建设有特色的学校课程体系市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx
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1、建设有特色学校课程体系第1页汇报提要建立新学校课程观站在“整体育人”高度搭建科学合理充满活力课程结构整体设计课程体系找到适合有效课程实施路径和载体第2页一、建立新课程观第3页课程是学校关键领域 课程是学校最主要产品,是学校一切工作最终物化表达,是一所学校师生能力与水平最有力证物,是学校关键竞争力。清华附小“十二五规划”办学行动纲领第4页什么是课程?在教育理论界,对于课程概念,当前尚存在着很多纷争。狭义课程是指,学校学生所应学习学科总和及其进程与安排。有时详细指某一门学科,如语文、数学等。广义课程是指,学校为实现培养目标而选择教育内容及其进程总和,它包含学校老师所教授各门学科和其它有目标、有计划
2、、有组织教育活动。第5页广义课程观=生活课程观“生活内容就是教育内容。”(美)杜威“生活世界就是教育世界,生活范围就是课程范围。”(美)毕特“教育要经过生活才能发出力量而成为真正教育。”陶行知第6页我了解一事一物皆教育一事一物皆教育时时处处有课程时时处处有课程 课程是学生在学校生活成长所需全部学习内容及其进程安排总和。第7页一点启示 “提供适合学生教育”(教育规划纲要),其实质就是提供适合学生课程。第8页二、站在“整体育人”高度 “可能我们已经走太远,以至于忘记了为何而出发。”纪伯伦第9页课程关键是“人”重点是搞清和处理两个问题:“培养什么人”(育人目标、价值观);“怎样培养人”(培养方式、育
3、人模式)第10页“全方面落实党教育方针,落实立德树人根本任务,加强社会主义关键价值观教育,培养德智体美全方面发展社会主义建设者和接班人。深化教育改革,把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务落实到国民教育全过程。”中共中央关于制订国民经济和社会发展第十三个五年规划提议(10月)第11页 “培养什么人?”:教育方针素质教育育人目标关键素养 含有内在一致性核心素养(?)培养目标(?)素质教育战略主题(社会责任感、创新精神、实践能力)教育方针(培养德智体美全面发展的接班人和建设者)第12页 培养目标是全方面发展教育方针和素质教育战略要求落在学校层面校本化表述。关键素养是培养目标详细阐释。
4、第13页关键素养:我们到底要发展学生什么?关键素养:我们到底要发展学生什么?“教育应该促进每个人全方面发展,即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面发展。应该使每个人尤其借助于青少年时代所受教育,能够形成一种独立自主、富有批判精神思想意识,以及培养自己判断能力,方便由他自己确定在人生各种不一样情况下他认为应该做事情。”联合国教科文组织二十一世纪国际委员会报告教育财富蕴藏其中第14页Beyond Knowledge(除了知识,还有)Cognitive Skills(认知技能)Inter-personal Skills(人际交往技能)Intra-Personal Skills(人
5、外在技能)第15页Y Y、人际交往技能、人际交往技能团体合作能力(沟通、团结、团体、合作、协调、人际交往能力、同情、知觉、信任、服务、冲突处理、协商)领导力(领导、责任心、自我表示、社会影响)X X、认知技能、认知技能推理与认知策略(批判性思维、问题处理、分析、逻辑推理、释义、决议、执行)知识(文化学习与沟通能力、倾听技能、规则学习、数字化知识学习)创造性(创造性、创新力)Z Z、人外在技能、人外在技能开放(柔韧性、适应性、艺术与文化观赏、个人与社会责任、竞争力、终生学习能力、兴趣兴趣)工作伦理与责任心自我效能(自我管理、身心健康)二十一世纪技能结构(Fernando Reimers,2013
