幼儿园班级常规管理的问题及对策省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、楚雄市机关幼稚园楚雄市机关幼稚园 罗越萍罗越萍第1页 幼稚园班级管理是指班级教师经过幼稚园班级管理是指班级教师经过组织、计划、实施、调整等步骤,把组织、计划、实施、调整等步骤,把幼稚园人、财、物、空间、时间和信幼稚园人、财、物、空间、时间和信息等资源充分利用起来,以到达预期息等资源充分利用起来,以到达预期目标目标 第2页 幼稚园班级管理内容包含生活管幼稚园班级管理内容包含生活管理、教育管理、家园交流管理、班理、教育管理、家园交流管理、班级间交流管理、幼儿小区活动管理级间交流管理、幼儿小区活动管理等几方面组成等几方面组成 第3页幼稚园生活管理为幼儿健康成长提供了良好物质环幼稚园生活管理为幼儿健康
2、成长提供了良好物质环境,为幼儿发展奠定了物质基础。幼稚园一日生活境,为幼儿发展奠定了物质基础。幼稚园一日生活包含了幼儿饮食、睡眠及盥洗等各方面内容,所以包含了幼儿饮食、睡眠及盥洗等各方面内容,所以幼稚园班级生活管理为其成长提供了方便;在日常幼稚园班级生活管理为其成长提供了方便;在日常生活中,幼儿在班级生活管理下会形成良好生活习生活中,幼儿在班级生活管理下会形成良好生活习惯、卫生习惯、饮食习惯以及睡眠习惯,为幼儿以惯、卫生习惯、饮食习惯以及睡眠习惯,为幼儿以后发展奠定基础后发展奠定基础 第4页生活管理生活管理来园 盥洗清洁 餐点饮水睡眠 离园 第5页幼稚园教育管理能够使幼儿在认知、情感、意志、幼
3、稚园教育管理能够使幼儿在认知、情感、意志、个性以及社会性方面得到发展。经过班级教育管个性以及社会性方面得到发展。经过班级教育管理能够使幼儿取得关于体、智、德、美等各方面理能够使幼儿取得关于体、智、德、美等各方面粗浅知识,同时也能够形成良好学习习惯;在游粗浅知识,同时也能够形成良好学习习惯;在游戏中能够形成良好情感、意志、个性与亲社会行戏中能够形成良好情感、意志、个性与亲社会行为;经过环境包含精神环境(比如教师之间融洽为;经过环境包含精神环境(比如教师之间融洽关系)和物质环境(室内墙壁与空间主题环境)关系)和物质环境(室内墙壁与空间主题环境)潜移默化教育也能够使幼儿各方面得到发展潜移默化教育也能
4、够使幼儿各方面得到发展 第6页教育管理教育管理教学活动管理 游戏活动管理 环境管理 第7页幼稚园家园交流管理能够使幼稚园与家长亲密合作,幼稚园家园交流管理能够使幼稚园与家长亲密合作,使得家长和教师都能够全方面了解幼儿,为其健康、使得家长和教师都能够全方面了解幼儿,为其健康、友好、安全成长提供有利条件。教师能够经过家长友好、安全成长提供有利条件。教师能够经过家长会等各种形式帮助家长树立正确教育观,为家园亲会等各种形式帮助家长树立正确教育观,为家园亲密合作提供便利条件;家长与教师能够利用接送孩密合作提供便利条件;家长与教师能够利用接送孩子之机交流孩子在家或在园情况,从而为幼儿在幼子之机交流孩子在家
5、或在园情况,从而为幼儿在幼稚园或家庭中健康成长提供有利条件稚园或家庭中健康成长提供有利条件第8页家园交流管理家园交流管理接送孩子交流管理 突发事件交流管理日常生活交流管理 家长会交流管理 家园活动管理 第9页幼稚园班级管理策略幼稚园班级管理策略 精心创设班级环境,努力营造温馨家园精心创设班级环境,努力营造温馨家园 完善健康管理和健康服务完善健康管理和健康服务家长工作精细化管理家长工作精细化管理第10页在幼稚园中在幼稚园中,班级是孩子们基本活动场所班级是孩子们基本活动场所,幼儿幼儿在班级这个大家庭中高兴地生活、学习、游戏。在班级这个大家庭中高兴地生活、学习、游戏。要想科学合理地开展班级各项活动要
