幼儿园班级常规管理的问题及对策省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

楚雄市机关幼稚园楚雄市机关幼稚园 罗越萍罗越萍第1页 幼稚园班级管理是指班级教师经过幼稚园班级管理是指班级教师经过组织、计划、实施、调整等步骤，把组织、计划、实施、调整等步骤，把幼稚园人、财、物、空间、时间和信幼稚园人、财、物、空间、时间和信息等资源充分利用起来，以到达预期息等资源充分利用起来，以到达预期目标目标 第2页 幼稚园班级管理内容包含生活管幼稚园班级管理内容包含生活管理、教育管理、家园交流管理、班理、教育管理、家园交流管理、班级间交流管理、幼儿小区活动管理级间交流管理、幼儿小区活动管理等几方面组成等几方面组成 第3页幼稚园生活管理为幼儿健康成长提供了良好物质环幼稚园生活管理为幼儿健康成长提供了良好物质环境，为幼儿发展奠定了物质基础。幼稚园一日生活境，为幼儿发展奠定了物质基础。幼稚园一日生活包含了幼儿饮食、睡眠及盥洗等各方面内容，所以包含了幼儿饮食、睡眠及盥洗等各方面内容，所以幼稚园班级生活管理为其成长提供了方便；在日常幼稚园班级生活管理为其成长提供了方便；在日常生活中，幼儿在班级生活管理下会形成良好生活习生活中，幼儿在班级生活管理下会形成良好生活习惯、卫生习惯、饮食习惯以及睡眠习惯，为幼儿以惯、卫生习惯、饮食习惯以及睡眠习惯，为幼儿以后发展奠定基础后发展奠定基础 第4页生活管理生活管理来园 盥洗清洁 餐点饮水睡眠 离园 第5页幼稚园教育管理能够使幼儿在认知、情感、意志、幼稚园教育管理能够使幼儿在认知、情感、意志、个性以及社会性方面得到发展。经过班级教育管个性以及社会性方面得到发展。经过班级教育管理能够使幼儿取得关于体、智、德、美等各方面理能够使幼儿取得关于体、智、德、美等各方面粗浅知识，同时也能够形成良好学习习惯；在游粗浅知识，同时也能够形成良好学习习惯；在游戏中能够形成良好情感、意志、个性与亲社会行戏中能够形成良好情感、意志、个性与亲社会行为；经过环境包含精神环境（比如教师之间融洽为；经过环境包含精神环境（比如教师之间融洽关系）和物质环境（室内墙壁与空间主题环境）关系）和物质环境（室内墙壁与空间主题环境）潜移默化教育也能够使幼儿各方面得到发展潜移默化教育也能够使幼儿各方面得到发展 第6页教育管理教育管理教学活动管理 游戏活动管理 环境管理 第7页幼稚园家园交流管理能够使幼稚园与家长亲密合作，幼稚园家园交流管理能够使幼稚园与家长亲密合作，使得家长和教师都能够全方面了解幼儿，为其健康、使得家长和教师都能够全方面了解幼儿，为其健康、友好、安全成长提供有利条件。教师能够经过家长友好、安全成长提供有利条件。教师能够经过家长会等各种形式帮助家长树立正确教育观，为家园亲会等各种形式帮助家长树立正确教育观，为家园亲密合作提供便利条件；家长与教师能够利用接送孩密合作提供便利条件；家长与教师能够利用接送孩子之机交流孩子在家或在园情况，从而为幼儿在幼子之机交流孩子在家或在园情况，从而为幼儿在幼稚园或家庭中健康成长提供有利条件稚园或家庭中健康成长提供有利条件第8页家园交流管理家园交流管理接送孩子交流管理 突发事件交流管理日常生活交流管理 家长会交流管理 家园活动管理 第9页幼稚园班级管理策略幼稚园班级管理策略 精心创设班级环境，努力营造温馨家园精心创设班级环境，努力营造温馨家园 完善健康管理和健康服务完善健康管理和健康服务家长工作精细化管理家长工作精细化管理第10页在幼稚园中在幼稚园中,班级是孩子们基本活动场所班级是孩子们基本活动场所,幼儿幼儿在班级这个大家庭中高兴地生活、学习、游戏。在班级这个大家庭中高兴地生活、学习、游戏。要想科学合理地开展班级各项活动要想科学合理地开展班级各项活动,保教并重是保教并重是标准标准,常规管理是关键常规管理是关键,常规管理应渗透在幼儿常规管理应渗透在幼儿一日一日生活各步骤中生活各步骤中第11页常规指人日常行为规范。