如何提高课堂教学有效市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

怎样提升课堂教学有效性？怎样提升课堂教学有效性？刘道义刘道义 第1页讨论问题讨论问题一、课堂教学前期准备包含哪些方面？一、课堂教学前期准备包含哪些方面？二、英语课堂教学组成要素有哪些？二、英语课堂教学组成要素有哪些？三、英语教学设计需遵照哪些标准三、英语教学设计需遵照哪些标准？四、什么样教学方法才是有效？四、什么样教学方法才是有效？应该怎样评价一节英语课堂教学？应该怎样评价一节英语课堂教学？第2页课堂教学课堂教学前期准备前期准备l l学习纲领或课程标准学习纲领或课程标准 明确英语课程性质、目标、要求、教学标准、明确英语课程性质、目标、要求、教学标准、教学计划教学计划l l选择和熟悉教材及其它课程资源选择和熟悉教材及其它课程资源l l做好学生需求调查做好学生需求调查l l分析教学实际条件分析教学实际条件l l制订阶段教学计划制订阶段教学计划l l注意开发和利用校本课程资源注意开发和利用校本课程资源第3页课程性质课程性质n n基础教育阶段必修课程基础教育阶段必修课程基础教育阶段必修课程基础教育阶段必修课程n n英语课程学习，既是学生经过英语学习和实践活动，英语课程学习，既是学生经过英语学习和实践活动，英语课程学习，既是学生经过英语学习和实践活动，英语课程学习，既是学生经过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提升语言实际利用能力过逐步掌握英语知识和技能，提升语言实际利用能力过逐步掌握英语知识和技能，提升语言实际利用能力过逐步掌握英语知识和技能，提升语言实际利用能力过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提升人文素养生活经历、开发思维能力、发展个性和提升人文素养生活经历、开发思维能力、发展个性和提升人文素养生活经历、开发思维能力、发展个性和提升人文素养过程。过程。过程。过程。n n任务：培养兴趣、自信心、养成良好学习习惯和形成任务：培养兴趣、自信心、养成良好学习习惯和形成任务：培养兴趣、自信心、养成良好学习习惯和形成任务：培养兴趣、自信心、养成良好学习习惯和形成有效学习策略，发展自主学习能力和合作精神；使学有效学习策略，发展自主学习能力和合作精神；使学有效学习策略，发展自主学习能力和合作精神；使学有效学习策略，发展自主学习能力和合作精神；使学生掌握一定英语基础知识和听、说、读、写技能，形生掌握一定英语基础知识和听、说、读、写技能，形生掌握一定英语基础知识和听、说、读、写技能，形生掌握一定英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定综合语言利用能力；培养学生观察、记忆、思成一定综合语言利用能力；培养学生观察、记忆、思成一定综合语言利用能力；培养学生观察、记忆、思成一定综合语言利用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康人生观，为他们终生学习和发展打下良好基础。康人生观，为他们终生学习和发展打下良好基础。康人生观，为他们终生学习和发展打下良好基础。康人生观，为他们终生学习和发展打下良好基础。第4页课程目标课程目标综合语言利用能力综合语言利用能力 情感态度情感态度 动机兴趣动机兴趣 自信意志自信意志 合作精神合作精神 祖国意识祖国意识 国际视野国际视野 文化意识文化意识 文化知识文化知识 文化了解文化了解 跨文化交际意识和能力跨文化交际意识和能力 学习策略学习策略 认知认知 交际交际 调控调控 资源资源 语言知识语言知识 语音语音 词汇词汇 语法语法 功效功效 话题话题 语言技能语言技能 听听 说说 读读 写写第5页基本理念基本理念n n面向全体学生，重视素质教育面向全体学生，重视素质教育n n整体设计目标，表达灵活开放整体设计目标，表达灵活开放n n突出学生主体，尊重个体差异突出学生主体，尊重个体差异n n强调学习过程，提倡体验参加强调学习过程，提倡体验参加n n重视过程评价，促进学生发展重视过程评价，促进学生发展n n开发课程资源，拓展学用渠道开发课程资源，拓展学用渠道第6页熟悉教材熟悉教材了解教材编写指导思想和教材特点了解教材编写指导思想和教材特点了解教材编排体系、方法、结构、分量了解教材编排体系、方法、结构、分量和要求和要求了解教科书每一册和每个单元教学内容了解教科书每一册和每个单元教学内容和结构和结构了解与教科书配套辅助教学资源了解与教科书配套辅助教学资源第7页英语教学设计标准英语教学设计标准1 1 教学目标全方面性教学目标全方面性教学目标全方面性教学目标全方面性 课程标准目标多维性课程标准目标多维性课程标准目标多维性课程标准目标多维性2 2 教学情境激励性教学情境激励性教学情境激励性教学情境激励性 创设情境和活动，营造认知冲突，创设情境和活动，营造认知冲突，创设情境和活动，营造认知冲突，创设情境和活动，营造认知冲突，激起思维欲望，勉励新旧联络，尊重学生结论激起思维欲望，勉励新旧联络，尊重学生结论激起思维欲望，勉励新旧联络，尊重学生结论激起思维欲望，勉励新旧联络，尊重学生结论,使使使使学生取得成功满足学生取得成功满足学生取得成功满足学生取得成功满足3 