如何写教学设计市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

怎样怎样“写写”教学设计教学设计第1页 依据教学理论、学习理论和传输理依据教学理论、学习理论和传输理论，利用系统科学方法，对教学目标、论，利用系统科学方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学步骤进行分析、评价等教学要素和教学步骤进行分析、计划并做出详细安排过程。计划并做出详细安排过程。什么是教学设计什么是教学设计教学设计教学设计第2页分析分析(Analysis)策略策略(Strategy)评价评价(Evaluation)教学设计基本要素教学设计基本要素1、教学对象、教学对象2、教学内容、教学内容3、教学目标、教学目标4、教学策略、教学策略5、教学评价、教学评价第3页分析学习对象分析学习对象分析学习内容分析学习内容选择教学策略选择教学策略确定教学媒体确定教学媒体设计教学评价设计教学评价教学设计撰写普通过程教学设计撰写普通过程制订教学目标制订教学目标设计教学过程设计教学过程反思再修改反思再修改实施教学实施教学第4页l分析学习对象分析学习对象l分析学习内容分析学习内容l制订教学目标制订教学目标l选择教学策略选择教学策略l确定教学媒体确定教学媒体l设计教学过程设计教学过程l设计教学评价设计教学评价教学设计基本步骤教学设计基本步骤第5页l学习对象分析学习对象分析普通特征：生理、心理、文化、社会、经济普通特征：生理、心理、文化、社会、经济学习特征：学习特征：学生是否已含有学习新知识学生是否已含有学习新知识/技能基础知识技能基础知识/技能技能学生是否已具备相关其它学科知识和技能学生是否已具备相关其它学科知识和技能确定适当教学起点确定适当教学起点各步骤设计方法（注意事项）各步骤设计方法（注意事项）第6页各步骤设计方法（注意事项）各步骤设计方法（注意事项）l学习内容分析学习内容分析课程标准课程标准/指导纲要对教学内容描述指导纲要对教学内容描述教材详细学习内容教材详细学习内容内容之间关系内容之间关系选择适当教学内容选择适当教学内容第7页各步骤设计方法（注意事项）各步骤设计方法（注意事项）l教学目标制订教学目标制订知识性目标：了解、了解、迁移应用知识性目标：了解、了解、迁移应用技能性目标：模仿、独立操作、熟练操作技能性目标：模仿、独立操作、熟练操作情感性目标：经历（感受）情感性目标：经历（感受）反应（认同）反应（认同）领悟（内化）领悟（内化）n知识与技能知识与技能n过程与方法过程与方法n情感态度价值观情感态度价值观n行为与创新行为与创新第8页l布卢姆把教学目标分成三个方面，即认知领域、情感领域和技能领域。l加涅把教学目标分成言语信息、动作技能、智力技能、认知策略和态度。l奥苏伯尔则将教学目标分类为抽象符号学习、概念学习、命题学习和发觉学习。l新课改提出三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观l课程指导纲要提出思维教学目标：追加“行为与创新”各步骤设计方法（注意事项）各步骤设计方法（注意事项）教学目标制订教学目标制订第9页l知识与技能 对“知识与技能”方面要讨教师们设计时碰到问题不大，但需要注意，信息技术知识与技能所包含范围非常广，作为信息素养所要求知识与技能，应基于信息技术处理问题水平和方法及其评价要求来决定。伴随学段提升，逐步深入循序渐进，且每个学段有每个学段侧重点。各步骤设计方法（注意事项）各步骤设计方法（注意事项）教学目标制订教学目标制订第10页知识与技能知识与技能:（课程指导纲要中）（课程指导纲要中）了解信息技术发展历程、现实状况与趋势，初步了解信息、数据、编码等知识；熟悉几个经典信息技术工具并能经过比较和探究说明其特点，掌握其基本应用技能；了解计算机病毒普通特征与严重危害，掌握防毒、杀毒基本方法。教学目标制订教学目标制订各步骤设计方法（注意事项）各步骤设计方法（注意事项）第11页l过程与方法 在“过程与方法”上，要着重表示经过体验、感悟并掌握利用信息处理问题过程和方法。详细包含：信息活动全过程。目标确实定、任务分析、依据任务进行信息获取、信息加工处理、信息表示与传输以及各个步骤信息管理与评价等。信息获取过程与方法。