幼稚园常规教育是幼稚常规指人日常行为规范。幼稚园常规教育是幼稚园在保教过程中沿袭下来，幼儿在日常生活和园在保教过程中沿袭下来，幼儿在日常生活和活动过程中经常使用标准、法则和习惯活动过程中经常使用标准、法则和习惯 第12页一、幼稚园常规教育中存在问题一、幼稚园常规教育中存在问题一是自由型常规教育一是自由型常规教育二是管制型常规教育二是管制型常规教育三是教条型常规教育三是教条型常规教育四是说教型常规教育。四是说教型常规教育。第13页幼稚园教育指导纲要幼稚园教育指导纲要(试行试行)中中指出：指出：“建立良好常规，防止无须要管理建立良好常规，防止无须要管理行为，逐步引导幼儿学习自我管行为，逐步引导幼儿学习自我管理。理。”第14页 建立常规时应遵照标准：1 1、常规建立和实施必须考虑孩子年纪特点，、常规建立和实施必须考虑孩子年纪特点，要求和规则要切合幼儿实际。要求和规则要切合幼儿实际。2 2、营造宽松、温馨家庭式气氛，同班人员、营造宽松、温馨家庭式气氛，同班人员经常交流与沟通，步调一致。经常交流与沟通，步调一致。3 3、常规管理中要重视细节，做到持之以恒。、常规管理中要重视细节，做到持之以恒。4 4、在常规管理过程中要以平等师生关系为、在常规管理过程中要以平等师生关系为前提。前提。5 5、做一个钻研型、反思型教师，在常规管、做一个钻研型、反思型教师，在常规管理方法上要充分表达出教师智慧。理方法上要充分表达出教师智慧。第15页针对幼儿常规管理中问题应采取对策:（一）规范幼儿行为，形成良好常规。（一）规范幼儿行为，形成良好常规。（二）以幼儿为本，促进幼儿从他律（二）以幼儿为本，促进幼儿从他律转为自律。转为自律。（三）不变性常规和可变性常规协调（三）不变性常规和可变性常规协调统一。统一。（四）利用各种方式促进幼儿常规养（四）利用各种方式促进幼儿常规养成。成。第16页 案例：“你去放好！”小（2）班活动室，儿童依据自己意愿选择了不一样区域。越越拿着要舀米操作盘坐到座位上开始活动。玩了大约5分钟，娃娃家嬉笑声吸引了他。他站起来走到娃娃家，站在旁边津津有味地看他们玩。值日生楠楠走过来，对越越说：“越越，你不舀米了？”“我看看。”“那你先把操作盘放回家里去。”“我不要。”“老师不是说过了，操作盘哪儿拿哪儿放。”“我还要玩。”“你不能串来串去，你先去舀米。”说完来推越越。“哼，好吧，好吧。”越越气乎乎地回到位子上。楠楠也不高兴地走了。姚老师看见这一幕，轻轻地走到楠楠旁边，向她竖了竖大拇指，楠楠于是露出笑脸去玩自己区域了。越越玩了一会儿，他东张西望地站起来拿着托盘随手放在积木区柜子上，走开了。姚老师看见了，但没说什么。活动结束了，整理区域材料时，姚老师说：“啊呀！这个家里少一个托盘宝宝了，你们帮我找一找。”“姚老师，我知道，托盘在这里。”说完越越已经从玩具柜上拿来了自己刚才玩过托盘。“越越眼睛真亮！对了，托盘哪儿拿哪儿放，以后你们别忘了。”越越缩缩头。第二天姚老师将舀米内容换成了给动物喂食。姚老师准备了三个层次材料。第一层次给小青蛙喂食（嘴巴又宽又大），第二层次给小狗喂食（嘴巴比青蛙小一些），第三层次给小兔喂食（三瓣嘴最小）。思思给小兔喂食，越越给小狗喂食，听到活动结束信号后，越越第一个将托盘放到思思托盘位置上（刚好是昨天越越给姚老师时姚老师放地方），后到思思大声说：“这个是我托盘宝宝家，你拿开。”“刚才我就是从这里拿。”越越不愿，说完人蹲在柜子前护着托盘，其它正在放托盘儿童都围了上来，天天说：“越越，这个位置是思思，你让一让嘛！”“不行，是我。”见围上来这么多儿童，很要面子越越愈加不让了。桑桑想了一个方法，“思思，你放这个空地方。”“对，反正放在这里也好。”晨晨也插上一句。“不行，老师说哪儿拿哪儿放。”说完用力一拉，越越人一倒，托盘里米也跟着洒落一地。眼看要吵架了，这时在一边观察姚老师急忙过来：“小动物家可不能够乱放？”“不行。”