学习策略与教学市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、行為學習理論行為學習理論古典制約S-R聯結論 學習三定律操作制約SD-RSrein教學上應用教學上應用 第2页學習定義n n學習包含一切行為改變形式n n練習是行為改變動力n n經由練習而改變行為能够持久n n學習不僅改變外在行為,還有態度、情緒及價值觀第3页學習特征n n行為產生經由學習非與生俱來n n學習是刺激與反應間聯結n n反應本身能够成為一個刺激,引發其它反應n n行為是環境產物n n重視此時此地n n學習是漸進過程n n學習目標為具體行為第4页教學策略一、行為塑造工作分析工作分析串連串連提醒提醒第5页教學策略n n代幣制度延宕增強延宕增強增強物增強物考慮使用對象考慮使用對象兌換系統
2、兌換系統次級增強物次級增強物 兌換兌換 原級增強物原級增強物實施細節實施細節選擇代幣選擇代幣 怎样兌換怎样兌換第6页教學上應用1.教材工作分析2.逐步養成學習歷程3.行為目標敘寫4.編序教學5.精熟學習第7页 人文學派學習論人文學派學習論馬斯洛學習觀第8页馬斯洛學習觀11、人類有努力追求自我潛能發展基、人類有努力追求自我潛能發展基 本動機。本動機。22、人是整體,個人行為包含許多、人是整體,個人行為包含許多 不一样需求。不一样需求。33、人是目標導向。、人是目標導向。44、人動機宜從觀察人類來研究,而、人動機宜從觀察人類來研究,而非透過動物行為觀察非透過動物行為觀察 馬斯洛需求層次圖馬斯洛需求
3、層次圖第9页馬斯洛需求層次自我實現審美需求認知需求尊重需求愛與隸屬需求安全需求生理需求第10页對學習輔導啟示1.學生有達成自我實現動機2.學生含有內發學習動機3.先滿足學生匱乏需求,才能激勵學生求知欲第11页羅吉斯學習觀n n經驗性學習(experientiallearning)n n全人投入n n自動自發n n全方面性n n自我評估n n有意義第12页學習應符合主動、興趣、自尊、獨立研究特征真實尊重同理第13页人本教育思想在學習輔導上應用n n教材儘量生活化n n評量多元化n n人性化教師n n重視情意教學n n自由選擇學習n n成就感教學n n獨立研究實施第14页問題討論n n請舉一例說明
4、先滿足學生匱乏需求,才能激勵學生求知欲第15页認知學派學習觀認知學派學習觀訊息處理論源起一、完形心理學二、訊息處理理論三、神經網絡取向四、認知發展訊息處理模式第16页學習心理學焦點轉變n n學習怎样產生轉向教學怎样促進學生學習n n教學心理學AusubelAusubelBrunerBrunerGagneGagneBanduralBandural第17页執行控制期望反應器反應前制器感受器感覺記錄器短期記憶環境長期記憶輸出輸入(自動化)訊息處理模式第18页短期記憶1.短期記憶是激發活動記憶(activatedmemory)。2.短期記憶容量有限,約為7個單位。3.我們愈把訊息串節或組合成為更大概念
5、單位(chunking),在工作記憶中所能貯存訊息就愈多。4.若們在工作記憶中未主動地處理訊息,它們將马上消失(約10秒)。第19页5、我們在工作記憶中能用各種策略,如複誦、心像、精緻化等,保留訊息。6、在工作記憶中訊息,亦被新進 訊息所取代。7、回憶時,先將長期記憶中訊息 提取到工作記憶中,再使用此訊息。8、未在長期記憶中儲存訊息,不 可能被提取。回訊息處理模式第20页長期記憶為什麼有時記不起一個熟人名字?先備知識長期記憶內容分類:Mann&Sahatino:事件、語意記憶Pavivio:影像系統、語意系統Mayer:語意知識、程序性知識、策略性知識回訊息處理模式回訊息處理模式第21
6、页訊息處理論學習觀訊息處理論學習觀一、學習時重點是在學習者身上一、學習時重點是在學習者身上二、學習是主動歷程二、學習是主動歷程三、學習知識是有組織、有系統三、學習知識是有組織、有系統四、學習中認識訊息過程是脈絡取向四、學習中認識訊息過程是脈絡取向五、重視學習策略在訊息處理中功效五、重視學習策略在訊息處理中功效六、學習是再建構歷程六、學習是再建構歷程七、重視先備知識對學習影響七、重視先備知識對學習影響八、學習重視新、舊知識統整八、學習重視新、舊知識統整九、學習有後設認知監管認知歷程九、學習有後設認知監管認知歷程 第22页對學習輔導影響對學習輔導影響一、強調教學應同時重視老師教和學生學一、強調教學
7、應同時重視老師教和學生學兩方面兩方面二、重視對學生學習時內在歷程瞭解二、重視對學生學習時內在歷程瞭解三、重視學習策略教學三、重視學習策略教學四、重視後設認知教學四、重視後設認知教學五、教學上重視充實及應用學生先備知識五、教學上重視充實及應用學生先備知識六、以訊息處理模式來診斷學習問題六、以訊息處理模式來診斷學習問題七、重視學科學習歷程分析七、重視學科學習歷程分析八、評量上重視個別內在學習歷程和策略評估八、評量上重視個別內在學習歷程和策略評估第23页學習策略學習策略一、20世紀初美國大學即開設有學習技巧課程怎样聽課、訂定讀書計畫、安排學習時間、記筆記、寫報告、SQ3R閱讀技術、記憶術、應試技巧二
8、、行為主義視學習為S-R聯結;學習者消極地記錄老師呈現訊息怎样呈現教材來影響行為重視工作分析第24页三、認知心理學認為學習是學習者內在積極過程老師呈現訊息內容學習者怎样處理這個訊息(組織精緻化)將學習策略分為三類(一)選擇資料技術複誦、注意(二)建立內在聯結技術組織(三)建立外在聯結技術精緻化或分為認知、後設認知及情意三類 第25页教學與學習過程架構分析教學與學習過程架構分析n n老師特質老師特質n n(老師所知道)老師所知道)n n學習者特學習者特質質n n(學習者學習者所知道所知道)n n教學策略教學策略n n(教學中老師教學中老師所做所做)n n學習策略學習策略n n(學習中學習中學習者
9、所學習者所做做)n n 編碼過程編碼過程n n怎样處理訊怎样處理訊息息n n 學習結果學習結果n n表現表現n n 怎样評量學怎样評量學習習 第26页認知策略一、複誦(演練;反覆處理)策略(rehearsal)二、劃記(underlining);highlighting三、抄學習材料(copymaterial)四、逐字記筆記(verbatimnotetaking)第27页一、複誦(演練;反覆處理)策略(rehearsal)(一)recitinglist複誦列表列單(吟誦表格);系列學習1.有助於選擇和獲得2.適用於基本學習工作3.例:背誦台灣21縣市名稱、九九乘法表、太陽系星球順序4.自發積極
10、複誦因年齡而異5;67;1112第28页1.是否有效視回憶task而定2.6年級以下兒童可能無法畫出重點(Brows&Smiley,1977)(二)劃記(underlining);highlighting第29页(三)抄學習材料(copymaterial)1.適用於複雜學習任務2、Arkes,Schumacher&Gardner(1976)研究顯示抄寫組之受試在回憶測驗中,回憶量是控制組三倍,但花時間也是三倍。(舉例)第30页(四)逐字記筆記(verbatimnotetaking)第31页二、組織策略(organizationstrategy)功效:a.選擇b.對新訊息分類、比
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