依据需要确定信息资源，利用信息技术获取有意义信息。应注意到确定信息资源步骤愈加偏重于思维过程，而从信息资源获取信息步骤则是操作与思维并重过程。各步骤设计方法（注意事项）各步骤设计方法（注意事项）教学目标制订教学目标制订第12页l过程与方法 信息加工过程与方法。按照需要和认识，将获取信息进行加工处理，成为新信息。它分为选择工具和加工处理两个步骤，而在加工处理步骤上，因为工具不一样，可能过程上有些不一样。信息交流、表示与传输过程与方法。可分解为信息表示与传输两个过程。另外，还要强调将信息技术相关知识与技能应用于实际生活和学习中，反之又可促进信息技术知识与技能学习。教学目标制订教学目标制订各步骤设计方法（注意事项）各步骤设计方法（注意事项）第13页过程与方法过程与方法:（课程指导纲要中）（课程指导纲要中）能依据需要确定信息需求，选择适当路径获取信息，并能够甄别信息；熟悉信息获取、管理、加工、公布并交流几个基本方法；熟悉信息处理普通过程，了解几个不一样工具、技术，能够利用它们完成任务或设计制作作品，并能对过程和结果进行评价；综合利用各种网络通讯工具开展深入连续网络合作与交流，拓展学习空间。教学目标制订教学目标制订各步骤设计方法（注意事项）各步骤设计方法（注意事项）第14页情感态度与价值观情感态度与价值观:要明确“情感态度与价值观”详细包含内容。其内容为：对待信息态度：信息意识、信息情感、信息责任。对待信息社会态度：主动地参加信息社会，正确对待、处理信息社会负面影响，提升参加信息社会能力。教学目标制订教学目标制订各步骤设计方法（注意事项）各步骤设计方法（注意事项）第15页情感态度与价值观情感态度与价值观（课程指导纲要中）（课程指导纲要中）关注与日常生活和学习亲密相关信息技术新发展，热心参加与信息技术相关活动，并主动利用信息技术支持其它学科学习；增强技术利用中责任感和技术创新使命感，形成良好网络道德。教学目标制订教学目标制订各步骤设计方法（注意事项）各步骤设计方法（注意事项）第16页 对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标即使是分开描述，但学生信息素养是一个综合整体，所以在教学实施中不宜割裂三者之间关系或经过相互孤立活动分别培养。基础知识内容需要详细经过实践活动与过程方法结合起来，而实践活动要同时进行情感态度与价值观教育教学目标制订教学目标制订各步骤设计方法（注意事项）各步骤设计方法（注意事项）第17页行为与创新行为与创新:（课程指导纲要中）（课程指导纲要中）自觉恪守信息社会中公认行为规范和道德准则，在信息活动中能够合理地引用他人观点或使用他人结果；主动参加各种与信息技术教育相关创新设计与开发活动。教学目标制订教学目标制订各步骤设计方法（注意事项）各步骤设计方法（注意事项）第18页l目标陈说应准确详细，目标陈说应准确详细，l明确行为目标包含以下要素：明确行为目标包含以下要素：l行为主体，即学习者；也就是学生并不是教师。行为主体，即学习者；也就是学生并不是教师。l行为动词，即用以描述学生所形成可观察、可测量详细行为；行为行为动词，即用以描述学生所形成可观察、可测量详细行为；行为动词必须是可测量、可评价、详细而明确。动词必须是可测量、可评价、详细而明确。l情境或条件，指影响学生产生学习结果特定限制或范围；情境或条件，指影响学生产生学习结果特定限制或范围；l表现水平或标准，指学生对目标所到达最低表现水准，用以评价学表现水平或标准，指学生对目标所到达最低表现水准，用以评价学生学习表现或学习结果所到达程度。生学习表现或学习结果所到达程度。教学目标制订教学目标制订各步骤设计方法（注意事项）各步骤设计方法（注意事项）第19页各步骤设计方法（注意事项）各步骤设计方法（注意事项）l教学策略选择教学策略选择教学策略：教学过程中为完成特定目标，依据教教学策略：教学过程中为完成特定目标，依据教学主客观条件，尤其是学生实际，对所选取教学学主客观条件，尤其是学生实际，对所选取教学次序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法次序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等总体考虑。和教学媒体等总体考虑。