困惑与对策高中语文选修实施策略探究市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、迷惑与对策迷惑与对策-高中语文选修课实施策略探究高中语文选修课实施策略探究 戴方文戴方文第1页分享话题分享话题一、选修课现实状况与迷惑一、选修课现实状况与迷惑二、破解迷惑,寻求对策二、破解迷惑,寻求对策第2页一、选修课现实状况与迷惑一、选修课现实状况与迷惑高中新课改:高中新课改:亮点在选修亮点在选修 重点在选修重点在选修 (1.251.25年:年:1.751.75年)年)难点在选修难点在选修 突破点也在选修突破点也在选修第3页选修课现实状况:倪文锦倪文锦(华东师范大学博士生导师,语文华东师范大学博士生导师,语文教育专业委员会副理事长)教育专业委员会副理事长):因为硬件和软件很多缺点,当前所因为
2、硬件和软件很多缺点,当前所谓选修课,几乎全部由学校强行要谓选修课,几乎全部由学校强行要求,一刀切,甚至干脆全省统一要求,一刀切,甚至干脆全省统一要求几门课,学生毫无选择余地和空求几门课,学生毫无选择余地和空间。间。第4页从学生反映来看,“除了填报高考志愿自己才有选择自由外,上课事是学校说了算,哪有我们选份!”问题严重性在于,一方面我们课程方案和语文课程标准反复强调“以学生发展为本”,庄重宣告选课是让学生“满足自己当前学习需求”,“学会正确行使选课自主权”;其次,我们选修课课改实践却竟然不给学生有任何选择自由。第5页现在师生对选修课最大质疑是:既然课现在师生对选修课最大质疑是:既然课程由学校统一
3、要求,或全省统一选定,程由学校统一要求,或全省统一选定,那就是不扣不折必修课;既然不给我们那就是不扣不折必修课;既然不给我们学生任何选择机会和自由,那为何还要学生任何选择机会和自由,那为何还要给课程贴上选修标签?所以当前这种选给课程贴上选修标签?所以当前这种选课制,从客观效果看,显著是教育人格课制,从客观效果看,显著是教育人格分离,其影响是十分负面。分离,其影响是十分负面。第6页当前选课制度含有现实合理性,当前选课制度含有现实合理性,它是当前教育环境、教育资源、高考它是当前教育环境、教育资源、高考制度多方面制约结果。制度多方面制约结果。第7页黄国栋对江苏、山东、广东、宁夏等地域调查显示:黄国栋
4、对江苏、山东、广东、宁夏等地域调查显示:教师对选修课及其模式认同较高教师对选修课及其模式认同较高;师资培训多样。师资培训多样。需要检讨或改进问题:需要检讨或改进问题:1 1、选修模式理想与现实存在矛盾、选修模式理想与现实存在矛盾:有有43.4%43.4%教师认为国家要求选修模块不符教师认为国家要求选修模块不符合实际情况。合实际情况。2 2、选修课教材不够成熟、选修课教材不够成熟:调查显示有调查显示有28.5%28.5%教师感到不适应或难于适应选修教师感到不适应或难于适应选修教材。教材。第8页3 3、选修课实施乏力。开设选修课困难原、选修课实施乏力。开设选修课困难原因多因多,升学压力和评价问题是
5、焦点升学压力和评价问题是焦点,对对课程管理和教师素质关注少。课程管理和教师素质关注少。4 4、师资培训不足、师资培训不足:教师脱产培训机会少,教师脱产培训机会少,35.5%35.5%教师没有或极少参加学校组织选教师没有或极少参加学校组织选修课培训修课培训,且短期培训效果不佳。且短期培训效果不佳。第9页5 5、学分认定有失严厉。、学分认定有失严厉。50%50%学生认为学学生认为学校选修课开课不足校选修课开课不足,不过毕业时都能取不过毕业时都能取得足够学分。得足够学分。6 6、课程管理软化。、课程管理软化。30%30%教师认为学校选教师认为学校选修规章制度不健全修规章制度不健全,52.9%,52.
