婴幼儿人格发展省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

婴幼儿人格发展郭郭 彩彩 琴琴第1页u 为何一样环境和条件下，有些人为何一样环境和条件下，有些人能取得成功，一些人却一事无成？能取得成功，一些人却一事无成？u 为何有些人总犯一样错误？为何有些人总犯一样错误？u 终究是什么决定了我们命运？是终究是什么决定了我们命运？是运气还是努力？是他人还是自己性运气还是努力？是他人还是自己性格？格？u 为何说性格使然，性格决定命运为何说性格使然，性格决定命运？第2页 u三岁看大，七岁看老。三岁看大，七岁看老。-中国古语中国古语u 人性格大都是在人一生最初几年形成，而人性格大都是在人一生最初几年形成，而且这几年中在人性格中形成东西是很牢靠，且这几年中在人性格中形成东西是很牢靠，它将成为人第二天性。它将成为人第二天性。”-乌申斯基乌申斯基u弗洛伊德十分重视个体早期经验在人格形弗洛伊德十分重视个体早期经验在人格形成和发展中作用，他说：成和发展中作用，他说：“儿童是成年人儿童是成年人父亲父亲”，强调生命头五年含有非常主要意，强调生命头五年含有非常主要意义，这五年决定成人人格。义，这五年决定成人人格。第3页u人格是一个人立身之本，也是一个社会能人格是一个人立身之本，也是一个社会能够良性运行社会基础。一个人能力再大，够良性运行社会基础。一个人能力再大，要是没有健康人格，也不会得到大家尊重，要是没有健康人格，也不会得到大家尊重，不会得到大家拥护和支持，也极难成就事不会得到大家拥护和支持，也极难成就事业。业。u古今中外成功人士，他们成功关键可概括古今中外成功人士，他们成功关键可概括为两个层次：一是健康人格，二是有创新为两个层次：一是健康人格，二是有创新能力。能力。u儿童时期是一生奠基时期，又是培养行为儿童时期是一生奠基时期，又是培养行为习惯最正确期。俗话说，多高墙多深基。习惯最正确期。俗话说，多高墙多深基。不然，根基不牢，地动山摇。不然，根基不牢，地动山摇。第4页u一、人格发展理论一、人格发展理论 弗洛伊德心理性欲理论弗洛伊德心理性欲理论 埃里克森心理社会发展阶段理论埃里克森心理社会发展阶段理论 u二、影响人格发展原因二、影响人格发展原因 先天气质、先天气质、家庭、同伴家庭、同伴u三、人格关键三、人格关键自我发展自我发展（自我概念、（自我概念、自我评价、自我体验、自我控制自我评价、自我体验、自我控制）u四、婴幼儿健康人格培养四、婴幼儿健康人格培养第5页一、人格一、人格发发展理展理论论(一一)弗洛伊德人格发展理论弗洛伊德人格发展理论1、人格结构、人格结构 人人格格由由本本我我、自自我我、超超我我三三个个部部分分组组成，这三个部分逐步整合，成为一体。成，这三个部分逐步整合，成为一体。第6页u超我超我 社会成份社会成份 完美标准完美标准u自我自我 心理成份心理成份 现实标准现实标准u本我本我 生物成份生物成份 高兴标准高兴标准u本我、自我、超我三者间关系决定个体本我、自我、超我三者间关系决定个体人格基本面貌。人格基本面貌。第7页第8页2 2、人格发展阶段、人格发展阶段 力力必必多多作作为为一一个个能能量量，需需要要选选择择某某种种渠道释放，是人格发展动力。渠道释放，是人格发展动力。引发快感部位称为性感带，伴随性感引发快感部位称为性感带，伴随性感带转移，产生了对应发展阶段。带转移，产生了对应发展阶段。第9页(1)(1)口唇期（口唇期（01岁）岁）这个时期以口、唇、舌为主要这个时期以口、唇、舌为主要性敏感区，假如这一区域需要没有性敏感区，假如这一区域需要没有得到满足，就可能形成一个担心和得到满足，就可能形成一个担心和不信任人格特征，假如过分满足，不信任人格特征，假如过分满足，就能形成一个依赖和纠缠他人人格就能形成一个依赖和纠缠他人人格特征。