“他们都说是自己托盘里小动物家，请儿童想想，怎样才能一看就知道，不会放错家呢？”“这里画个小青蛙、小狗、小兔就不会弄错了。”“好，我们就做个标志。”于是姚老师率领儿童对每个托盘做上标识，在对应柜子上也做上一样标志。这么就处理了托盘会放错问题。第17页分析与启示：1在班级常规管理中，设置“值日生”对常规进行监督，有一定作用。2.在班级常规管理中，能够利用及时奖励策略，给幼儿以必定，树立幼儿信心。3 在班级常规管理中，教师能够依据观察以及幼儿特点，适时采取正面引导法维护常规。4 在小班班级常规管理中，要充分利用详细环境暗示作用。5 在班级常规管理中，要尽可能多给孩子自己处理问题机会。第18页案例展现：今天，恰好是周五。幼稚园在每七天五中午都要安排大约2小时工作会议，每个班级主班与配班教师都必须参加会议。两位教师离开自己班级去开会时间段，恰好是幼儿在午休室（寝室）睡觉时刻。管理幼儿午睡工作也自然交给班里唯一成人保育员阿姨负责。午睡时间对于一些幼儿来说总是那么漫长与“痛苦”，所以，他们不自主地开始悄悄做起了小动作，包含偷偷玩藏匿着小玩具，和其它搭档聊聊天、吹吹牛，再来个手指游戏，直至高兴地开始角色大冒险可是，很不幸，保育员在关键时刻出现了，她当然不是来一起和幼儿玩耍这么幼稚游戏。她很生气，于是，最普通而熟悉处罚教育伎俩一个接一个尝试效果。可是，今天，对于小辉来说，这些伎俩都失去了应该有效果。怎么办呢？我极难想象接下来叙述事情真是我亲眼看见，希望我眼睛是在善良坑骗我，可是，你我理性知道，这是真在发生保育员首先出现在我“舞台”中央，她手里拽着一条从午休室拿出来属于某人被子，然后把它平铺在活动室内一张矩形桌子上。这是想要干什么呢？我经验思维让我联想到了一件事情可能发生，那就是有个孩子尿床了。不过，对于中班下孩子，这一点还是可疑推测可能是个能力略微微弱孩子吧。接下来，小辉出现了，他很小心翼翼走到保育员身边。是，这么情景下，害怕是正常表现。什么？保育员竟然让那个可怜孩子睡在垫了二分之一被子桌子上！不过，小辉几乎没有表现出任何诧异与反抗，而是很是自然地照做了。保育员随之走进了午休室，中间来活动室看过两次。我从未想过让自己近似疯狂做一样事情。另外需要提到是，那天天气有点冷，活动室窗户是开着，我穿了一件短袖能够感到一丝凉意；桌子长度恰好与小辉身长差不多一致，桌子宽度仅够小辉向左或者向右转一下，而且需要在有意识下转身，假如真睡着了，谁会准确知道自己身体会不会转到桌子边缘，然后，再一动，“砰”值得庆幸，小辉并不可能睡着，是我“多想了”？第19页案例分析：“幼稚园不论是班级管理，还是行政管理，切忌官僚形式化，这毫无意义，反而浪费自己和他人生命。”第20页怎样抓好幼稚园班级常规怎样抓好幼稚园班级常规30条小经验条小经验1.1.区域活动结束时，放固定音乐提醒幼儿快速整区域活动结束时，放固定音乐提醒幼儿快速整理区域。理区域。2.2.主动利用音乐律动，组织幼儿上课。主动利用音乐律动，组织幼儿上课。3.3.让爱说话幼儿和平静幼儿坐在一起，把爱玩闹让爱说话幼儿和平静幼儿坐在一起，把爱玩闹幼儿分开。幼儿分开。4.4.上课时，有意识经常提问坐不住孩子和爱玩闹上课时，有意识经常提问坐不住孩子和爱玩闹孩子。孩子。5.5.班级中三位老师分工合作，配合默契，对待幼班级中三位老师分工合作，配合默契，对待幼儿态度和观点要一致，行动统一。儿态度和观点要一致，行动统一。第21页6.6.给孩子充分、重复实践机会，重复去给孩子充分、重复实践机会，重复去抓某一件事情，不停强化幼儿行为习惯。抓某一件事情，不停强化幼儿行为习惯。在一日生活中，时时处处抓常规。在一日生活中，时时处处抓常规。7.7.多勉励调皮孩子，幼儿老师要关注、多勉励调皮孩子，幼儿老师要关注、关心全部孩子关心全部孩子8.8.用学过知识感染幼儿，比如说故事，用学过知识感染幼儿，比如说故事，成语等榜样事例。成语等榜样事例。9.9.