惯用教学方法：讲授法、任务驱动教学法、案范惯用教学方法：讲授法、任务驱动教学法、案范例教学法、基于问题学习、游戏教学法、小组合例教学法、基于问题学习、游戏教学法、小组合作教学等等作教学等等第20页各步骤设计方法（注意事项）各步骤设计方法（注意事项）l教学媒体选择教学媒体选择媒体种类：实物、录像、多媒体学习资源、网络学习资源、网络教学平台等媒体使用：l辩证对待当代教学媒体与传统媒体关系，充分发挥二者优势。l试验教学不能用多媒体代替l使用网络教学不能忽略老师主导作用第21页各步骤设计方法（注意事项）各步骤设计方法（注意事项）l教学过程设计教学过程设计常见课堂教学有以下几个步骤：常见课堂教学有以下几个步骤：1、创设情景，导入新课、创设情景，导入新课2、演示操作，叙述讲解、演示操作，叙述讲解3、学生观察，动手实践、学生观察，动手实践模仿模仿4、提出问题，引导思索、提出问题，引导思索5、自主任务，合作探究、自主任务，合作探究6、开展交流，评价反思、开展交流，评价反思迁移迁移 利用利用第22页各步骤设计方法（注意事项）各步骤设计方法（注意事项）l教学评价设计教学评价设计作用：诊疗、反馈、调控、评定作用：诊疗、反馈、调控、评定评价内容全方面性评价内容全方面性评价方法多样性评价方法多样性评价主体多元化评价主体多元化第23页教学方法教学方法大致可归纳为以下几个：大致可归纳为以下几个：（1）以语言传递为主教学法：）以语言传递为主教学法：讲授法讲授法，谈话法，谈话法，讨论法讨论法，读书指导法。，读书指导法。（2）以直接知觉为主教学法：）以直接知觉为主教学法：惯用有惯用有演示法演示法，观察法或参观法。，观察法或参观法。（3）以实际训练为主教学方法：）以实际训练为主教学方法：练习法练习法，试验法试验法。传统教学方法传统教学方法 第24页（一）（一）“任务驱动任务驱动”教学法教学法 “任务驱动任务驱动”教学法法是一个建立在建构主义教学理论基础上教学教学法法是一个建立在建构主义教学理论基础上教学法。这种教学方法是将总任务自顶向下逐步分解细化成为多个简单可行法。这种教学方法是将总任务自顶向下逐步分解细化成为多个简单可行子任务，并一一执行各子任务过程。整个过程包含两部分：（子任务，并一一执行各子任务过程。整个过程包含两部分：（1）分解）分解过程（过程（从上至下）：总任务从上至下）：总任务 子任务；（子任务；（2）执行过程（从下往上）：）执行过程（从下往上）：子任务子任务 总任务。它标准是：学生学习活动性质与大任务或问题相合，总任务。它标准是：学生学习活动性质与大任务或问题相合，让学生带着真实任务去学习，在这个学习过程中，学生拥有学习主动权，让学生带着真实任务去学习，在这个学习过程中，学生拥有学习主动权，以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机，在完成任务过程中获以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机，在完成任务过程中获取知识，提升能力，积累自主学习经验。并同过此任务来举一反三，收取知识，提升能力，积累自主学习经验。并同过此任务来举一反三，收到更加好学习效果。到更加好学习效果。“任务驱动任务驱动”教学法基本特征就是：教学法基本特征就是：“以任务为根以任务为根本，教师为主导，学生为主体。本，教师为主导，学生为主体。”信息技术课教学中惯用几个教学方法信息技术课教学中惯用几个教学方法第25页（二）（二）案例教学法案例教学法 案案例例：一一个个案案例例是是一一个个实实际际情情境境描描述述。包包含含有有一一个个或或多多个个疑疑难难问问题题，同时也有包含有处理这些问题方法。同时也有包含有处理这些问题方法。案案例例教教学学法法：从从广广义义上上讲讲，案案例例教教学学法法是是经经过过一一个个详详细细情情景景描描述述，引引导导学学生生对对这这些些特特殊殊情情景景进进行行讨讨论论一一个个教教学学法法。案案例例教教学学法法应应用用，增增强强了了学学习习“趣趣味味性性”。防防止止了了教教师师课课堂堂上上对对抽抽象象概概念念干干巴巴巴巴口口头头讲讲解解，能能大大地提升了学员自主学习极积性。大大地提升了学员自主学习极积性。信息技术课教学中惯用几个教学方法信息技术课教学中惯用几个教学方法第26页（三）（三）“以课题为主研究性学习以课题为主研究性学习”教学方法教学方法 课题是指那些以处理实际问题为基础任务。