特征。第10页 (2)2)肛门期（肛门期（1-3岁）岁）这个时期以肛门为主要性敏感这个时期以肛门为主要性敏感区，这个时期关键是便溺规矩训练，区，这个时期关键是便溺规矩训练，假如训练过严，儿童在情绪上受到假如训练过严，儿童在情绪上受到威胁，感到恐惧，会影响他人格发威胁，感到恐惧，会影响他人格发展，他可能会表现出冷酷无情、顽展，他可能会表现出冷酷无情、顽固、刚愎、吝啬、急躁、好破坏等固、刚愎、吝啬、急躁、好破坏等人格特征。人格特征。第11页 (3)性器期（3-6岁）是最重要阶段，以外生殖器为主要性敏感区，这个时期，儿童在行为上开始有了性别之分，而且对自己性器官发生兴趣。一方面模仿父母中同性别者，其次又以父母中异性为性恋对象。男孩出现恋母情结又叫俄狄浦斯情结。女孩出现恋父情结又叫伊莱克拉情绪。这两种情结顺利解决，对儿童人格健康发展有重要意义，不仅可以使儿童获得男性或女性行为风格，而且可以把父母亲道德观念、社会态度内化为儿童自己东西，使之形成超我。上述这三个时期截然分开，彼此之间可能重叠，也可能同时存在。第12页 (4)(4)潜伏期（潜伏期（6-11岁）岁）这个在力比多冲动处于暂时潜伏这个在力比多冲动处于暂时潜伏状态，性感处于低潮，性兴趣被其它状态，性感处于低潮，性兴趣被其它兴趣如知识学习、自然探索、文艺体兴趣如知识学习、自然探索、文艺体育活动和同伴交往等所取代，人格中育活动和同伴交往等所取代，人格中自我和超我部分取得较大发展，表现自我和超我部分取得较大发展，表现为男女儿童关系疏远，几乎不发生何为男女儿童关系疏远，几乎不发生何联络。联络。前四个时期儿童主要是有一个自前四个时期儿童主要是有一个自恋性质冲动，性满足起源于自己身体恋性质冲动，性满足起源于自己身体感受刺激和对自己性器官抚弄。感受刺激和对自己性器官抚弄。第13页 (5)(5)生殖期（青少年期）生殖期（青少年期）性器官成熟，他们开始对异性发性器官成熟，他们开始对异性发生兴趣，从生兴趣，从“自恋自恋”转入转入“异性恋异性恋”，会连续人一生，开始摆脱父母依赖，会连续人一生，开始摆脱父母依赖，成为社会中独立组员，建立自己生活，成为社会中独立组员，建立自己生活，这个时期奠定了人行为模式，使人成这个时期奠定了人行为模式，使人成熟个体，含有良好人格特征。熟个体，含有良好人格特征。第14页 弗洛伊德心理性欲理论强调家弗洛伊德心理性欲理论强调家庭关系和早期经验对儿童人格健康庭关系和早期经验对儿童人格健康发展意义，尤其是提供了一个了解发展意义，尤其是提供了一个了解儿童情感问题理论框架。他是第一儿童情感问题理论框架。他是第一个强调早期经验对后期发展意义心个强调早期经验对后期发展意义心理学家。理学家。第15页局限：局限：第一，该理论过分强调性作用；第一，该理论过分强调性作用；第二，弗洛伊德理论一些方面不含有跨文第二，弗洛伊德理论一些方面不含有跨文化普遍意义，如恋母情结在一些原始部落化普遍意义，如恋母情结在一些原始部落中就没有；中就没有；第三，没有直接研究儿童，但却建立了儿第三，没有直接研究儿童，但却建立了儿童心剪发展理论。他也正因为这一点而备童心剪发展理论。他也正因为这一点而备受质疑。受质疑。第16页(二二)埃里克森埃里克森心理社会发展阶段理论心理社会发展阶段理论 对对弗弗洛洛伊伊德德理理论论发发展展,他他认认为为，人人格格发发展展受受社社会会文文化化背背景景影影响响和和制制约约，提提出出个个体体发发展展贯贯通通于于人人一一生生，存存在在阶阶段段性性，在在发发展展每每一一个个阶阶段段，个个体体都都面面临临发发展展危危机机，强强调调自自我我在在人人格格发发展展中中作作用用。自自我我作作用用不不但但仅仅是是调调和和本本我我和和超超我我，更更是一个发展主动力量。