老师要不厌其烦地去说、去做，去引老师要不厌其烦地去说、去做，去引导幼儿，随时告诉幼儿什么是正确，什导幼儿，随时告诉幼儿什么是正确，什么是错。么是错。10.10.示范法，让幼儿与幼儿比较，树立榜示范法，让幼儿与幼儿比较，树立榜样，相互学习，主动有效表彰好孩子，样，相互学习，主动有效表彰好孩子，树立幼儿心中幼儿榜样。树立幼儿心中幼儿榜样。第22页11.11.树立教师威信，要经常抱抱亲亲树立教师威信，要经常抱抱亲亲孩子。孩子。12.12.家园同时配合，与家长沟通及时家园同时配合，与家长沟通及时有效，做好家长工作。有效，做好家长工作。13.13.午睡时按流程操作。午睡时按流程操作。14.14.让幼儿学会等候，谦让，分享。让幼儿学会等候，谦让，分享。15.15.上课时，用目光随时与孩子交流，上课时，用目光随时与孩子交流，让孩子知道老师随时关心她。让孩子知道老师随时关心她。第23页16.16.做任何事情之前，都要给幼儿讲清做任何事情之前，都要给幼儿讲清楚活动规则，要求。楚活动规则，要求。17.17.教师多用丰富，形象肢体动作、语教师多用丰富，形象肢体动作、语言影响幼儿。言影响幼儿。18.18.进餐时，分组依次进行搬椅子，洗进餐时，分组依次进行搬椅子，洗手，吃饭，要求平静。手，吃饭，要求平静。19.19.教师以身作则，从坐、立、行、说教师以身作则，从坐、立、行、说等角度为幼儿做出榜样。等角度为幼儿做出榜样。20.20.重点抓好个别调皮幼儿常规，重点重点抓好个别调皮幼儿常规，重点观察。观察。第24页21.21.儿歌妙用，多用儿歌形式，影响儿歌妙用，多用儿歌形式，影响教育幼儿。教育幼儿。22.22.多用游戏形式，进行听口令行动。多用游戏形式，进行听口令行动。23.23.在游戏中学习常规。在游戏中学习常规。24.24.粘贴，红花在常规中起到主要作粘贴，红花在常规中起到主要作用。用。25.25.利用文学作品，促进规则养成。利用文学作品，促进规则养成。第25页26.26.师生共同讨论，制订活动规则让师生共同讨论，制订活动规则让孩子参加常规制订。孩子参加常规制订。27.27.要求和规则应切合孩子实际。要求和规则应切合孩子实际。28.28.建立平等师生关系。建立平等师生关系。29.29.首先应开班级全体老师会议，共首先应开班级全体老师会议，共同制订出本班常规要求。同制订出本班常规要求。30.30.常规就要从小班抓好常规就要从小班抓好,且要和老且要和老师平时一言一行相结合起来师平时一言一行相结合起来,从小事从小事抓抓,从幼儿吃从幼儿吃,睡睡,玩中进行教育玩中进行教育。第26页对小班常规培养几点质疑：1.1.一个拉着一个排队走。一个拉着一个排队走。提议:教师在引导幼儿练习一个跟着一个走时，不妨先开展小组练习，然后再进行全班练习。为了帮助幼儿能整齐地排队走，教师可要求幼儿先在窄窄走廊里或沿着地上画好标识走，然后再到比较辽阔或复杂地带(如楼梯)练习，采取这种由易到难 练习方法有利于提升幼儿排队走速度。第27页2.2.谁哭得厉害就抱谁。谁哭得厉害就抱谁。提议“哭闹幼儿可由保育员带着离开活动室去室外进行安抚，这么有利于减小哭闹对其它幼儿影响。教师对不哭幼儿要多加表彰、勉励、赞赏，以加强正面影响。第28页3.3.上厕所要跟老师讲。上厕所要跟老师讲。提议：允许幼儿随时上厕所，无须跟老师请示。老师应加强卫生间巡视，亲密关注小龄幼儿入厕情况，并及时提供帮助。第29页4.4.定时、集体要求多。定时、集体要求多。提议：多进行即时、小组或 个别教育，下课离位时提醒第30页幼稚园班级管理技巧150 怎样开展幼稚园班级管理工作？怎样设计合理班级一日活动流程？怎样创设有趣、吸引幼儿课堂环境？怎样与家长沟通，分析和评价幼儿问题行为？怎样做一名成功幼儿教师，在工作中找到更多幸福感？第31页赠给大家一句话：赠给大家一句话：我听过会忘记。我听过会忘记。我看到能记住。我看到能记住。我做过才能真正明白。我做过才能真正明白。第32页