产教融合视域下教师企业实践考评机制改革研究——以北京政法职业学院为例.pdf
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1、收稿日期:基金项目:北京政法职业学院 年度院级教改项目()。作者简介:时培娇(),女,北京人,经济师,经济学硕士,研究方向为教师队伍建设与发展。产教融合视域下教师企业实践考评机制改革研究 以北京政法职业学院为例时培娇郎博顾苗(北京政法职业学院,北京 ;北京工业职业技术学院 人事处,北京 )摘要:为解决教师企业实践过程中内驱动力不足、实践成效不易量化评估的问题,以北京政法职业学院为例,从管理制度、考核内容、评价体系等方面开展研究,通过建立科学合理的考评机制,对教师企业实践工作进行规范化管理。考评机制改革从顶层设计和制度建设入手,从专业实践操作能力、教育教学能力、教改科研能力等维度进行考核,全面评
2、价企业实践对提高教师专业技能、推动产教融合、促进专业发展等方面带来的成效。关键词:高职院校;企业实践;考评机制中图分类号:文献标识码:文章编号:():(,;,):,:;第 卷第 期 年 月 北京工业职业技术学院学报 引言职业教育肩负着培养高素质技能型人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,建设高质量的教师队伍是实现职业教育高质量发展的基础,是推动职业教育提质增效的重要路径。在产教融合背景下,职业教育与产业结合越来越紧密,职业教育服务技能型社会建设的需求也越来越大,企业实践是提升高职院校专业教师实践能力的重要途径之一。教师通过企业实践,可以深入了解企业生产方式和产业发展趋势,熟悉企业岗位职责
3、和岗位操作技能,推动理论知识与实践锻炼结合,提高职业教育的适用性。教师开展企业实践还能更好地了解企业用人需求和学生从业所必备的职业技能,将企业需求与教学内容相结合,通过修订人才培养方案、完善课程体系,提升教育教学质量 。虽然教师企业实践政策已实施多年,但实践过程中普遍存在教师参与不积极、企业实践“走过场”、重数量不重质量等情况 ,较为常见的现象有:实践目的不明确,实践内容随意性较大;实践企业通常由教师自己联系,不是自上而下的组织行为;实践过程中管理缺失,验收标准不明确等 。本文以北京政法职业学院(以下简称“政法职院”)为例,对学校 年企业实践工作开展情况进行统计分析,剖析存在的问题与不足,寻找
4、解决方法,希望通过企业实践考评机制改革,推动企业实践落实、落细,进而促进教育教学改革,提升企业实践成效。教师企业实践统计分析政法职院共 余名专业教师,主要分布在 个二级学院。各学院每年结合自身专业发展和课程改革需要,制定专业教师企业实践计划,有目的、有计划组织教师前往企业开展实践活动和挂职锻炼。结合学校实际情况,将企业实践分为脱产实践、课余实践和兼职实践三种形式。脱产实践是深度参与企业生产实践的形式,由各学院根据专业建设和产教融合需要统一安排,脱产实践期间不安排教师承担教学任务,实践周期通常为一学期;课余实践是教师利用周末、寒暑假等课余时间进行企业实践,实践时间灵活,可操作性强,但缺乏连续性,
5、适合开展访企拓岗、企业需求调研等实践;兼职实践主要指法律类教师以在律师事务所担任兼职律师、在法院和检察院担任人民陪审员等方式,通过参与案件积累行业经验,此类实践方式特定性强,适合法律类教师开展企业实践。年,以二级学院为单位统计教师企业实践情况,如表 所示,各学院均能达到人均每年不少于 个月(个工作日)的企业实践时长要求。表 年各二级学院企业实践开展情况汇总表(应用法律学院)(信息媒体学院)(安防科技学院)(现代管理学院)专业教师 人 脱产实践 人课余实践 人 兼职实践 人 未开展实践 人 参与比例 从参与比例分析,学院企业实践参与比例最高,连续两年实现企业实践全覆盖;学院 年比 年有增长,但