是一个发展主动力量。尤尤其其强强调调自自我我、社社会会文文化化原原因因在在人人格格发发展展中作用。中作用。第17页 1、基本信任对基本不信任基本信任对基本不信任 （0-1.5岁）岁）这是人格发展中第一个转折点，是这是人格发展中第一个转折点，是精神生活基本前提，这种基本信任感是精神生活基本前提，这种基本信任感是建立人际关系、形成健康人格基础。建立人际关系、形成健康人格基础。这一危机主动处理，会使儿童形成这一危机主动处理，会使儿童形成一个良好品质，即一个良好品质，即希望品质希望品质。第18页 2 2、自主对羞怯（、自主对羞怯（1.5-31.5-3岁）岁）依据社会要求，对儿童行为有一定依据社会要求，对儿童行为有一定指导和限制，但又要给他们一定自由，指导和限制，但又要给他们一定自由，不能伤害自主性，家长把握好不能伤害自主性，家长把握好“度度”问问题。题。这一阶段危机假如得到主动处理，这一阶段危机假如得到主动处理，儿童自主性就会超出羞怯和疑虑，会形儿童自主性就会超出羞怯和疑虑，会形成一个良好品质，即成一个良好品质，即意志品质意志品质，不然会，不然会形成依赖性强，缺乏果断性，对自己能形成依赖性强，缺乏果断性，对自己能力缺乏自信。力缺乏自信。第19页 3 3、主动对内疚（、主动对内疚（4-64-6岁）岁）主要任务是发展主动性。主要任务是发展主动性。这一阶段危机假如得到主动处理，儿童主动这一阶段危机假如得到主动处理，儿童主动性就会超出内疚，形成良好品质，即性就会超出内疚，形成良好品质，即目标品质目标品质。4 4、勤奋对自卑（、勤奋对自卑（6-116-11岁）岁）主要任务是体验用稳定注意和孜孜不倦勤奋主要任务是体验用稳定注意和孜孜不倦勤奋完成工作乐趣。完成工作乐趣。习得性无助（习得性无助（learned helplessness）这一阶段危机假如得到主动处理，儿童勤奋这一阶段危机假如得到主动处理，儿童勤奋就会超出自卑，形成良好品质，即就会超出自卑，形成良好品质，即能力品质能力品质。教师在培养学生勤奋中含有很主要作用。教师在培养学生勤奋中含有很主要作用。第20页 5 5、同一性对角色混乱（、同一性对角色混乱（12-2012-20岁）岁）这一阶段，必须思索他已掌握全部这一阶段，必须思索他已掌握全部信息，包含对自己和社会信息，为自己信息，包含对自己和社会信息，为自己确定生活策略。这可能是人一生中最困确定生活策略。这可能是人一生中最困难时期，要应付生活中主要问题。难时期，要应付生活中主要问题。这一阶段危机假如得到主动处理，这一阶段危机假如得到主动处理，青少年取得就是主动同一性，会形成一青少年取得就是主动同一性，会形成一个良好品质，即个良好品质，即忠诚品质。忠诚品质。第21页三种自我三种自我 霍妮提出，青少年在成长过程中有霍妮提出，青少年在成长过程中有三种自我：三种自我：理想自我理想自我是个体所希望到达是个体所希望到达自我状态，自我状态，现实自我现实自我是现实情况下自我，是现实情况下自我，而而真实自我真实自我则是个体经过努力，可望到则是个体经过努力，可望到达自我状态，又称为可能自我。理想自达自我状态，又称为可能自我。理想自我与真实自我之间通常会有较大距离，我与真实自我之间通常会有较大距离，而这二者之间冲突是造成神经症主要原而这二者之间冲突是造成神经症主要原因。因。第22页 6 6、亲密对孤独（、亲密对孤独（20-2420-24岁）岁）只有建立自我同一性人才敢热烈追只有建立自我同一性人才敢热烈追求他人并与他人建立亲密爱关系，不然求他人并与他人建立亲密爱关系，不然会担心同他人建立亲密关系会丧失自我，会担心同他人建立亲密关系会丧失自我，从而有孤独感。从而有孤独感。