6、9%教师没有或教师没有或极少参加选修课规划活动极少参加选修课规划活动,很多学校没很多学校没有建立选课指导制度与学生修习制度。有建立选课指导制度与学生修习制度。第10页迷惑:迷惑:1 1、区域性指定选修是不是变相必修?是不是、区域性指定选修是不是变相必修?是不是背离了新课程初衷?背离了新课程初衷?2 2、怎样对待功利性选修(高考考什么就选修、怎样对待功利性选修(高考考什么就选修什么)?什么)?3 3、选修教材难度大容量大,怎样落到实处?、选修教材难度大容量大,怎样落到实处?4 4、选修课有哪些能够借鉴教学模式?、选修课有哪些能够借鉴教学模式?5 5、选修课教学怎样凸显学生自主性与选择性,、选修课
7、教学怎样凸显学生自主性与选择性,实现语文学习方式转变?实现语文学习方式转变?第11页二、破解迷惑,寻求对策解答这些迷惑,应确立以下观念:解答这些迷惑,应确立以下观念:1 1、改革是一个过程,而不是结果。、改革是一个过程,而不是结果。2 2、存在含有现实合理原因,但存在不、存在含有现实合理原因,但存在不一定是理想状态。一定是理想状态。3 3、成功课程必须有可资借鉴教学案例,、成功课程必须有可资借鉴教学案例,并塑造成功学生结果。并塑造成功学生结果。第12页(一)、区域性指定选修是不是变相必修一)、区域性指定选修是不是变相必修?是不是背离了新课程初衷?是不是背离了新课程初衷?破解思绪:破解思绪:假如
8、仅仅完成区域性指定选假如仅仅完成区域性指定选修,就是变相必修;假如增设任意选修修,就是变相必修;假如增设任意选修和校本选修,就为选修预留了空间,并和校本选修,就为选修预留了空间,并形成了合理选修课程结构。形成了合理选修课程结构。第13页高中生语文水平分三个层次:高中生语文水平分三个层次:第一层次第一层次:必修课程必修课程1010学分(高中毕业层次)学分(高中毕业层次)第二层次第二层次:必修必修1010学分学分+选修选修8 8学分(高考报考学分(高考报考 层次)层次)第三层次第三层次:必修必修1010学分学分+选修选修1414学分(最高层次)学分(最高层次)第14页湖北省区域选修模块分布湖北省区
9、域选修模块分布选修选修AA:中国古代诗歌散文观赏、外国小说观赏:中国古代诗歌散文观赏、外国小说观赏 (2 2选选2 2,4 4分)分)选修选修BB:演讲与辩论、中国当代诗歌散文观赏:演讲与辩论、中国当代诗歌散文观赏/史记史记选读、语言规范与创新(选读、语言规范与创新(4 4选选1 1,2 2分)分)选修选修CC:在选修:在选修AA、选修、选修BB以外选修以外选修 (1313选选1 1以上,以上,2 2分以上)分以上)选修选修:校本选修:校本选修 (学校开放,学生自选)(学校开放,学生自选)第15页区域性选修实施现实状况:区域性选修实施现实状况:1.1.全国全国80%80%高中学校选择区域性选修
10、。高中学校选择区域性选修。2.2.有利于区域性课程管理与实施。有利于区域性课程管理与实施。3.3.选修范围缩小并不取消学生选择权。选修范围缩小并不取消学生选择权。4.4.即使在同一模块中学生还能够选择学习内容即使在同一模块中学生还能够选择学习内容5.5.关键是教学方式具备关键是教学方式具备“选修选修”品质。品质。6.6.限定选修基础上增设任意选修,既加强了选限定选修基础上增设任意选修,既加强了选修指导,又为确保学生个性专长发展预留了空修指导,又为确保学生个性专长发展预留了空间。间。第16页主要对策主要对策1 1、在指定模块教学中给学生提供选择学习内、在指定模块教学中给学生提供选择学习内容。容。
11、2 2、在教学中增强、在教学中增强“选修选修”品质:内容自选,品质:内容自选,学习自主,合作探究,评价多元。学习自主,合作探究,评价多元。第17页(二)、怎样对待功利性选修(高考(二)、怎样对待功利性选修(高考考什么就选修什么考什么就选修什么)高考考什么就选修什么,集中选修古代高考考什么就选修什么,集中选修古代诗文观赏、文化论著、语言应用、写作,诗文观赏、文化论著、语言应用、写作,是一个普遍现象。是一个普遍现象。破解思绪破解思绪:选胜于不选,学胜于不学。选胜于不选,学胜于不学。主要对策主要对策:加强引导加强引导第18页1 1、预备升学文科学生,侧重提升学生语言、预备升学文科学生,侧重提升学生语