3 教学结构有序性（逻辑性）教学结构有序性（逻辑性）教学结构有序性（逻辑性）教学结构有序性（逻辑性）科学安排教学活动科学安排教学活动科学安排教学活动科学安排教学活动4 4 教学活动民主性教学活动民主性教学活动民主性教学活动民主性 尊重学生主体地位，了解心理需尊重学生主体地位，了解心理需尊重学生主体地位，了解心理需尊重学生主体地位，了解心理需求，给予关心帮助，允许不一样看法求，给予关心帮助，允许不一样看法求，给予关心帮助，允许不一样看法求，给予关心帮助，允许不一样看法5 5 教学反馈及时性教学反馈及时性教学反馈及时性教学反馈及时性 反馈贯通全过程（教学前反馈贯通全过程（教学前反馈贯通全过程（教学前反馈贯通全过程（教学前/中中中中/后，后，后，后，测试后）测试后）测试后）测试后）(罗少茜，）罗少茜，）罗少茜，）罗少茜，）第8页逻辑性逻辑性n n教学设计合理，符合逻辑性教学设计合理，符合逻辑性n n教学中心明确，重点突出教学中心明确，重点突出n n教学结构程序性强（认知、训练、应用、教学结构程序性强（认知、训练、应用、任务）任务）n n教学步骤安排科学（展示、训练、应用）教学步骤安排科学（展示、训练、应用）n n课堂各阶段衔接自然课堂各阶段衔接自然第9页示范性示范性uu教师熟练驾驭教材和其它教学资源教师熟练驾驭教材和其它教学资源uu教师语言教师语言教师语言教师语言(Teachers talk)(Teachers talk)示范性强示范性强示范性强示范性强 指令清楚指令清楚指令清楚指令清楚 解释精辟解释精辟解释精辟解释精辟 语言规范语言规范语言规范语言规范 音调优美音调优美音调优美音调优美 分量适中分量适中分量适中分量适中 速度自然速度自然速度自然速度自然 表情姿态表情姿态表情姿态表情姿态 亲切幽默亲切幽默亲切幽默亲切幽默 有感染力有感染力有感染力有感染力uu尽可能使用英语，适当使用母语（尽可能使用英语，适当使用母语（尽可能使用英语，适当使用母语（尽可能使用英语，适当使用母语（English if English if possible,Chinese when necessary.)possible,Chinese when necessary.)第10页指导性指导性以教师为指导以教师为指导n n 教师角色：教师角色：controller,director,manager,facilitator,resource provider，guide,supporter,partnern n 指令明确指令明确 讲授精炼讲授精炼 简易简易 准确准确n n 修补修补 澄清澄清 表彰表彰第11页主体性主体性n n以学生为主体以学生为主体以学生为主体以学生为主体n n调动全体学生参加教学活动调动全体学生参加教学活动调动全体学生参加教学活动调动全体学生参加教学活动n n注意学生个性特征，多元智能，语言能力倾向，注意学生个性特征，多元智能，语言能力倾向，注意学生个性特征，多元智能，语言能力倾向，注意学生个性特征，多元智能，语言能力倾向，动机（驱动力），学习方式动机（驱动力），学习方式动机（驱动力），学习方式动机（驱动力），学习方式n n尊重学生已经有知识与经验，激发课堂中学生主尊重学生已经有知识与经验，激发课堂中学生主尊重学生已经有知识与经验，激发课堂中学生主尊重学生已经有知识与经验，激发课堂中学生主动性动性动性动性n n激活学生心智，启发他们观察、发觉、思索、归激活学生心智，启发他们观察、发觉、思索、归激活学生心智，启发他们观察、发觉、思索、归激活学生心智，启发他们观察、发觉、思索、归纳、总结、探究纳、总结、探究纳、总结、探究纳、总结、探究n n经过学习有限知识过程，掌握学习策略，优化学经过学习有限知识过程，掌握学习策略，优化学经过学习有限知识过程，掌握学习策略，优化学经过学习有限知识过程，掌握学习策略，优化学习方式，建构自己认知体系习方式，建构自己认知体系习方式，建构自己认知体系习方式，建构自己认知体系第12页学生个性特征学生个性特征n n外向型与内向型性格外向型与内向型性格(extroversion/introversion)n n冒险型性格冒险型性格(risk-taking)n n对歧义容忍对歧义容忍(tolerance of ambiguity)n n移情作用移情作用(empathy)n n自尊自尊(self-esteem)n n抑制作用抑制作用(inhibition)（薛中梁）（薛中梁）第13页成功学习者特点成功学习者特点n nPositive task orientationn nEgo-involvementn nNeed for achievementn nHigh aspirationn nGoal orientation n nPerseverancen nTolerance of ambiguity (Naiman,1978)第14页民主性民主性n n营造民主和平等课堂教学气氛，使英语教营造民主和平等课堂教学气氛，使英语教学过程成为师生情感交流过程学过程成为师生情感交流过程n