另一种学习项目化区域游戏的探索杭州市余杭区新星幼儿园省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

另一个学习另一个学习 项目化区域游戏探索项目化区域游戏探索 杭州市余杭区新星幼稚园杭州市余杭区新星幼稚园 姚向凡姚向凡第1页我们解读我们解读 解读关键词解读关键词 项目化项目化 区域区域 游戏游戏第2页关键词一关键词一【游游 戏戏】我们了解我们了解 自主自主 “玩什么玩什么”“怎么玩怎么玩”“与谁一起玩与谁一起玩”由幼儿决定由幼儿决定第3页 超越超越 首先，游戏不是可有可无。游戏首先，游戏不是可有可无。游戏是有别于日常生活是有别于日常生活“有意义形式有意义形式”，游游戏所含有非理性色彩、游戏中活跃和愉戏所含有非理性色彩、游戏中活跃和愉悦对于人类生存和发展有着至关主要意悦对于人类生存和发展有着至关主要意义。义。游戏含有游戏含有超越现实和眼前超越现实和眼前作用。经作用。经过玩游戏，更具过玩游戏，更具可变性可变性，在头脑中，在头脑中迸发迸发出新东西出新东西。第4页 其次，游戏含有其次，游戏含有超越现实和眼前超越现实和眼前作用。经过玩游戏，我们作用。经过玩游戏，我们“加固着人类加固着人类情况超逻辑本性。情况超逻辑本性。”更具更具可变性可变性，在头，在头脑中脑中迸发出新东西迸发出新东西。“我思想变得清楚了我思想变得清楚了我正走在我正走在我自己神话路上我自己神话路上”。他以为游戏体验有。他以为游戏体验有利于自己面对难以深进下往各种想法和利于自己面对难以深进下往各种想法和工作。工作。荣格荣格第5页 自发游戏特征之一就是自发游戏特征之一就是已经有经验已经有经验表现和小步递进自我发展，表现和小步递进自我发展，所以这种纯所以这种纯自发游戏能够帮助幼儿自发游戏能够帮助幼儿巩固知识经验并巩固知识经验并取得新经验取得新经验。华爱华华爱华第6页关键词二关键词二【区区 域域】我们了解我们了解 个别个别 国外引进，在特定环境中（一个角落或一块区国外引进，在特定环境中（一个角落或一块区隔），能够进行个别或结伴学习、游戏。隔），能够进行个别或结伴学习、游戏。操作操作 有特定材料有特定材料 第7页解读解读“关键人关键人”幼儿幼儿 教师教师第8页分析教师分析教师 因为按照课程领域来设置区域较清楚、全方面，造成了区域因为按照课程领域来设置区域较清楚、全方面，造成了区域设置基本遵照了学科分类逻辑。设置基本遵照了学科分类逻辑。学习性、游戏性区域学习性、游戏性区域泾渭分明泾渭分明 “指定指定”“轮番轮番”“限限制制”因为教师不太清楚游戏性区域对幼儿发展价值意义，伴随主因为教师不太清楚游戏性区域对幼儿发展价值意义，伴随主题课程实施，这类游戏性区域创设日趋不受重视，甚至已经淡题课程实施，这类游戏性区域创设日趋不受重视，甚至已经淡出。出。“蔬果蔬果”主题区域主题区域 一次调查一次调查 第9页观察幼儿观察幼儿 区域活动：区域活动：幼儿对教师预设目标、设定玩法区域操作练习幼儿对教师预设目标、设定玩法区域操作练习兴趣不长，或玩法与目标不一致，学习性很强材料兴趣不长，或玩法与目标不一致，学习性很强材料难以满足幼儿自主发展需求。难以满足幼儿自主发展需求。游戏性区域门庭若市，学习性区域冷冷清清游戏性区域门庭若市，学习性区域冷冷清清 “偏区偏区”第10页自由活动：自由活动：自由活动时段自由活动时段：大型玩具区游戏大型玩具区游戏/“课间课间”游戏游戏 结论：结论：原来原来孩子喜欢学习方式就是孩子喜欢学习方式就是“玩中玩中学学”，孩子百玩不厌孩子百玩不厌依然依然是有角色饰演社是有角色饰演社会区域。会区域。