这一阶段危机假如得到主动处理，这一阶段危机假如得到主动处理，个体亲密感会超出孤独，形成一个良好个体亲密感会超出孤独，形成一个良好品质，即品质，即爱品质爱品质。第23页 7 7、繁殖对停滞（成人中期，、繁殖对停滞（成人中期，25-6525-65岁）岁）成年人已建立家庭和自己事业，有成年人已建立家庭和自己事业，有人已为人父母。人已为人父母。这一阶段危机假如得到主动处理，这一阶段危机假如得到主动处理，个体繁殖会超出停滞，形成一个良好品个体繁殖会超出停滞，形成一个良好品质，即质，即关心品质关心品质。第24页 8 8、自我整合对绝望（老年）、自我整合对绝望（老年）老年期一生工作差不多都已完成，老年期一生工作差不多都已完成，轻易回想往事。轻易回想往事。这一阶段危机假如得到主动处理，这一阶段危机假如得到主动处理，个体自我整合会超出绝望，形成一个良个体自我整合会超出绝望，形成一个良好品质，即好品质，即明智品质明智品质。第25页阶段阶段年纪 发展危机发展危机顺利者心理特征障碍者心理特征10-1.5基本信任对基本不基本信任对基本不信任信任希望希望恐惧恐惧21.5-3自主对羞怯和疑虑自主对羞怯和疑虑自我控制与自我控制与意志意志自我疑虑自我疑虑34-6主动对内疚主动对内疚方向和目标无价值感无价值感46-11勤奋对自卑勤奋对自卑能力能力无能无能512-20同一性对角色混乱同一性对角色混乱忠诚忠诚不确定性不确定性620-24亲密对孤独亲密对孤独爱爱两性关系混乱两性关系混乱725-65繁殖对停滞繁殖对停滞关心关心自私自私865-死亡死亡自我整合对绝望自我整合对绝望明智明智绝望和无意义绝望和无意义感感第26页 帕特四岁小男孩，经常将大便留在肚帕特四岁小男孩，经常将大便留在肚子里，开始时候，几天不排便，最近他竟子里，开始时候，几天不排便，最近他竟长达一星期。他说：长达一星期。他说：“我多么希望我家里我多么希望我家里有一只小象，长呀长，长到最终，穿破我有一只小象，长呀长，长到最终，穿破我屋子，屋子，”说明他肠子膨胀到一个爆裂点。说明他肠子膨胀到一个爆裂点。“看那只蜜蜂，它正想吃我肚子里糖看那只蜜蜂，它正想吃我肚子里糖”。他充满了幻想，他认为他肚子里装满了一他充满了幻想，他认为他肚子里装满了一些宝贵、有生命东西，假如他保留这些东些宝贵、有生命东西，假如他保留这些东西，他有可能被胀死，假如他排掉这些东西，他有可能被胀死，假如他排掉这些东西，则这些东西出来时候可能受伤或死亡。西，则这些东西出来时候可能受伤或死亡。他认为自己怀孕了。他认为自己怀孕了。第27页二、影响婴幼儿人格形成原因二、影响婴幼儿人格形成原因(一一)先天气质先天气质 先天气质指在情绪反应、活动水平、先天气质指在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制方面所表现出来稳定质注意和情绪控制方面所表现出来稳定质与量方面个体差异。与量方面个体差异。第28页 托马斯和切斯在托马斯和切斯在19561956年发起、连续年发起、连续3030多年追踪研究是迄今连续时间最长、研多年追踪研究是迄今连续时间最长、研究最全方面气质研究。托马斯和切斯从九究最全方面气质研究。托马斯和切斯从九个维度来研究婴儿最初气质结构，经过父个维度来研究婴儿最初气质结构，经过父母访谈得到婴儿在这九个维度上信息，经母访谈得到婴儿在这九个维度上信息，经过聚类分析方法将大部分幼儿归为以下三过聚类分析方法将大部分幼儿归为以下三种类型：种类型：“轻易护理轻易护理”、“困难困难”、“慢慢活跃起来慢慢活跃起来”。在儿童中所占百分比为在儿童中所占百分比为4040、1010、1515。第29页气质与环境适合性气质与环境适合性u 气质并不直接决定幼儿人格发展，婴气质并不直接决定幼儿人格发展，婴儿气质类型与他社会环境之间适合性，儿气质类型与他社会环境之间适合性，才是真正决定儿童人格发展原因。