n尊重学生主体地位，了解心理需求，给与尊重学生主体地位，了解心理需求，给与关心帮助关心帮助n n注意学生情感状态，保护他们学习热情注意学生情感状态，保护他们学习热情n n允许不一样看法允许不一样看法n n经过协商处理分歧、纠正错误经过协商处理分歧、纠正错误第15页互动性互动性：What is Interaction?In the era of communicative language teaching,interaction is,in fact,the heart of communication;it is what communication is all about.We send messages;we receive them;we interpret them in a context;we negotiate meanings;and we collaborate to accomplish certain purposes.And after several decades of research on teaching and learning languages,we have discovered that the best way to learn to interact is through interaction itself.(H.D.Brown)第16页互动性互动性教学互动教学互动 师师 生生 生生 师师 生生 生生 教学模式教学模式 讲授讲授 接收式接收式 示范示范 模仿式模仿式 指导指导 自学式自学式 提问提问 讨论式讨论式 引导引导 探究式探究式第17页课堂中教师问题课堂中教师问题由展示型问题由展示型问题由展示型问题由展示型问题(display/close questions)(display/close questions)向咨询型向咨询型向咨询型向咨询型问题问题问题问题(referential/open questions)(referential/open questions)过渡过渡过渡过渡知识型问题（知识型问题（知识型问题（知识型问题（knowledge questions)knowledge questions)了解型问题了解型问题了解型问题了解型问题(comprehension questions)(comprehension questions)应用型问题应用型问题应用型问题应用型问题(application questions)(application questions)推理型问题推理型问题推理型问题推理型问题(inference questions)(inference questions)分析型问题分析型问题分析型问题分析型问题(analysis questions)(analysis questions)综合型问题综合型问题综合型问题综合型问题(synthesis questions)(synthesis questions)评价型问题评价型问题评价型问题评价型问题(evaluation questions)(evaluation questions)第18页Types of questions1.What/When/Where did he do?1.What/When/Where did he do?2.Why/How did he do?2.Why/How did he do?Whats the main idea of this passage?Whats the main idea of this passage?3.Imagine you are Danny.What will you do?3.Imagine you are Danny.What will you do?4.Which person do you think stole her purse?4.Which person do you think stole her purse?5.What are the advantages and disadvantages of 5.What are the advantages and disadvantages of keeping pets?keeping pets?6.What can you learn from this story?6.What can you learn from this story?7.What do you think of Bill Gates?What is the 7.What do you think of Bill Gates?What is the writers attitude?writers attitude?