第11页 我们思索我们思索 是否能够改变游戏、学习区域分离状态，是否能够改变游戏、学习区域分离状态，以适应孩子天性？以适应孩子天性？第12页我们构想我们构想 以项目化方式开展区域游戏，弱化游戏和以项目化方式开展区域游戏，弱化游戏和学习界限，将二者互为融合。学习界限，将二者互为融合。“合而为一合而为一”：学习性与游戏性相生相融：学习性与游戏性相生相融 “以一当十以一当十”：单一区域功效多元：单一区域功效多元 “共生共荣共生共荣”：区域游戏和幼儿互动中产生、：区域游戏和幼儿互动中产生、丰富丰富 第13页相关依据相关依据之一：来自理论之一：来自理论“以游戏为基本活动以游戏为基本活动”理念做法理念做法 第一，含糊教学与游戏界限，使二者第一，含糊教学与游戏界限，使二者融合融合，互为，互为生成生成 第二，分清游戏与教学界限，使二者第二，分清游戏与教学界限，使二者并列并列，相对，相对独立独立 第14页 学习和游戏关系学习和游戏关系 最高层次是最高层次是游戏中有学习游戏中有学习 第二层次是第二层次是在游戏情境中学习在游戏情境中学习 第三层次是把学习和游戏分开第三层次是把学习和游戏分开第15页 之二：来自实践 我们新星足迹 1993年1997年 自主探索区域创设 年 集体研究幼稚园自主游戏 2020 区域主题化渗透 20至今 项目化区域游戏研究 第16页我们实践我们实践根本根本社会区域社会区域 基于幼儿特点：基于幼儿特点：游戏天性和游戏需求游戏天性和游戏需求 基于社会区域特点：基于社会区域特点：开放、可变，自主，内涵丰富开放、可变，自主，内涵丰富 真实情境中任务驱动学习真实情境中任务驱动学习 第17页社会区域多元价值例举名称名称 价值价值语言语言科学科学数学数学音乐音乐美术美术社会社会七色光七色光剧场剧场 童话演出皮影戏皮影戏寻找寻找座位座位卖票卖票歌舞演出演出海报演出海报排练排练导演导演医院医院表述表述病情病情五官体五官体检检依据药单配药画病历画病历与病人与病人交流交流肯德基肯德基 送外卖送外卖冲调饮冲调饮料料使用钱使用钱币买卖币买卖生日生日派对派对广告广告超市超市日常日常交流交流称糖果称糖果买卖买卖配菜加工配菜加工包装商品包装商品商品商品推销推销公共公共汽车汽车 相互交流汽车结构对号入对号入座座装饰汽车装饰汽车乘车乘车影楼影楼摄影指摄影指导导色彩改变集体照集体照排队排队造型秀造型秀制作相框制作相框婚纱照婚纱照第18页例：钟表店区域游戏 融合区域融合区域 内内 容容案案 例例 数学区数学区制订价格、买卖钟表数量认识钟表时间制作立体与平面钟（图形）老师问东东：这个手表多少钱？东东说：6元。佳宁来买表，给了东东2元，东东找给她4元。老师大吃一惊，这么也行？给2元，找4元，一共6元？原来会数组成并不表示在生活中能利用。美工区美工区制作钟表装饰制作各种各样钟表海报制作 科学区科学区拆装钟表,神奇齿轮 语言区语言区经理招聘店员经理招聘店员做广告做广告钟表店每次都有一位经理，钟表店每次都有一位经理，这位经理都要招聘店员一这位经理都要招聘店员一起开店。当生意不好时，起开店。当生意不好时，他们就四处去做广告：买他们就四处去做广告：买一送一等一送一等 社会区社会区角色间交往第19页方式方式主题推进主题推进 把一个社会区域当成一个项目，主题把一个社会区域当成一个项目，主题式地行进实施。（项目化）式地行进实施。（项目化）第20页 案例：案例：影楼影楼 超市超市 钟表店钟表店第21页项目化区域游戏就像是一次旅行项目化区域游戏就像是一次旅行起点起点游戏主题游戏主题 原有经验原有经验方向方向游戏发展游戏发展 发展构想发展构想站点站点游戏情节游戏情节 拓展经验拓展经验风景风景游戏进程游戏进程 愉悦收获愉悦收获第22页一次游戏旅行：公共汽车一次游戏旅行：公共汽车 游戏缘起：游戏缘起：娃娃家里，妈妈带着孩子去临平公娃娃家里，妈妈带着孩子去临平公园玩，园玩，“要乘要乘3路车去！