才是真正决定儿童人格发展原因。u 父母要依据孩子活动规律性，父母要依据孩子活动规律性，提供提供丰富刺激：对退缩儿童和好动儿童不一丰富刺激：对退缩儿童和好动儿童不一样影响样影响。第30页(二二)家庭家庭u1 1、亲子关系、亲子关系u2 2、家庭气氛和父母榜样、家庭气氛和父母榜样u3 3、家庭结构、家庭结构u4 4、出生次序、出生次序第31页 亲子关系是儿童最早建立人际关系，亲子关系是儿童最早建立人际关系，这种关系好坏不但直接影响儿童身心健康，这种关系好坏不但直接影响儿童身心健康，而且也影响到儿童以后形成各层次人际关而且也影响到儿童以后形成各层次人际关系。系。马斯洛认为，马斯洛认为，2岁以内儿童受教育尤岁以内儿童受教育尤其主要。失去了安全、爱和尊重儿童是极其主要。失去了安全、爱和尊重儿童是极难自我实现。难自我实现。1、亲子关系、亲子关系第32页 母爱在儿童性格形成和发展中起着主母爱在儿童性格形成和发展中起着主要作用健康发展主要条件。要作用健康发展主要条件。包德温等人研究了母亲教养态度与儿包德温等人研究了母亲教养态度与儿女性格之间关系。女性格之间关系。父亲对儿童在性别角色发展上起着主父亲对儿童在性别角色发展上起着主要作用，父亲为男孩提供模仿同化榜样，为要作用，父亲为男孩提供模仿同化榜样，为女孩提供与异性成人交往机会，幼年没有与女孩提供与异性成人交往机会，幼年没有与父母亲接触过儿童，在性别社会化方面，往父母亲接触过儿童，在性别社会化方面，往往是不完全。往是不完全。第33页母亲态度母亲态度孩孩 子子 性性 格格支支 配配干干 涉涉娇娇 宠宠拒拒 绝绝不关心不关心专专 制制民民 主主消极、缺乏主动性、依赖、顺从消极、缺乏主动性、依赖、顺从幼稚、胆小、神经质、被动幼稚、胆小、神经质、被动任性、幼稚、神经质、温和任性、幼稚、神经质、温和反抗、冷漠、自高自大反抗、冷漠、自高自大攻击、情绪不稳定、冷酷、自立攻击、情绪不稳定、冷酷、自立反抗、情绪不稳定、依赖、服从反抗、情绪不稳定、依赖、服从合作、独立、温顺、社交合作、独立、温顺、社交母亲养育态度和孩子性格关系母亲养育态度和孩子性格关系第34页亲子交往文化差异亲子交往文化差异u母亲对婴儿反应有差异：美国母亲在孩子母亲对婴儿反应有差异：美国母亲在孩子探索环境中客体时有更多反应；日本母亲探索环境中客体时有更多反应；日本母亲在孩子转向自己时有更多反应在孩子转向自己时有更多反应u美国母亲行为有利于孩子独立，日本母亲美国母亲行为有利于孩子独立，日本母亲行为有利于孩子建立对自己依赖行为有利于孩子建立对自己依赖u在陌生情境测验中，日本儿童所体验到压在陌生情境测验中，日本儿童所体验到压力远远高于美国儿童所承受压力力远远高于美国儿童所承受压力 第35页2 2、家庭气氛和父母榜样、家庭气氛和父母榜样 家庭中情绪气氛是由家庭中全体人员营造，但主家庭中情绪气氛是由家庭中全体人员营造，但主要是由夫妻关系所决定。家庭中夫妻关系影响家庭其要是由夫妻关系所决定。家庭中夫妻关系影响家庭其它组员之间关系，影响孩子性格形成和发展。它组员之间关系，影响孩子性格形成和发展。研究表明，宁静愉快家庭中孩子与气氛担心及冲研究表明，宁静愉快家庭中孩子与气氛担心及冲突家庭中孩子在性格上有很大差异。突家庭中孩子在性格上有很大差异。宁静愉快家庭中孩子，在家里感到有安全感，生宁静愉快家庭中孩子，在家里感到有安全感，生活乐观、愉快、信心十足，待人和善，能很好地完成活乐观、愉快、信心十足，待人和善，能很好地完成学习任务。气氛担心及冲突家庭中孩子缺乏安全感，学习任务。气氛担心及冲突家庭中孩子缺乏安全感，情绪不稳定，轻易担心和焦虑，长久忧心仲仲，害怕情绪不稳定，轻易担心和焦虑，长久忧心仲仲，害怕父母迁怒于自己而受严厉处罚，对人不信任，轻易发父母迁怒于自己而受严厉处罚，对人不信任，轻易发生情绪与行为问题。