第19页Types of questionsCan you name three things people do at Spring Festival?Can you name three things people do at Spring Festival?What is the main idea of the first paragraph?What is the main idea of the first paragraph?What do you usually do during the long holiday?What do you usually do during the long holiday?What conclusion can you draw from the text?What conclusion can you draw from the text?Can you compare the spring festivals in different countries?Can you compare the spring festivals in different countries?What would you do if you were Jeanne?What would you do if you were Jeanne?Which is more useful for your trip,the map or compass?Which is more useful for your trip,the map or compass?Do you think Bill Gates is a great man?Do you think Bill Gates is a great man?第20页合作性合作性n n单独学习单独学习 合作学习合作学习（对子、小组）（对子、小组）n n产生交互式学习产生交互式学习n n降低焦虑，提供轻松气氛降低焦虑，提供轻松气氛n n促进责任感和自主性促进责任感和自主性n n在大班中调动每个学生主动性在大班中调动每个学生主动性n n有利于个性化学习有利于个性化学习第21页英语大班教学对策英语大班教学对策n n深入了解学生，落实以学生为主体标准深入了解学生，落实以学生为主体标准n n培养兴趣，激发动机培养兴趣，激发动机n n实施分层教学，照料全体学生实施分层教学，照料全体学生n n利用小组活动，促进合作学习利用小组活动，促进合作学习n n改进操演路径，促进技能形成改进操演路径，促进技能形成n n培养自主学习能力，降低学生对教师依赖培养自主学习能力，降低学生对教师依赖n n重视师生感情交流，共建友好课堂重视师生感情交流，共建友好课堂 曲秀芬曲秀芬第22页教学教学方法有效性方法有效性博采众长博采众长 兼收并蓄兼收并蓄 采取综合教学路子采取综合教学路子采取方法需考虑：采取方法需考虑：教学目标教学目标 情感情感 知识知识 技能技能 策略策略 文化文化 教学对象教学对象 年纪年纪 个性个性 学习格调学习格调 学习习惯学习习惯教学环境教学环境 ESL/EFL 文化和语言环境文化和语言环境 班级大小班级大小 课时课时 母语母语教学资源有效使用教学资源有效使用 第23页教学资源利用教学资源利用n n能充分发挥现有教学资源，如印制材料、能充分发挥现有教学资源，如印制材料、黑板等黑板等n n能充分利用各种媒体辅助教学能充分利用各种媒体辅助教学n n能设计并利用课件、动画、音像技术能设计并利用课件、动画、音像技术n n能依据实际情况整合教材，即增、删、改能依据实际情况整合教材，即增、删、改等。灵活地、有创造性地使用教材等。灵活地、有创造性地使用教材n n能从实际出发创造校本资源能从实际出发创造校本资源n n能使用报刊、杂志等教学资源能使用报刊、杂志等教学资源第24页任务型教学模式任务型教学模式任务型教学思想和交际教学思想一脉相传。前者是任务型教学思想和交际教学思想一脉相传。前者是任务型教学思想和交际教学思想一脉相传。前者是任务型教学思想和交际教学思想一脉相传。前者是在后者基础上发展一个教学模式。在后者基础上发展一个教学模式。在后者基础上发展一个教学模式。在后者基础上发展一个教学模式。英语教学英语教学英语教学英语教学 中三种教学活动：中三种教学活动：中三种教学活动：中三种教学活动：n n非交际性语言练习非交际性语言练习非交际性语言练习非交际性语言练习 （举行转换、替换句型、多项（举行转换、替换句型、多项（举行转换、替换句型、多项（举行转换、替换句型、多项选择、问答、翻译、填空等）选择、问答、翻译、填空等）选择、问答、翻译、填空等）选择、问答、翻译、填空等）n n交际性语言活动（含有信息差角色饰演、猜谜、交际性语言活动（含有信息差角色饰演、猜谜、交际性语言活动（含有信息差角色饰演、猜谜、交际性语言活动（含有信息差角色饰演、猜谜、调查、采访、讨论、写信调查、采访、讨论、写信调查、采访、讨论、写信调查、采访、讨论、写信/日志、辩论等）日志、辩论等）日志、辩论等）日志、辩论等）n n任务型活动任务型活动任务型活动任务型活动 （含有真实意义、交际性、互动性、（含有真实意义、交际性、互动性、（含有真实意义、交际性、互动性、（含有真实意义、交际性、互动性、合作性、创造性活动）合作性、创造性活动）合作性、创造性活动）合作性、创造性活动）第25页任务型活动特点任务型活动特点n n含有实际意义，真实性、交际性、互动性、含有实际意义，真实性、交际性、互动性、合作性、创造性较强合作性、创造性较强n