6、年又有所下降;学院和学院,年比 年人数下降较大,年小幅上升。经调研,年学校对企业实践内容界定不明确,统计数据中包含了非企业实践范围的信息,年明确企业实践内容和范围后,各学院严格按照标准统计实际工作情况,因此有的学院 年参与比例较上一年有所下降。参与比例最高的 学院,其专业主要为计算机、多媒体技术、软件应用等,与市场联系紧密,需要教师深入企业了解产业发展趋势和最新技术技能,参加企业实践能够对教师的专业技能和素养提供帮助,教师普遍认可企业实践行为,参与主动性高。从实践类型分析,教师企业实践整体以利用课余时间为主。兼职实践在 学院比较普遍,因该学院主要以法律专业为特色,持有律师资格证的教师比例高,兼
7、职实践既可以兼顾教学也可以提高实践北 京 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报第 卷年年年 年年年 年年年 年年年经验。年和 年,各学院教师参加脱产企业实践比 年有明显提升,主要原因是学校结合“十四五”师资队伍建设规划,提出“突出实战、实用、实效”的顶层设计,制定并发布了 专业教师企业(行业)实践管理办法,要求各学院结合专业发展需要,统筹安排企业实践,并适度安排脱产企业实践。学院脱产实践人数增幅最大,与其专业发展与学科建设情况相符。学院正在建设安全保卫特色高水平骨干专业群,专业群面向首都安全服务领域智慧城市建设、应急管理以及公共安全和航空安全管理等多个综合应用板块,教师通过企业实践对接安全服
8、务产品供应商、国际航空港、企事业单位内保部门、大型商业及娱乐休闲项目、应急管理部门、公安、司法、消防等就业单位,学习企业最新的专业技能、管理模式与工作流程,从而推动专业课程的改革与发展。教师企业实践存在的问题近几年开展的教师企业实践,有效促进了学校专业建设、师资队伍培养、课程资源建设、教学能力提升、实训基地建设、学生实习就业等工作。参与企业实践的教师普遍加深了对企业实践的认知,能从更高层面意识到企业实践的重要作用,但面对建设政法特色鲜明新时代高职院校的目标,仍存在不足之处。文科类专业实践与专业契合度不高由于 个二级学院专业各不相同,教师开展企业实践的难易程度和深入程度也不尽相同。理工科企业实践
9、与专业融合度较高,如 学院和 学院,选择实践的企业多数为校企合作单位,企业与学校有相对深入的合作,能够共同开发课程和项目、共建实训基地等,企业实践内容充实,实践目的更加清晰明确。文科类专业在挑选实践企业时选择性较小,如 学院,实践岗位和专业的匹配度不够高,教师到企业更多的是参与辅助性工作,很难结合专业深度开展实践。文科类专业实践成效不易考量对于以技术、工程类为主的理工科专业,教师通过企业实践可以学习最新的生产工艺和生产流程,了解产业发展动态,实践成效容易考量,如通过与企业合作解决技术问题、共同开发软件程序等。文科类专业企业实践不易产出具体的成果,如政法类专业的企业实践更多是到政府相关部门学习工
10、作流程,通过到法院、检察院参与日常工作,了解书记员应具备的相关技能,为培养学生提供指导;商务类专业的企业实践多为到企业参与项目,通过开展辅助性工作,了解项目管理过程和相关领域知识,实践成效不易考量。考评体系不健全对企业实践成效进行考核是保障制度有效性的重要手段。近几年北京市教委加大了对高职院校开展教师企业实践工作的检查和指导,成立专项工作组帮助各高职院校推进企业实践工作,搭建平台供其进行交流学习,但没有发布教师企业实践成效考核的标准与细则。企业实践成效考评,目前主要以二级学院为主,缺少学校层面的顶层设计和统筹规划,管理相对松散,考核时面临专业跨度大、考核标准不易确定等困难,只能采取相对简便易行
11、的考核方式,如出勤考核、撰写实践报告等,容易出现考核流于形式的问题。企业虽然参与教师出勤、日常表现等考核,但因为各种因素影响,实际操作时企业既不积极,也无法做到严格考核。教师企业实践考评机制改革针对教师企业实践存在的各种问题,学校应通过规范化开展企业实践,完善企业实践考评机制,提高教师参与企业实践的积极性,确保企业实践的有效性,进一步提高“双师型”教师队伍的整体素质。加强组织领导,建立联合机制学校应加强组织领导,成立教师企业实践工作领导小组,由主管人事工作的校领导任组长,成员为人事处、教务处、科研处和相关二级学院负责人。领导小组统筹企业实践管理和考评工作,对各二级学院工作给予督促和指导。人事处
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