平均数和条形统计图说课市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

人教版小学四年级数学下册第八单元 平均数与条形统计图平均数说课第1页教材分析教材分析学情分析学情分析教学模式教学模式教学设计教学设计板书设计板书设计资源开发资源开发课堂评价课堂评价说课流程说课流程课后反思课后反思第2页数与代数数与代数图形与几何图形与几何 统计与概率统计与概率实践与综合实践与综合课程课程内容内容一、教材分析一、教材分析第3页数学课程数学课程 简单数据搜集和整理简单数据搜集和整理 数据分析数据分析绘制统计图绘制统计图第4页认真分析新教材不难发觉，教材其实没有把平均数这一概念解释得十分深奥，也没有让我们把平均数全部特点向学生作详细介绍，更没有让学生掌握平均数全部特征。首先看例1，教材展现了全队儿童搜集矿泉水瓶统计方法。显然教材选取这么统计材料和统计图是有用意。其一是让学生体会到平均数就在我们身边。其二经过动手操作得到平均每人搜集多少个空瓶，也就是让学生经历平均数是怎么得来过程。其三是利用平均分思想得到求平均数方法。这么编排不但加强了学生统计意识，而且是学生了解了平均数含义，经历得到平均数过程。第5页再看例2，教材安排了一幅情景图和两个儿童关于两队队员踢毽个数对话及两张简单统计表，我们不难看出教材是经过他们对话，让学生体会到平均数大小会受到数据影响，不过个别数据不能代表整体情况。其关键就是让学生真正领悟到平均数能很好地反应一组数据总体情况，从而使学生深入正确了解平均数意义和作用。第6页在在数数学学游游戏戏中中让让学学生生体体验验生生活活中中处处处处有有数数学学，会会用用数数学学知知识识处处理理生生 活活 中中 问问 题题教学目标教学目标重点：了解平均数含义，掌握重点：了解平均数含义，掌握求平均数计算方法。求平均数计算方法。难点：了解平均数在统计学上难点：了解平均数在统计学上意义，并学会灵活利用处理简单意义，并学会灵活利用处理简单实际问题。实际问题。了解平均数含义，会用了解平均数含义，会用语言解释，并掌握求语言解释，并掌握求平均数方法。平均数方法。经过小组合作、自主探究等活动，发觉经过小组合作、自主探究等活动，发觉现实生活中问题，并依据需要搜集有用现实生活中问题，并依据需要搜集有用信息，培养学生策略意识和应用数学信息，培养学生策略意识和应用数学处理实际问题能力。处理实际问题能力。第7页二、学情分析二、学情分析认知分析认知分析 能力分析能力分析 教材把平均数编排在统计中进行教学，这对于四年级学生来讲，要从统计角度去正确了解平均数意义存在一定困难。因为四年级学生统计意识比较微弱，他们生活经验相对浅薄，正是因为这两方面不足影响了他们对平均数意义了解。四年级学生基础知识微弱，了解能力有限，再加上本班学生多数都是中等水平，反应较慢，需要一再引导，给与足够时间才能理清思绪。他们中有同学不善于表示，再加上表示能力有限，这也对他们学习有影响。还有就是自信心不够，即使心中有了想法也怕说错，羞于表示，今后需努力培养。第8页三、教学模式三、教学模式依据依据课程标准课程标准基本理念：基本理念：“学学生是数学学习主人，教师是数学学生是数学学习主人，教师是数学学习组织者、引导者与合作者。习组织者、引导者与合作者。”“动手实践，自主探索与合作交动手实践，自主探索与合作交流是学习数学主要方式。流是学习数学主要方式。”第9页导入新课，明确目标导入新课，明确目标创设情境，探求新知创设情境，探求新知自主学习，合作探究自主学习，合作探究巩固练习，掌握方法巩固练习，掌握方法课堂归纳，总结收获课堂归纳，总结收获先先学学后后教教第10页四、教学设计四、教学设计1.1.谈话导入，明确目标。（谈话导入，明确目标。（5 5分钟）分钟）2.2.自主探究，自主探究，小组合作。小组合作。（6 6分钟）分钟）3.3.答疑解惑，师生总结答疑解惑，师生总结 （8 8分钟）分钟）4 4.游戏参加，学以致用。（游戏参加，学以致用。（7 7分钟）分钟）5 5.5.5.巩固练习，提升拓展。（巩固练习，提升拓展。（1010分钟）分钟）6.6.总结收获，布置作业。总结收获，布置作业。(4 4分钟）分钟）第11页1.1.