幼儿园的文学活动省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、幼稚园文学作品类型包含:寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等各种体裁。第1页幼稚园文学活动概念:以文学作品为基本教育内容而设计组织语言教育活动类型。特征:围绕文学作品展开相关活动;整合相关学习内容;提供各种与文学作品相互作用路径第2页幼儿文学活动特点幼儿文学活动特点1、幼儿文学活动是围绕文学作品开展多层、幼儿文学活动是围绕文学作品开展多层次系列活动次系列活动(1)活动对象;)活动对象;(2)活动主体。)活动主体。第3页2、幼儿文学活动整合相关学习内容、幼儿文学活动整合相关学习内容文学作品文学作品=社会社会+科学科学+语言知识语言知识例:童话故事
2、金色房子例:童话故事金色房子社会知识:社会知识:人物心理活动人物心理活动科学知识:科学知识:颜色区分颜色区分语言知识:语言知识:新词汇新词汇“亮堂堂、一闪一闪亮堂堂、一闪一闪”新句型:新句型:“有有有有还有还有”第4页3、幼儿文学活动提供各种与文学作品相互作、幼儿文学活动提供各种与文学作品相互作用路径用路径经过语言表示、观看、操作、演出、绘画、折纸、手工表示对文学作品了解;经过动耳、动嘴、动手、动脑各种路径将自己对文学作品了解和感受表示出来第5页第二节第二节 语言教育目标语言教育目标一、一、向幼儿展示成熟语言,提升幼儿向幼儿展示成熟语言,提升幼儿 对语言多样性认识对语言多样性认识。1 1、倾听
3、各种语言句式倾听各种语言句式2 2、倾听形象化语言、倾听形象化语言3 3、倾听不一样格调特点语言、倾听不一样格调特点语言第6页二、扩展词汇量,培养幼儿自觉获取语言材二、扩展词汇量,培养幼儿自觉获取语言材 料能力料能力。三、培养善于倾听技能三、培养善于倾听技能1、有意识倾听、有意识倾听2、评析性倾听、评析性倾听3、观赏性倾听、观赏性倾听四、勉励幼儿创造性利用语言四、勉励幼儿创造性利用语言思索:幼稚园文学活动教育价值思索:幼稚园文学活动教育价值第7页幼儿文学活动设计基本结构引导幼儿主动主动学习文学作品,感知体验文学作品,并能创造性地利用语言。第一层:学习文学作品 用不一样方式将作品传授给幼儿,重点
4、是感知和了解作品用不一样方式将作品传授给幼儿,重点是感知和了解作品。第二层:了解体验作品第三层:迁移作品经验第四层:创造性想像和语言表述第8页1、学习文学作品内容这是文学教育活动首要步骤。教师要依据作品难易程度、本班儿童实际水平以及活动环境与材料利用便利是否,而采取不一样形式来组织教学。有采取直观形象图片、幻灯、录像、多媒体等视觉教育伎俩;有采取录音、教师讲述和教具、玩具等辅助教育伎俩展现作品内容;有观看情景演出或哑剧来靠近学习内容。假如作品浅显易懂,儿童有直接生活经验,则能够直接展现。第9页2了解体验作品经验在学习作品内容基础上,教师还有必要深入引导儿童去了解作品、体验作品,尤其是让儿童经过
5、亲身感受去体验作品中所展示人物情感历程和心理世界。表表 演演绘绘 画画第10页3迁移作品经验在帮助儿童深入了解作品基础上,教师还能够深入引导儿童迁移作品经验。因为文学作品向儿童展示是建立在儿童生活经验基础上间接经验。这种间接经验让儿童感到既熟悉又新奇有趣。不过,仅仅让儿童学习停留在了解这些间接经验基础上还是不够,还不能充分地将这些间接经验与儿童直接经验联络起来。第11页4创造性想像和语言表述教师能够深入创设条件,让儿童扩展自己想像,并创造性地利用语言去表示自己认识与想像。创造性想像和语言表述依然立足于原有已学文学作品内容基础上进行,在这一层次活动中,教师能够让儿童学习续编故事,也能够让儿童仿编
6、诗歌,还能够让儿童围绕文学作品内容想像讲述。第12页(1)指导儿童艺术地再现文学作品再现文学作品方式有各种:复述、朗诵、演出、用音乐或美术伎俩再现其思想内涵和情感气氛等。教师都需要指导儿童在准确了解作品基础上,借用作品词句,加上自己解释以及辅助性表情、声调、动作改变等,依据朗诵或演出需要进行一番“加工”。第13页(2)指导儿童学习仿编文学作品同再现相比,文学作品仿编活动对儿童创造性地利用语言提出了挑战。实际上,儿童仿编文学作品过程也是一个再造或仿造过程。儿童先感知了解作品中一句话或一段话结构特点,然后凭借想像构思出新内容,再借用原作品结构,经过换一个词或换几个词,甚至换几个句子方式完成仿编活动
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