路车去！”于是，妈妈于是，妈妈搬了两张小椅子当公共汽车。搬了两张小椅子当公共汽车。不如我们小二班也来创设一个不如我们小二班也来创设一个“公公共汽车共汽车”区域吧。区域吧。第23页 游戏启程：游戏启程：我们知道我们知道,我们想知道我们想知道 “汽车上能够吃饼干汽车上能够吃饼干,喝饮料喝饮料”。“在汽车上要坐好，要撞头在汽车上要坐好，要撞头”。“汽车上有灯、有方向盘、有反光镜、后视镜。汽车上有灯、有方向盘、有反光镜、后视镜。”“公共汽车上有电视。转弯用，看动画片用。公共汽车上有电视。转弯用，看动画片用。”“汽车上有轮胎。汽车上有轮胎。”“汽车上有座位。汽车上有座位。”“坐车要刷卡，还要付钱。坐车要刷卡，还要付钱。”“汽车要用油。黑油，黄油、红油。汽车要用油。黑油，黄油、红油。”第24页游戏启程：游戏启程：我们去坐车我们去坐车 儿童和父亲妈妈一起去坐公共汽车儿童和父亲妈妈一起去坐公共汽车.经过实地观察后，儿童经验又多了，经过实地观察后，儿童经验又多了，他们发觉车上还有灭火器、喇叭、车门、垃圾桶、灯、雨刮器等。在家长帮助下他们发觉车上还有灭火器、喇叭、车门、垃圾桶、灯、雨刮器等。在家长帮助下,儿童将发觉画在了调查表上。儿童将发觉画在了调查表上。老师还带着儿童来到幼稚园门口观察公共汽车，儿童站在人行道上等了不一老师还带着儿童来到幼稚园门口观察公共汽车，儿童站在人行道上等了不一会就看到一辆公共汽车缓缓行使而来，儿童欢呼雀跃，有几个儿童有过做这路车会就看到一辆公共汽车缓缓行使而来，儿童欢呼雀跃，有几个儿童有过做这路车经验经验,纷纷叫起来：纷纷叫起来：“3 3路车，是路车，是3 3路车路车”。车子终于停了下来，大家发觉并不。车子终于停了下来，大家发觉并不是是3 3路车，而是路车，而是“K763K763”，原降临平街上公交车变了称呼，不过儿童并没相关注，原降临平街上公交车变了称呼，不过儿童并没相关注到。到。老师引导儿童观察：老师引导儿童观察：“你看到了什么？你看到了什么？”儿童表示欲望强烈：儿童表示欲望强烈：“有轮胎、有轮胎、窗户、牌照窗户、牌照”这些信息都是很零碎，有待于老师帮助他们归纳、提升。老师拍摄了一些照这些信息都是很零碎，有待于老师帮助他们归纳、提升。老师拍摄了一些照片，为下一个活动做准备。片，为下一个活动做准备。第25页游戏启程游戏启程：我眼中我眼中K763K763 经过照片展示，儿童发觉不停，有些是老师引导，经过照片展示，儿童发觉不停，有些是老师引导，有些是儿童自己提出：有些是儿童自己提出：1 1经过我们幼稚园门口是几路车？经过我们幼稚园门口是几路车？2 2上车要干什么？有几个方法能够买票？票价是上车要干什么？有几个方法能够买票？票价是多少？多少？3 3车子上牌照是干什么用？车子上牌照是干什么用？4 4老师：车上椅子有蓝色，黄色。老师：车上椅子有蓝色，黄色。讨论：给小孩坐；是为了漂亮；儿童回家做调查。讨论：给小孩坐；是为了漂亮；儿童回家做调查。5 5、763763会经过临平哪些地方？起点站和终点站在哪会经过临平哪些地方？起点站和终点站在哪里？里？第26页游戏启程：游戏启程：我们来造车我们来造车 老师做了汽车外壳，请儿童想想还缺乏什么？老师做了汽车外壳，请儿童想想还缺乏什么？幼儿：方向盘、车牌、空调、车顶、拉手、门、扶手管子、灯，车上幼儿：方向盘、车牌、空调、车顶、拉手、门、扶手管子、灯，车上要有图画、电视、反光镜，后视镜、刹车要有图画、电视、反光镜，后视镜、刹车 老师请儿童回家找找材料，能够用来制作公共汽车零件。