6、想科学合理地开展班级各项活动,保教并重是保教并重是标准标准,常规管理是关键常规管理是关键,常规管理应渗透在幼儿常规管理应渗透在幼儿一日一日生活各步骤中生活各步骤中第11页常规指人日常行为规范。幼稚园常规教育是幼稚常规指人日常行为规范。幼稚园常规教育是幼稚园在保教过程中沿袭下来,幼儿在日常生活和园在保教过程中沿袭下来,幼儿在日常生活和活动过程中经常使用标准、法则和习惯活动过程中经常使用标准、法则和习惯 第12页一、幼稚园常规教育中存在问题一、幼稚园常规教育中存在问题一是自由型常规教育一是自由型常规教育二是管制型常规教育二是管制型常规教育三是教条型常规教育三是教条型常规教育四是说教型常规教育。四是
7、说教型常规教育。第13页幼稚园教育指导纲要幼稚园教育指导纲要(试行试行)中中指出:指出:“建立良好常规,防止无须要管理建立良好常规,防止无须要管理行为,逐步引导幼儿学习自我管行为,逐步引导幼儿学习自我管理。理。”第14页 建立常规时应遵照标准:1 1、常规建立和实施必须考虑孩子年纪特点,、常规建立和实施必须考虑孩子年纪特点,要求和规则要切合幼儿实际。要求和规则要切合幼儿实际。2 2、营造宽松、温馨家庭式气氛,同班人员、营造宽松、温馨家庭式气氛,同班人员经常交流与沟通,步调一致。经常交流与沟通,步调一致。3 3、常规管理中要重视细节,做到持之以恒。、常规管理中要重视细节,做到持之以恒。4 4、在
8、常规管理过程中要以平等师生关系为、在常规管理过程中要以平等师生关系为前提。前提。5 5、做一个钻研型、反思型教师,在常规管、做一个钻研型、反思型教师,在常规管理方法上要充分表达出教师智慧。理方法上要充分表达出教师智慧。第15页针对幼儿常规管理中问题应采取对策:(一)规范幼儿行为,形成良好常规。(一)规范幼儿行为,形成良好常规。(二)以幼儿为本,促进幼儿从他律(二)以幼儿为本,促进幼儿从他律转为自律。转为自律。(三)不变性常规和可变性常规协调(三)不变性常规和可变性常规协调统一。统一。(四)利用各种方式促进幼儿常规养(四)利用各种方式促进幼儿常规养成。成。第16页 案例:“你去放好!”小(2)班
9、活动室,儿童依据自己意愿选择了不一样区域。越越拿着要舀米操作盘坐到座位上开始活动。玩了大约5分钟,娃娃家嬉笑声吸引了他。他站起来走到娃娃家,站在旁边津津有味地看他们玩。值日生楠楠走过来,对越越说:“越越,你不舀米了?”“我看看。”“那你先把操作盘放回家里去。”“我不要。”“老师不是说过了,操作盘哪儿拿哪儿放。”“我还要玩。”“你不能串来串去,你先去舀米。”说完来推越越。“哼,好吧,好吧。”越越气乎乎地回到位子上。楠楠也不高兴地走了。姚老师看见这一幕,轻轻地走到楠楠旁边,向她竖了竖大拇指,楠楠于是露出笑脸去玩自己区域了。越越玩了一会儿,他东张西望地站起来拿着托盘随手放在积木区柜子上,走开了。姚老
10、师看见了,但没说什么。活动结束了,整理区域材料时,姚老师说:“啊呀!这个家里少一个托盘宝宝了,你们帮我找一找。”“姚老师,我知道,托盘在这里。”说完越越已经从玩具柜上拿来了自己刚才玩过托盘。“越越眼睛真亮!对了,托盘哪儿拿哪儿放,以后你们别忘了。”越越缩缩头。第二天姚老师将舀米内容换成了给动物喂食。姚老师准备了三个层次材料。第一层次给小青蛙喂食(嘴巴又宽又大),第二层次给小狗喂食(嘴巴比青蛙小一些),第三层次给小兔喂食(三瓣嘴最小)。思思给小兔喂食,越越给小狗喂食,听到活动结束信号后,越越第一个将托盘放到思思托盘位置上(刚好是昨天越越给姚老师时姚老师放地方),后到思思大声说:“这个是我托盘宝宝
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