3 3 3、还能与游客交流科学、还能与游客交流科学、还能与游客交流科学、还能与游客交流科学或人文故事,并关心游或人文故
6、事,并关心游或人文故事,并关心游或人文故事,并关心游客生理和心理。客生理和心理。客生理和心理。客生理和心理。n n从游客收获角度描述:从游客收获角度描述:从游客收获角度描述:从游客收获角度描述:n n1 1 1 1、一直跟着旗子,烦着、一直跟着旗子,烦着、一直跟着旗子,烦着、一直跟着旗子,烦着“书书书书”,心情不爽,心情不爽,心情不爽,心情不爽,“心急慌忙心急慌忙心急慌忙心急慌忙”地急忙地急忙地急忙地急忙“听听听听令令令令”;n n2 2 2 2、跟着走,听好、跟着走,听好、跟着走,听好、跟着走,听好“书书书书”,赏美景,赏美景,赏美景,赏美景,“有道理有道理有道理有道理”,了解掌握普通旅游方
7、,了解掌握普通旅游方,了解掌握普通旅游方,了解掌握普通旅游方法;法;法;法;n n3 3 3 3、还能感到知识随我意,、还能感到知识随我意,、还能感到知识随我意,、还能感到知识随我意,心情享满足,身体得调心情享满足,身体得调心情享满足,身体得调心情享满足,身体得调整,交上好朋友。整,交上好朋友。整,交上好朋友。整,交上好朋友。第5页什么是导游什么是导游“三维目标三维目标”及其有效性?及其有效性?n n 游客收获就是导游游客收获就是导游“三维目标三维目标”。这种感受是这种感受是旅游旅游“结果结果”,是在旅游过程中一点点萌发、产,是在旅游过程中一点点萌发、产生、强化,并经过记忆系统留到了旅游以后。
8、生、强化,并经过记忆系统留到了旅游以后。n n 游客感受方面、性质与程度就是导游游客感受方面、性质与程度就是导游“三维目三维目标标”之有效性!之有效性!n n 哪一个导游有效性更加好?游客收获更大?哪一个导游有效性更加好?游客收获更大?n n 结论不言自明!结论不言自明!第6页因为,一样时间、地点、行程、费用之旅游:因为,一样时间、地点、行程、费用之旅游:第一个导游是第一个导游是“完成任务式完成任务式”,效果只,效果只到达第一维目标。游客是导游到达第一维目标。游客是导游 ;猎物猎物 第二种导游是第二种导游是“自我演出式自我演出式”,效果达,效果达 到了第二维目标。游客是导游到了第二维目标。游客
9、是导游 ;观众观众 第三种导游是第三种导游是“人文交流式人文交流式”,效果达,效果达 到了第三维目标。游客是导游到了第三维目标。游客是导游 。挚友挚友第7页 从这个导游例子我们能够看到:从这个导游例子我们能够看到:n n 第一,第一,第一,第一,“目标目标目标目标”不是对导游行为描述,而是不是对导游行为描述,而是不是对导游行为描述,而是不是对导游行为描述,而是对导游行为结果对导游行为结果对导游行为结果对导游行为结果游客反应或收获之描述;游客反应或收获之描述;游客反应或收获之描述;游客反应或收获之描述;n n 第二,为了研究,第二,为了研究,第二,为了研究,第二,为了研究,“三维目标三维目标三维
10、目标三维目标”在观念上能在观念上能在观念上能在观念上能够分解,实践上一直是浑然一体、不可分离地够分解,实践上一直是浑然一体、不可分离地够分解,实践上一直是浑然一体、不可分离地够分解,实践上一直是浑然一体、不可分离地生成与建构、改变和发展过程;生成与建构、改变和发展过程;生成与建构、改变和发展过程;生成与建构、改变和发展过程;n n 第三,成功课程(教学或学习)应该是有第三,成功课程(教学或学习)应该是有第三,成功课程(教学或学习)应该是有第三,成功课程(教学或学习)应该是有“过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法”之醒悟、之醒悟、之醒悟、之醒悟、“情感态度价值观情感态度价值观情感态度价值观情
11、感态度价值观”之之之之体验取得体验取得体验取得体验取得“知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能”课程。课程。课程。课程。第8页在求变中激活心智在求变中激活心智导言导言变变“如烟旧事如烟旧事”为为“现实经历现实经历”,与学生携手渐入历,与学生携手渐入历史。史。入题入题变变“冷峻概念冷峻概念”为为“鲜活故事鲜活故事”,与学生并行切入历,与学生并行切入历史。史。拓展拓展变变“抽象罗列抽象罗列”为为“具象比对具象比对”,与学生同时观察历,与学生同时观察历史。史。延展延展变变“宏观思索宏观思索”为为“微观探究微观探究”,与学生共同反思历,与学生共同反思历史。史。升华升华变变“知识梳理知识梳理”为为“情
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