老师请儿童回家找找材料，能够用来制作公共汽车零件。菁菁带来了一块拍照，号码为菁菁带来了一块拍照，号码为“浙浙A88888A88888”，她亲手给车子按上，她亲手给车子按上了车牌。了车牌。惊蛰带来了一个塑料圆盘用来当方向盘，老师帮助他装了一根秆惊蛰带来了一个塑料圆盘用来当方向盘，老师帮助他装了一根秆子安装在了汽车操作太台。子安装在了汽车操作太台。单从家里带来了一个瓶子，说是要用来做灭火器。单从家里带来了一个瓶子，说是要用来做灭火器。有很多儿童回去说，汽车有还缺乏椅子，不过没有些人带来。有很多儿童回去说，汽车有还缺乏椅子，不过没有些人带来。老师采纳了部分儿童提议，又给汽车安装了一些零部件，如：椅子、老师采纳了部分儿童提议，又给汽车安装了一些零部件，如：椅子、反光镜、刷卡机等。反光镜、刷卡机等。第27页游戏开始：游戏开始：快要破了快要破了 车子初步建成了车子初步建成了,儿童按奈不住兴奋儿童按奈不住兴奋,总是拥到汽车里面总是拥到汽车里面,眼看着泡沫板做成车身汲汲可危了眼看着泡沫板做成车身汲汲可危了,于是和儿童一起讨论处于是和儿童一起讨论处理方法，游戏规则自然产生。理方法，游戏规则自然产生。一个人当司机，许多人当乘客。一个人当司机，许多人当乘客。要轮番玩；要排队。要轮番玩；要排队。坐坐好，不在车子里走来走去。坐坐好，不在车子里走来走去。司机要系好安全带。司机要系好安全带。不能靠在车子上，要破。不能靠在车子上，要破。车子里不能打来打去。车子里不能打来打去。要买票子才能上车。要买票子才能上车。也能够刷卡。也能够刷卡。第28页游戏故事：游戏故事：活动区时间到了，活动区时间到了，7 7、8 8个儿童来到了公共个儿童来到了公共汽车处，他们先取卡，再上车，一个个生动有汽车处，他们先取卡，再上车，一个个生动有趣游戏情节开始了趣游戏情节开始了 第29页 终点站到了终点站到了 逗号在售卡处拿了一张绿色驾照，上了逗号在售卡处拿了一张绿色驾照，上了车拿着绿卡在刷卡机上刷了一下，边刷边说：车拿着绿卡在刷卡机上刷了一下，边刷边说：“司机也要刷卡。司机也要刷卡。”之后他就握起方向盘当之后他就握起方向盘当起了司机，开了一会他说：起了司机，开了一会他说：“终点站到了，终点站到了，全部下车。全部下车。”卜说：卜说：“不行，我们去中都画不行，我们去中都画沙画去了。沙画去了。”月月说：月月说：“我到临平公园去。我到临平公园去。”陶陶说：陶陶说：“我是到新星幼稚园。我是到新星幼稚园。”几几人在小操场上转了一圈后又回到了汽车上，人在小操场上转了一圈后又回到了汽车上，游戏继续着。游戏继续着。第30页 我们一起来画路线图我们一起来画路线图 763 763经过哪些地方呢？有过坐经过哪些地方呢？有过坐763763 经验儿童陆陆续续说了一些地方，经验儿童陆陆续续说了一些地方，如临平山，新星幼稚园等。如临平山，新星幼稚园等。儿童用稚嫩线条勾勒着他们感知过点点滴滴，老师儿童用稚嫩线条勾勒着他们感知过点点滴滴，老师将儿童说零星线索画在了线路图上，每个地方都请儿童将儿童说零星线索画在了线路图上，每个地方都请儿童设计简单图案表示。如汽车南站用围墙，里面停了许多设计简单图案表示。如汽车南站用围墙，里面停了许多车表示；新星幼稚园用许多星星表示；临平公园用山表车表示；新星幼稚园用许多星星表示；临平公园用山表示示第31页 坐错车了坐错车了 尧尧从位置上站了起来，说：尧尧从位置上站了起来，说：“哎哎呀，我做错车了。我要到野生动物园去。呀，我做错车了。我要到野生动物园去。”“那怎么办呀？那怎么办呀？”“我还是自己开车去好了。刚才我我还是自己开车去好了。刚才我把车借给他人用了。