口语交际标准解读和教学案例分析省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、标准解读及教学案例分析第1页一一.口语交际内涵口语交际内涵1口语交际界定口语交际就是交际双方在一定交际情境中,为了特定目标,利用口头语言和适当表示方式(交际伎俩)进行思想、情感交流一个言语活动。口语交际是一个过程口语交际也是一个行为2口语交际能力与听说能力区分“口语交际能力”与“听说能力”相比,含有动态性、复合性、临场性和简散性。第2页二二.口语交际教学意义口语交际教学意义1 1我国听说传统承继我国听说传统承继2 2当代社会发展需要当代社会发展需要3 3全方面提升学生语文素养需要全方面提升学生语文素养需要 4 4提升学生生存能力需要提升学生生存能力需要第3页三口语交际教学目标三口语交际教学目标
2、语文课程标准关于口语交际教学要求总目标:含有日常口语交际基本能力,在各种实际活动中,学会倾听、表示与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。第4页第一学段(1-2年级)1.学讲普通话,逐步养成讲普通话习惯。2.能认真听他人讲话,努力了解讲话主要内容。3.听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。4.能较完整地讲述小故事,能简明讲述自己感兴趣见闻。5.与他人交谈,态度自然大方,有礼貌。6.有表示自信心。主动参加讨论,对感兴趣话题发表自己意见。第5页第二学段(34年级)1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听,并能就不了解地方向人请教,就不一样意见与人商讨。2.听人说话能把握主要内
3、容,并能简明转述。3.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己感受和想法。4.能详细生动地讲述故事,努力用语言打动他人第6页第三学段(56年级)1.与人交流能尊重、了解对方。2.乐于参加讨论,勇于发表自己意见3.听他人说话认真耐心,能抓住关键点,并能简明转述。4.表示要有条理,语气、语气适当。5.能依据交流对象和场所,稍做准备,做简单讲话。6.在交际中注意语言美,抵制不文明语言。第7页四四.口语交际教学内容口语交际教学内容依靠教材依靠教材,联络生活联络生活,创造性使用教材创造性使用教材教材编排特点:1.内容自成体系,力争落实阶段训练目标2.口语交际话题选择及练习内容设置力争与学生生活零距离3.训练主题
4、明确,层次清楚4.重视评价第8页五五.口语交际教学特征口语交际教学特征1.情境性情境性2.互动性互动性3.复合性复合性4.生成性生成性第9页六六.口语交际教学现实状况口语交际教学现实状况l1.口语交际教学现实状况口语交际教学现实状况l2.原因分析原因分析第10页l1.口语交际教学现实状况l形同虚设,没有得到落实,学生热情不高l教师剥离了“听”和“说”关系,把口语交际变成了口语表示l把口语交际看成知识点去演讲,将课堂变成了理论讲堂l课堂热闹非凡,课后学生毫无收获第11页l2原因分析l传统语文教育积习l考试方式制约l学生对口语交际课轻视l教师对口语交际教学误解(1)“口语交际教学”大于“戏剧教学”
5、(2)“口语交际教学”与“口头练习”是两个概念(3)“口语交际教学”不是“普通话教学”第12页七口语交际常见课堂教学模式七口语交际常见课堂教学模式。第一阶段,联络生活实际,或创设虚拟情境,让学生明确交际任务。第二阶段,学生全员参加,商议完成任务路径,探讨表示交流思绪,教师适当点拨。第三阶段,全员参加,内化表示交流思绪,尝试表示交流,小组内进行评价。第四阶段,推荐代表,汇报展示,教师组织评价。第五阶段,经过创设情境,“独白”、“对白”变换形式,深化训练或布置练习向课外延伸第13页低年段口语交际教学可尝试形式看看想想说说相结合忆忆听听说说相结合做做画画说说相结合演演练练说说相结合第14页八八.口语
6、交际教学教学策略设计。口语交际教学教学策略设计。l1.活用教材,多加预设,防止随意性和盲目性。活用教材,多加预设,防止随意性和盲目性。l2.营造民主、宽松学习气氛,促使学生取得活泼发展。营造民主、宽松学习气氛,促使学生取得活泼发展。l3.精心创设交际情境,让学生乐于交际。精心创设交际情境,让学生乐于交际。l4.提供交际案例,在评述中发展学生口语交际能力。提供交际案例,在评述中发展学生口语交际能力。l5.关注全体学生,重视学生个性,教学安排循序渐进关注全体学生,重视学生个性,教学安排循序渐进l6.在技巧上给予适当指导在技巧上给予适当指导l7.注意口语交际中双向互动注意口语交际中双向互动l8.利用
7、好教师示范作用,充分发挥教师主导作用。利用好教师示范作用,充分发挥教师主导作用。l9.训练形式多样化训练形式多样化l10.培养倾听、表示和应对能力,让学生善于交际。培养倾听、表示和应对能力,让学生善于交际。第15页1.活用教材,多加预设,防止随意性和盲目性。(1)口语交际不是教教材,要灵活创造性地利用教材。口语交际教材只是提供一个话题。尽管教材安排话题,努力贴近学生生活实际,为学生有话可说、有话乐说提供了必要条件。不过,学生生活阅历或环境不一样,知识经验也不一样,教材中一些话题可能贴近了部分学生,却难免远离了另一部分学生。若拘泥于教材,就教材静态地展开口语交际实践活动,只会使口语交际教学走入死
8、胡同。(2)将课前预设与课堂生成有机结合.第16页2 2营造民主、宽松学习气氛,促使学营造民主、宽松学习气氛,促使学生取得活泼发展。生取得活泼发展。要在课堂上建立平等、信任、友好师生要在课堂上建立平等、信任、友好师生关系。关系。处理好学生之间关系,营造一个轻松、处理好学生之间关系,营造一个轻松、主动班级口语交际环境主动班级口语交际环境。第17页3精心创设交际情境,让学生乐于交际 情境创设基本标准符合学生需要。是学生愿意靠近东西。照料学生原有知识和经验积累。交际情境中所要表示观点必须和大多数学生观点相当。第18页情境创设各种方式情境创设各种方式用生动语言描述创设情境。用生动语言描述创设情境。利用
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