谈话导入，明确目标谈话导入，明确目标（1）班级平均分和某位同学分数做对比）班级平均分和某位同学分数做对比（2）生活中平均数。如：两企业月薪情况、）生活中平均数。如：两企业月薪情况、各省男子平均身高、招聘启事、比赛成绩各省男子平均身高、招聘启事、比赛成绩设计意图：体会学习本课实际意义和必要性，充分感受数学起源于生活理念。第12页 设计意图：经过自主探究，尝试主动参加学习，设计意图：经过自主探究，尝试主动参加学习，充分发挥享受主体性，经历这么学习过程，享受充分发挥享受主体性，经历这么学习过程，享受获取知识喜悦，取得主动情感体验。获取知识喜悦，取得主动情感体验。2.2.自主探究，自主探究，小组合作。小组合作。（1）找已知条件和问题（2）从问题出发分析（3）寻求处理问题方法第13页3设计意图：经过学生汇报交流设计意图：经过学生汇报交流、演示、总结，演示、总结，明确平均数意义和求法，从而建构一个准确明确平均数意义和求法，从而建构一个准确知识点。知识点。答疑解惑，答疑解惑，师生总结师生总结。后教步骤：教师引导多媒体演示师生共同总结归纳第14页4 4游戏参加，游戏参加，学以致用学以致用设计意图：充分发挥学生主人翁作用，激发学生兴趣，设计意图：充分发挥学生主人翁作用，激发学生兴趣，同时也能够调整气氛，让学生在实践活动中深入了解同时也能够调整气氛，让学生在实践活动中深入了解平均数实在意义和作用平均数实在意义和作用拍球大比拼第15页 巩固练习巩固练习 提升拓展提升拓展5 5判断、选择、判断、选择、计算计算设计意图：设计意图：练习设计力争表达练习设计力争表达“灵活性、多样性灵活性、多样性”标准，标准，给每个学生都有展示自我舞台，让不一样学生得到不一样给每个学生都有展示自我舞台，让不一样学生得到不一样发展发展.第16页 总结收获，总结收获，布置作业布置作业 6 6设计意图：设计意图：对学生本节课所学习知识及时反馈。对学生本节课所学习知识及时反馈。到达人人会、堂堂清效果。并让数学知识回归到达人人会、堂堂清效果。并让数学知识回归到学生生活。到学生生活。总结收获，怎样应用第17页五、板书设计五、板书设计设计意图：使学生对本节课重难点知识一设计意图：使学生对本节课重难点知识一目了然，加强对这些知识了解与记忆。目了然，加强对这些知识了解与记忆。求平均数方法：（1）移多补少 （2）先合后分 平均数=总数量总份数第18页六、课堂评价六、课堂评价课堂评价课堂评价评价方式评价方式评价内容评价内容回答课堂提问情况；回答课堂提问情况；小组合作情况；小组合作情况；本课知识学习情况；本课知识学习情况；口头评价：教师评价口头评价：教师评价 第19页资源开发资源开发生活利用课堂生成资源多媒体七、资源开发七、资源开发导入图片及探究导入图片及探究新知时，新知时，展现主展现主题图，再经过表题图，再经过表格、动画等方式格、动画等方式生动直观地展现生动直观地展现了书本和课堂资了书本和课堂资源。源。回答提问回答提问巩固练习巩固练习游戏参加游戏参加巩固练习、巩固练习、探究新知探究新知用已经有知识用已经有知识处理生活问题处理生活问题提出问题，提出问题，探究新知探究新知发觉生活中发觉生活中数学问题数学问题第20页八、课后反思八、课后反思得：数学学习活动应该是一个生动活泼和富有个性过程，得：数学学习活动应该是一个生动活泼和富有个性过程，所以，本着这个目标，我为学生创设了生动教学情境，让所以，本着这个目标，我为学生创设了生动教学情境，让学生以小组为单位，经历知识形成过程，经过小组合作交学生以小组为单位，经历知识形成过程，经过小组合作交流，学生加强了知识取得体验，丰富了对新知识感悟。同流，学生加强了知识取得体验，丰富了对新知识感悟。同时对教材进行了重组，没有利用书上例题，而是从学生已时对教材进行了重组，没有利用书上例题，而是从学生已经有生活经验出发，自认为引导得还算到位，给予了学生经有生活经验出发，自认为引导得还算到位，给予了学生足够思索空间。足够思索空间。失失:1:1、学科间整合不够。、学科间整合不够。2 2、科学评价单一，不够多。、科学评价单一，不够多。3 3、对后进生关注较差。、对后进生关注较差。4 4、课堂上学习习惯关注度不够。、课堂上学习习惯关注度不够。5 5、游戏步骤掌控能力需提升。、游戏步骤掌控能力需提升。第21页谢谢大家谢谢大家!第22页