把车借给他人用了。”尧尧边说边下了尧尧边说边下了车，再到操场上去找了一辆小汽车玩去车，再到操场上去找了一辆小汽车玩去了。了。第32页 车坏了车坏了 尧尧对小司机说：尧尧对小司机说：“公交车坏了，开时公交车坏了，开时间太长了。间太长了。”小司机姚说：小司机姚说：“那就送到那就送到4S4S店店去修一修吧。去修一修吧。”尧尧说：尧尧说：“到汽车美容院。到汽车美容院。”第33页汽车美容院和汽车美容院和4S4S店店 因为缺乏游戏材料，老师组织儿童进行因为缺乏游戏材料，老师组织儿童进行了讨论：了讨论：“清洗和修理公共汽车需要哪些材清洗和修理公共汽车需要哪些材料？料？”儿童纷纷出起了主意。儿童纷纷出起了主意。第二天，一些儿童带了材料，有两个小第二天，一些儿童带了材料，有两个小起子、一块抹布、一条长长水管，又过了几起子、一块抹布、一条长长水管，又过了几天，其它儿童又带来了汽车轮胎清洗剂、扳天，其它儿童又带来了汽车轮胎清洗剂、扳手、小水桶等，有了这些材料，儿童在进行手、小水桶等，有了这些材料，儿童在进行游戏时候就愈加生动有趣了！游戏时候就愈加生动有趣了！第34页 修车修车 尧尧来到了汽车美容院，说：尧尧来到了汽车美容院，说：“我们车坏了，给我们车坏了，给我们去修一修。我们去修一修。”一丁和点点很高兴答应着，拿了美容一丁和点点很高兴答应着，拿了美容院剪刀来到了公交车上，像模像样开始东敲敲西打打。院剪刀来到了公交车上，像模像样开始东敲敲西打打。点点来到有些掉落刷卡机前面，看看了刷卡机背后，自点点来到有些掉落刷卡机前面，看看了刷卡机背后，自言自语地说：言自语地说：“后面电线断了，拿把起子后面电线断了，拿把起子”他边说他边说边用剪刀在机子上转来转去，过了一会他说：边用剪刀在机子上转来转去，过了一会他说：“好了，好了，好开车了。好开车了。”与此同时，尧尧也加入了修车行列，他走到车头与此同时，尧尧也加入了修车行列，他走到车头弯腰看了看，说：弯腰看了看，说：“保险杠线坏了，里面有只老鼠进去保险杠线坏了，里面有只老鼠进去了。我去找个东西修一下。了。我去找个东西修一下。”一会，他找来了一跟细细一会，他找来了一跟细细管子，使劲地吸。老师不解地问：管子，使劲地吸。老师不解地问：“你在干什么？你在干什么？”尧尧说：说：“我要把老鼠吸出来。我要把老鼠吸出来。”第35页小插曲小插曲 黄色椅子黄色椅子照料专坐照料专坐 为了让儿童有更直接感知，老师拍摄了为了让儿童有更直接感知，老师拍摄了黄色椅子以及椅子上坐人。黄色椅子以及椅子上坐人。儿童观察后发觉，在黄色椅子上坐都是儿童观察后发觉，在黄色椅子上坐都是年纪大爷爷奶奶。年纪大爷爷奶奶。引导：假如父亲妈妈带你去坐公交车，引导：假如父亲妈妈带你去坐公交车，你看到这些需要人照料乘客，你会怎么做呢你看到这些需要人照料乘客，你会怎么做呢？第36页游戏继续：游戏继续：制造汽车、停车场、汽车音乐制造汽车、停车场、汽车音乐 提供了许多半成品材料，盒子、罐提供了许多半成品材料，盒子、罐子、瓶盖等，和操作示意图，采取了立子、瓶盖等，和操作示意图，采取了立体示意图便于幼儿了解。体示意图便于幼儿了解。第37页第38页四进阶四进阶 第一阶第一阶 随兴趣点而生成随兴趣点而生成 第二阶第二阶 随探究点而创设随探究点而创设 第三阶第三阶 随经验点而丰富随经验点而丰富 第四阶第四阶 随矛盾点而深化随矛盾点而深化第39页变式：多项整合变式：多项整合 当社会区域内容和学习主题有了交叉点，当社会区域内容和学习主题有了交叉点，就能够整合实施。就能够整合实施。