生情绪与行为问题。第36页3 3、家庭结构、家庭结构u大家庭。大家庭。有利于他们形成良好性格特征。但可能会有有利于他们形成良好性格特征。但可能会有隔代溺爱和长辈在教育孩子问题上看法不一致情隔代溺爱和长辈在教育孩子问题上看法不一致情况，致使孩子无所适从，可能会形成恐惧、焦虑况，致使孩子无所适从，可能会形成恐惧、焦虑等不良性格特征。等不良性格特征。双重人格双重人格u关键家庭。关键家庭。没有传统隔代溺爱，但因为年轻父母缺乏教没有传统隔代溺爱，但因为年轻父母缺乏教育孩子经验和方法，对孩子可能有时放纵，有时育孩子经验和方法，对孩子可能有时放纵，有时管教过严，还有可能缺乏教养和爱抚孩子时间。管教过严，还有可能缺乏教养和爱抚孩子时间。第37页u破裂家庭破裂家庭u许多研究表明，破裂家庭会给孩子性格带许多研究表明，破裂家庭会给孩子性格带来不良影响。但也有些人认为，父母离婚来不良影响。但也有些人认为，父母离婚甚至比父母死亡对孩子性格影响更大。有甚至比父母死亡对孩子性格影响更大。有些研究表明，假如有良好教育，破裂家庭些研究表明，假如有良好教育，破裂家庭孩子也能够形成良好性格特征。孩子也能够形成良好性格特征。u性格方面问题行为，离异家庭儿女平均百性格方面问题行为，离异家庭儿女平均百分比为分比为2122，完整家庭儿女为，完整家庭儿女为58l。离异家庭儿女轻易产生性格缺点有：。离异家庭儿女轻易产生性格缺点有：自卑、孤僻、怯懦和粗暴。自卑、孤僻、怯懦和粗暴。第38页4、出生次序、出生次序 出生次序影响孩子性格形成和发展。出生次序影响孩子性格形成和发展。不过，这种影响并不是因为孩子出生先不过，这种影响并不是因为孩子出生先后所决定，而是因为父母对出生次序不后所决定，而是因为父母对出生次序不一样孩子态度和孩子在家庭中地位不一一样孩子态度和孩子在家庭中地位不一样所造成。样所造成。调查研究表明，头胎出生，在问题调查研究表明，头胎出生，在问题儿童中所占百分比偏高。儿童中所占百分比偏高。第39页(三三)同伴同伴 成人与儿童关系是互补、非对称（垂直型）成人与儿童关系是互补、非对称（垂直型），儿童普通接收成人规则，成人却极少去听从，儿童普通接收成人规则，成人却极少去听从儿童命令。儿童命令。儿童与同伴关系是平衡、均等（水平型），儿童与同伴关系是平衡、均等（水平型），在同伴背景中，儿童能够有机会去审阅相互冲在同伴背景中，儿童能够有机会去审阅相互冲突观点和解释，有机会去协商和讨论多个观点，突观点和解释，有机会去协商和讨论多个观点，有机会去决定是对同伴让步还是拒绝。有机会去决定是对同伴让步还是拒绝。Sullivan认为相互尊重、平等、相互关系概认为相互尊重、平等、相互关系概念皆由同伴关系中来。念皆由同伴关系中来。第40页u缺乏玩伴和与同伴玩耍时间，让孩子失缺乏玩伴和与同伴玩耍时间，让孩子失去与同伴玩耍高兴，不但会造成孩子孤僻、去与同伴玩耍高兴，不但会造成孩子孤僻、冷漠等不良性格特征，还可能会影响到孩冷漠等不良性格特征，还可能会影响到孩子身体和心理健康，还会影响到儿童智商。子身体和心理健康，还会影响到儿童智商。u当代研究表明，儿童发展亲密关系最早当代研究表明，儿童发展亲密关系最早可从一岁开始，到了三四岁之间，相互之可从一岁开始，到了三四岁之间，相互之间亲密关系对他们自信至关主要，人际关间亲密关系对他们自信至关主要，人际关系技能被认为是孩子基本智商之一。系技能被认为是孩子基本智商之一。第41页三、人格关键三、人格关键-自我发展自我发展u自我概念发展自我概念发展u自我评价发展自我评价发展u自我体验发展自我体验发展u自我控制发展自我控制发展第42页(一一)自我概念发展自我概念发展 自我概念：关于我是谁，我有什么样自我概念：关于我是谁，我有什么样性情、态度及价值观认识。