n要求分析问题和处理问题要求分析问题和处理问题n n要求自主（个性化）学习，有创新意识要求自主（个性化）学习，有创新意识n n能激活学生本身经验能激活学生本身经验n n接触社会实践接触社会实践n n综合利用知识和能力综合利用知识和能力第26页任务型教学标准任务型教学标准1 言语、情境真实性标准言语、情境真实性标准(The authenticity principle)2 形式形式功效性标准功效性标准(The form-function principle)3 任务相依性标准任务相依性标准(The task dependency principle)4 在做中学标准在做中学标准(Learning by doing)5 脚手架标准脚手架标准(Scaffolding)第27页任务型教学中常见问题任务型教学中常见问题n n忽略语言形式，追求任务真实情境和急于实现功忽略语言形式，追求任务真实情境和急于实现功忽略语言形式，追求任务真实情境和急于实现功忽略语言形式，追求任务真实情境和急于实现功效效效效n n强调真实交际任务，忽略非交际性练习强调真实交际任务，忽略非交际性练习强调真实交际任务，忽略非交际性练习强调真实交际任务，忽略非交际性练习n n强调学生自主建构知识系统，不敢教授必要知识，强调学生自主建构知识系统，不敢教授必要知识，强调学生自主建构知识系统，不敢教授必要知识，强调学生自主建构知识系统，不敢教授必要知识，对学生问题和错误不敢指出对学生问题和错误不敢指出对学生问题和错误不敢指出对学生问题和错误不敢指出n n强调培养学生综合语言利用能力，而不敢强调双强调培养学生综合语言利用能力，而不敢强调双强调培养学生综合语言利用能力，而不敢强调双强调培养学生综合语言利用能力，而不敢强调双基，出现语言准确性差、基础不扎实问题基，出现语言准确性差、基础不扎实问题基，出现语言准确性差、基础不扎实问题基，出现语言准确性差、基础不扎实问题n n开展任务型活动时缺乏对学习者支持，任务完成开展任务型活动时缺乏对学习者支持，任务完成开展任务型活动时缺乏对学习者支持，任务完成开展任务型活动时缺乏对学习者支持，任务完成出现困难出现困难出现困难出现困难第28页任务型教学与五步教学法关系任务型教学与五步教学法关系二者有没有结合点？二者有没有结合点？二者有没有结合点？二者有没有结合点？用建构主义、交际任务型教学思想和语言习得理论等用建构主义、交际任务型教学思想和语言习得理论等用建构主义、交际任务型教学思想和语言习得理论等用建构主义、交际任务型教学思想和语言习得理论等发展五步教学法发展五步教学法发展五步教学法发展五步教学法 RevisionRevisionPreparationPreparationPresentationPresentationPresentationPresentationDrillingDrillingPracticePracticePracticePracticeProductionProductionConsolidationConsolidationProgressProgress第29页评价性评价性n n课堂活动得到及时反馈课堂活动得到及时反馈n n反馈伎俩适当反馈伎俩适当n n课堂评价侧重过程，而不只看结果课堂评价侧重过程，而不只看结果n n课堂评价遵照发展性标准课堂评价遵照发展性标准n n 个性发展标准个性发展标准n n 表现性标准表现性标准n n 策略性标准策略性标准第30页怎样评价一节英语课堂教学？怎样评价一节英语课堂教学？n n总体设计总体设计 逻辑性逻辑性n n课堂管理课堂管理 民主性民主性 互动性互动性 主体性主体性 合作性合作性n n 教学资源利用教学资源利用 教学方法有效性教学方法有效性n n教学评价教学评价 评价性评价性n n教师本身素质教师本身素质 示范性示范性 指导性指导性第31页总体设计总体设计n n教学模式表达当代教学理念，表达学生自教学模式表达当代教学理念，表达学生自主学习理念主学习理念n n课堂活动能很好地表达教学目标课堂活动能很好地表达教学目标n n教学中心明确，重点突出教学中心明确，重点突出n n程序性强，展示、训练、应用步骤清楚程序性强，展示、训练、应用步骤清楚n n输入与输出基本平衡，成功率较高输入与输出基本平衡，成功率较高n n注意表达教学策略注意表达教学策略n n注意过程性评价伎俩使用注意过程性评价伎俩使用第32页课堂管理课堂管理n n课堂活动形式合理，个体活动、对子活动和课堂活动形式合理，个体活动、对子活动和小组活动目标性明确、有效性强小组活动目标性明确、有效性强n n课堂活动类型符合目标要求，认知型、训练课堂活动类型符合目标要求，认知型、训练型、应用型、任务型活动协调型、应用型、任务型活动协调n n驾驭课堂能力强，能妥善处理课堂突发事件驾驭课堂能力强，能妥善处理课堂突发事件n n课堂各阶段之间衔接自然，没有空隙或跳跃课堂各阶段之间衔接自然，没有空隙或跳跃n n能组织全体学生参加课堂活动能组织全体学生参加课堂活动n n课堂提问安排得当，能激发学生主动性课堂提问安排得当，能激发学生主动性第33页 Thank you!Liu Daoyi 010 62026485第34页