第40页 第一阶第一阶 移植主题点移植主题点 第二阶第二阶 扩展探索点扩展探索点 第三阶第三阶 丰富材料点丰富材料点 第四阶第四阶 改变游戏点改变游戏点第41页区域主题交叉点例举区域主题交叉点例举区域游戏内容区域游戏内容主题学习内容主题学习内容与主题连接点七色光剧场七色光剧场影子影子舞台光与皮影戏游舞台光与皮影戏游戏中探索学习戏中探索学习体检中心体检中心五官五官检验五官游戏中探索学习玩具格子铺玩具格子铺转动转动风车等能够转动玩具游戏中探索学习宠物店宠物店娃娃家娃娃家小动物小动物我爱我家我爱我家宠物店游戏探索小动物特征与习性第42页 案例：转动与玩具格子铺案例：转动与玩具格子铺第43页统计统计1玩具格子铺玩具格子铺 班里开展班里开展“转动转动”主题，孩子们发觉了主题，孩子们发觉了许多会转动东西，尤其是陀螺玩具，引发了许多会转动东西，尤其是陀螺玩具，引发了很大兴趣。于是，我就想能够让幼儿开个玩很大兴趣。于是，我就想能够让幼儿开个玩具格子铺，让幼儿自制陀螺等会转动玩具，具格子铺，让幼儿自制陀螺等会转动玩具，放在格子铺里交易，继续探索转动现象放在格子铺里交易，继续探索转动现象。第44页统计统计2风车会动了风车会动了 老师在格子铺里张贴了会转风车流老师在格子铺里张贴了会转风车流程图，幼儿饶有兴味开始了制作，一会程图，幼儿饶有兴味开始了制作，一会儿嘟嘟急着跑来说儿嘟嘟急着跑来说“风车不会动！风车不会动！”一一看原来他把风车轴心用浆糊粘在了小棒看原来他把风车轴心用浆糊粘在了小棒上，之后有好几个孩子纷纷跑来诉说着上，之后有好几个孩子纷纷跑来诉说着相同问题。于是把这个问题用图形式贴相同问题。于是把这个问题用图形式贴在墙上还给了孩子们，又投放实物风车，在墙上还给了孩子们，又投放实物风车，让幼儿继续探索。让幼儿继续探索。第45页统计统计3会响扣子会响扣子 今天，幼儿玩了我们儿时常玩扣子今天，幼儿玩了我们儿时常玩扣子穿绳子游戏，一个孩子说：穿绳子游戏，一个孩子说：“转动时扣转动时扣子好想会跳了子好想会跳了”“扣子转动时我听带唔扣子转动时我听带唔声音了声音了”“转得快还有一丝风呢转得快还有一丝风呢”看来，丰富了材料，有利于孩子对转动看来，丰富了材料，有利于孩子对转动探索。探索。第46页统计统计4转玩具比赛转玩具比赛 今天，玩具格子铺交易规则上贴着今天，玩具格子铺交易规则上贴着“谁转谁转得快，玩具最好玩得快，玩具最好玩”淡淡来问：淡淡来问：“怎么比呢怎么比呢”我想，恰好能够利用这个机会让幼儿讨论一下，我想，恰好能够利用这个机会让幼儿讨论一下，公平、时间、速度、合作等均能够适时渗透。公平、时间、速度、合作等均能够适时渗透。有提出一分钟玩具转几圈有提出一分钟玩具转几圈;有说有说:太快了，数不太快了，数不清清,还是看时间，谁玩具最终停下；有反对，还是看时间，谁玩具最终停下；有反对，说假如变颜色厉害就是转得快；也有说听声音说假如变颜色厉害就是转得快；也有说听声音好了好了最终孩子们选择了第二和第三种方法，最终孩子们选择了第二和第三种方法，选出了心目中好玩具进行了交易拍卖。选出了心目中好玩具进行了交易拍卖。第47页条件条件内外同时内外同时 游戏推进游戏推进外部外部条件条件 造气氛：造气氛：图图书书、展展板板、悬悬挂挂、隔隔断断、示示意意图、日志图、日志第48页设情境设情境:材料串材料串有选择、有创造有选择、有创造 标识链标识链有序、有意有序、有意 游戏卡游戏卡有情节、有需求有情节、有需求第49页 游戏推进游戏推进内部内部探索探索案例：钟表店游戏观察季案例：钟表店游戏观察季案例：区域备课案例：区域备课案例：做广告案例：做广告第50页 后续思索 怎样判断幼儿游戏行为中内涵价值怎样判断幼儿游戏行为中内涵价值点？点？怎样做好教育目标与区域游戏自主怎样做好教育目标与区域游戏自主生成协调？生成协调？第51页