性情、态度及价值观认识。学前儿童自我概念是非常详细，儿童学前儿童自我概念是非常详细，儿童对自己描绘仅限于身体特征、年纪、性对自己描绘仅限于身体特征、年纪、性别和喜爱活动，不会描述内部心理特征。别和喜爱活动，不会描述内部心理特征。第43页(二二)自我评价发展自我评价发展 自我评价能力在自我评价能力在3岁儿童中还不显著，自岁儿童中还不显著，自我评价开始发生转折年纪在我评价开始发生转折年纪在3.5-4岁之间，岁之间，5岁儿岁儿童绝大多数能进行自我评价。童绝大多数能进行自我评价。特点：从轻信成人评价到自己独立评价；特点：从轻信成人评价到自己独立评价；从对外部行为评价到内心品质评价；从比较笼从对外部行为评价到内心品质评价；从比较笼统评价到比较细致评价；从带有极大主观情绪统评价到比较细致评价；从带有极大主观情绪性自我评价到初步比较客观评价。性自我评价到初步比较客观评价。总来说，幼儿自我评价能力还很差，成人总来说，幼儿自我评价能力还很差，成人对幼儿评价在幼儿人格发展中起着主要作用，对幼儿评价在幼儿人格发展中起着主要作用，成人必须善于对儿童作出适当评价，对儿童行成人必须善于对儿童作出适当评价，对儿童行为作过高或过低评价儿童都是有害。为作过高或过低评价儿童都是有害。第44页(三三)自我体验发展自我体验发展 自我情绪体验在自我情绪体验在3 3岁儿童中还不显著，岁儿童中还不显著，自我情绪体验发生转折年纪在自我情绪体验发生转折年纪在4 4岁，岁，5-65-6岁儿童已表现有自我情绪体验。岁儿童已表现有自我情绪体验。幼儿自我情绪体验由生理需要相联络幼儿自我情绪体验由生理需要相联络向社会性情感体验不停深化、发展，同向社会性情感体验不停深化、发展，同时又表现出易受暗示性。时又表现出易受暗示性。第45页 自尊指是自我所做出对自己价值判断，自尊指是自我所做出对自己价值判断，以及由这种判断所引发情感。以及由这种判断所引发情感。到到6-76-7岁时候，儿童最少形成了三个岁时候，儿童最少形成了三个方面自尊：学习自尊、身体自尊、社会方面自尊：学习自尊、身体自尊、社会自尊。自尊。培养富有建设性未来公民，就从幼儿培养富有建设性未来公民，就从幼儿着手培养自尊感。着手培养自尊感。第46页(四四)自我控制发展自我控制发展 自我控制指是对优势反应抑制和对劣自我控制指是对优势反应抑制和对劣势反应唤起能力。势反应唤起能力。研究发觉，含有较高自控能力儿童含研究发觉，含有较高自控能力儿童含有较高成就动机。另外，自控能力缺乏有较高成就动机。另外，自控能力缺乏还是儿童多动症出现主要原因之一。还是儿童多动症出现主要原因之一。第47页u 自我控制能力在自我控制能力在3-43-4岁时还不显著，岁时还不显著，从缺乏自我控制到自我控制转折年纪在从缺乏自我控制到自我控制转折年纪在4-54-5岁，岁，5-65-6岁儿童绝大多数都有一定控岁儿童绝大多数都有一定控制能力，总来说，自控能力还是比较弱。制能力，总来说，自控能力还是比较弱。u 早期儿童自控最经典表现是对母亲早期儿童自控最经典表现是对母亲指示服从和延迟满足。指示服从和延迟满足。第48页u 麦克拜区分了四种自我控制活动。麦克拜区分了四种自我控制活动。u运动抑制：学会停顿、抑制一些活动。运动抑制：学会停顿、抑制一些活动。u情绪抑制：情绪抑制：u认知活动抑制：认知活动抑制：u延缓满足：延缓满足：第49页四、四、婴幼儿健康人格培养婴幼儿健康人格培养u培养乐观和稳定情绪培养乐观和稳定情绪u培养自尊心和自信心培养自尊心和自信心u培养独立自主行为习惯培养独立自主行为习惯u培养社会适应性培养社会适应性第50页本课讲完，本课讲完，谢谢大家谢谢大家!第51页