12、言、文学涵养、写作能力、阅读浅易文言文能力。文学涵养、写作能力、阅读浅易文言文能力。能够选写作、文言文阅读、中外文学名著选能够选写作、文言文阅读、中外文学名著选读等。读等。2 2、预备升学理科学生,侧重提升学生阅读科、预备升学理科学生,侧重提升学生阅读科普论著能力和写作试验汇报、科学小论文能普论著能力和写作试验汇报、科学小论文能力。能够选中外科普论著选读、科学小论文力。能够选中外科普论著选读、科学小论文写作等。写作等。3 3、预备就业学生,侧重于提升学生听说能力、预备就业学生,侧重于提升学生听说能力和写作惯用应用文能力。能够选应用写作等和写作惯用应用文能力。能够选应用写作等。第19页4 4、在
13、学生完成功利性选修后,可依据学生兴、在学生完成功利性选修后,可依据学生兴趣倾向和学业特征,指导学生选择相关模趣倾向和学业特征,指导学生选择相关模块,完成必需学分。(间接兴趣块,完成必需学分。(间接兴趣直接兴直接兴趣)趣)5 5、当高考评价有效覆盖选修内容时,功利性、当高考评价有效覆盖选修内容时,功利性选修会得到抑制。选修会得到抑制。第20页(三)、选修教材难度大,容量大,(三)、选修教材难度大,容量大,怎样落到实处?怎样落到实处?师生反应:师生反应:湖北省选修湖北省选修1A1A中国古代诗中国古代诗歌散文观赏歌散文观赏难度大,容量难度大,容量大。大。外国小说观赏外国小说观赏新术新术语多,专业性强
14、,难度大语多,专业性强,难度大.第21页破解思绪:以传统经验和传统方法来教破解思绪:以传统经验和传统方法来教选修模块,教不完教材是必选修模块,教不完教材是必然。然。主要对策:探察必修基础,确立课程目主要对策:探察必修基础,确立课程目标,整合课程资源,调动学标,整合课程资源,调动学生自学。生自学。第22页1、探察必修基础。选修课是对必修课拓展提升,在选修课是对必修课拓展提升,在开设选修课之前,教师应把握学生在开设选修课之前,教师应把握学生在必修课学习中已经掌握知识与能力基必修课学习中已经掌握知识与能力基础,降低无须要重复。础,降低无须要重复。第23页古代诗歌散文鉴赏古代诗歌散文鉴赏“诗歌之部诗歌
15、之部”有有 必修必修1 1“情感与意象情感与意象”(当代诗歌)(当代诗歌)必修必修2 2“含英咀华含英咀华”(诗经、楚辞、(诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌)汉魏六朝诗歌)必修必修3 3“感受与共鸣感受与共鸣”(唐宋诗)(唐宋诗)必修必修4 4“情思与意境情思与意境”(宋元词曲)(宋元词曲)第24页“散文之部散文之部 ”之必修基础之必修基础 必修必修1 1“提要钩玄提要钩玄”(古代叙事散文)(古代叙事散文)必修必修2 2“情景交融情景交融”(古代抒情散文)(古代抒情散文)必修必修3 3“质疑解难质疑解难”(古代议论散文)(古代议论散文)必修必修4 4“知人论世知人论世”(古代人物传记)(古代人物传记)
16、必修必修5 5“披文入情披文入情”(古代抒情散文)(古代抒情散文)第25页必修必修9个单元之基础个单元之基础诗歌包括:情感、意象、节奏、创作方诗歌包括:情感、意象、节奏、创作方法、意境、格调、声律等法、意境、格调、声律等散文包括:叙事、抒情、议论、传记等散文包括:叙事、抒情、议论、传记等文本类型主要阅读方法和文本类型主要阅读方法和技能。技能。第26页外国小说观赏外国小说观赏之必修基础:之必修基础:必修必修3 3“人物与环境人物与环境”(林黛玉进贾林黛玉进贾府府祝福祝福老人与海老人与海)必修必修5 5“情节与语言情节与语言”(林教头风雪林教头风雪山神庙山神庙装在套子里人装在套子里人边城边城)两两
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