课题研究过程包含学生课题是指那些以处理实际问题为基础任务。课题研究过程包含学生自主设计方案，处理问题，决议和调查研究等。我们提倡在中小学信息自主设计方案，处理问题，决议和调查研究等。我们提倡在中小学信息技术课中，引入研究性学习，并提出以技术课中，引入研究性学习，并提出以“课题为中心研究性学习课题为中心研究性学习”，是，是因为因为“以课题为中心研究性学习以课题为中心研究性学习”愈加充分表达以学生为中心教学思愈加充分表达以学生为中心教学思想。想。以课题为中心研究性学习更能充分发挥学生主动性，创造性，培养以课题为中心研究性学习更能充分发挥学生主动性，创造性，培养学生自信心。从重视学生个性发展角度出发，课题是由学生自主设计，学生自信心。从重视学生个性发展角度出发，课题是由学生自主设计，那么也必定是其感兴趣方向。这是那么也必定是其感兴趣方向。这是“任务驱动法任务驱动法”与与“案例法案例法”所做不所做不到。到。信息技术课教学中惯用几个教学方法信息技术课教学中惯用几个教学方法第27页（四）分层次教学法（四）分层次教学法 所谓分层教学是指针对学生个别差异（学生基础知识不一样，接收所谓分层教学是指针对学生个别差异（学生基础知识不一样，接收新知识能力差异）分不一样层次实施教学一个方法。这么教师在教学中新知识能力差异）分不一样层次实施教学一个方法。这么教师在教学中就能够做到有放矢，使教学活动含有针对性、实效性。分层教学，因为就能够做到有放矢，使教学活动含有针对性、实效性。分层教学，因为依据学生实际分了不一样层次，使优等生吃得饱，又能让差生吃得下，依据学生实际分了不一样层次，使优等生吃得饱，又能让差生吃得下，充分调动了全部学生学习主动性，使学生在各自原有基础上都得到对应充分调动了全部学生学习主动性，使学生在各自原有基础上都得到对应发展和提升，让更多学生体会到学习成功乐趣，实现了真正意义上因材发展和提升，让更多学生体会到学习成功乐趣，实现了真正意义上因材施教。施教。信息技术课教学中惯用几个教学方法信息技术课教学中惯用几个教学方法第28页（五）自主探究式教学法（五）自主探究式教学法 自自主主探探究究式式教教学学是是学学生生在在明明确确了了教教师师给给定定学学习习目目标标后后，利利用用教教师师提提供供学学习习资资源源自自主主设设计计、自自主主学学习习、自自主主探探究究、自自主主评评价价，最最终终到到达达自自主主发发展展、自自我我完完善善学学习习过过程程。这这如如同同教教师师交交代代了了前前进进目目标标之之后后，让让学学生生自自己己去去寻寻找找道道路路、自自己己去去处处理理交交通通工工具具。他他们们能能够够经经过过公公路路、水水路路或或空空运运到到达达目目标标地地。当当然然，这这个个学学习习过过程程是是在在教教师师指指导导、帮帮助助、参参加加下下完完成成。这这种种指指导导、帮帮助助、参参加加表表达达了了教教师师主主导导作作用用发发挥挥，但但绝绝不不取取代代学学生生学学习习过程，绝不越俎代疱。过程，绝不越俎代疱。信息技术课教学中惯用几个教学方法信息技术课教学中惯用几个教学方法第29页 信息技术学习能够采取项目引导、任务驱动、信息技术学习能够采取项目引导、任务驱动、主题活动等形式，选取体验学习、模仿学习、游戏主题活动等形式，选取体验学习、模仿学习、游戏学习、探究学习、试验学习、设计学习、问题处理学习、探究学习、试验学习、设计学习、问题处理学习等方式进行个人、小组、集体以及各种形式相学习等方式进行个人、小组、集体以及各种形式相互融合学习活动。学习过程应该成为学生充满高兴互融合学习活动。学习过程应该成为学生充满高兴体验、充满探究挑战人生经历。体验、充满探究挑战人生经历。课程指导纲要（新）所提出教学方法课程指导纲要（新）所提出教学方法 第30页 信息技术学科课堂教学应用什么样教学方法，信息技术学科课堂教学应用什么样教学方法，应依据详细教学内容来选取，不能过于夸大了某一应依据详细教学内容来选取，不能过于夸大了某一教学法作用，也不能统用单一教学方法。教学法作用，也不能统用单一教学方法。信息技术学科教育教学方法受到当代信息技术信息技术学科教育教学方法受到当代信息技术在教育中开发软件或硬件限制。在教育中开发软件或硬件限制。注意！注意！第31页谢谢！第32页