6、)第16页有善德有善德 有鸿志有鸿志有敏行有敏行 有成就有成就身体好身体好身体好 品德好品德好品德好习惯好习惯好习惯好 学习好学习好学习好行善有为行善有为德才兼备德才兼备好人好人好人标准标准内涵鸿桥中学培养学生关键价值第17页走向未来和希望通途走向未来和希望通途为孩子人生架起通往梦想桥梁为孩子人生架起通往梦想桥梁荔湾区双桥学校文化荔湾区双桥学校文化第18页双桥学校为学生架起两座桥与世界沟通之桥与科学对话之桥第19页学生:学生:通才通才通通才才:学学识识面面宽宽广广、含含有有各各种种才才能能横横向向型型人人才才,具具备备广广泛泛基基本本知知识识、技技能能和和平平和和人人生生态态度度,能能够够主主
7、动动参参加加社社会会生生活活、富富有有责责任任感感、自自我我激激励、全方面发展。励、全方面发展。夫以记室之要,宜须通才敏思,加性情勤密者。宋书孔顗传 育人目标育人目标 相对于专才(精英),通才更强调知识广泛性、综合性和实用性,相对于专才(精英),通才更强调知识广泛性、综合性和实用性,在学识之外更勇于行动和实践。在学识之外更勇于行动和实践。第20页广州荔湾区文伟中学培养广州荔湾区文伟中学培养“大气大气”之人之人 欲成欲成“大器大器”必先有必先有“大气大气”(天下之贤人,(天下之贤人,大器也管子大器也管子.小匡)小匡)欲成欲成“大气大气”之性必先有:之性必先有:1 1、健康阳光之体;(身心、人格健
8、康)、健康阳光之体;(身心、人格健康)2 2、自信无惧之魄;(勇于展示、表现自己、自信无惧之魄;(勇于展示、表现自己)3 3、厚积薄发之势;(学会学习、思索、发展、厚积薄发之势;(学会学习、思索、发展)4 4、坦荡大方之行;(良好行为习惯、坦荡大方之行;(良好行为习惯)第21页北京海淀区翠微小学“6-4-4”目标育人目标:“明德笃行,自觉自为”阳光少年。含有六种品质:爱心、责任、尊重、勇气、诚信、勤奋。养成四种习惯:勇于表示、善于思维、巧于操作、乐于合作。拥有四项技能:一笔工整书写,一项体育技能,一个艺术兴趣,一个家政技能。第22页 为聪慧与高尚人生奠基健康阳光乐学 清华附小培养目标清华附小培
9、养目标第23页办办学学理念理念 关键素养关键素养健康阳光乐学为聪慧与高尚人生奠基“1+X课程”“十个一十个一十个一十个一”目标目标目标目标一流好人格;一身好体魄;一生好习惯;一个好兴趣;一个好思维一流好人格;一身好体魄;一生好习惯;一个好兴趣;一个好思维一流好人格;一身好体魄;一生好习惯;一个好兴趣;一个好思维一流好人格;一身好体魄;一生好习惯;一个好兴趣;一个好思维 一手好汉字;一副好口才;一篇好文章;一项好才艺;一门好外语一手好汉字;一副好口才;一篇好文章;一项好才艺;一门好外语一手好汉字;一副好口才;一篇好文章;一项好才艺;一门好外语一手好汉字;一副好口才;一篇好文章;一项好才艺;一门好
10、外语 第24页 “1+X“1+X课程课程”一流好人格一身好体魄一生好习惯一个好兴趣一个好思维 基础目标 个性目标 为聪慧与高尚人生奠基一副好口才一手好汉字一篇好文章一项好才艺一门好外语健康阳光乐学第25页案例:广东佛山市南海区狮山第一小学第26页树本教育座右铭善良为做人之本孝顺为齐家之本仁爱为待人之本负责为治事之本诚信为立业之本忠勇为爱国之本勤俭为发展之本廉洁为修身之本有恒为成功之本礼仪为形象之本慎重为平安之本平和为处世之本学问为济世之本助人为高兴之本习善为幸福之本第27页三、搭建科学合理、充满活力课程结构第28页“课程”概念家族管理体制国家课程、地方课程、校本课程课程形态学科课程、活动课程、
11、实践课程、社团课程、环境课程课程领域语言与阅读、数学与科技、品德与健康、艺术与审美课程功效基础性课程、拓展性课程、选择性课程、综合性课程学习方式必修课、必选课、自选课表现形式显性课程、隐性课程第29页课程结构“1+6”要素课程理念课程目标课程功能课程内容课程实施课程评价课程管理第30页领域与科目:课程内容外显全面性均衡性基础性选择性第31页课程实施四种形态:计划的课程预设的课程实施的课程达成的课程第32页海淀区各小学课程领域划分:清华附小:语言与阅读、数学与科技、品德与健康、艺术与审美翠微小学:人文社会、身心健康、科学技术、阅读表示、艺术审美、家政生活”北大附小:人文素养、科学素养、社会交往、
12、健康艺术、国际了解中关村一小:道德与公益、语言与人文、数学与科技、艺术与审美、体育与健康、国际与了解七一小学:语言文字、科学探索、艺术发展、社会责任、运动健康、海军海洋、国际视野红英小学:语言领域、科学领域、艺术领域、运动领域、逻辑推理领域、综合领域第33页案例:清华附小课程整合整合国家课程,分为四大类:健康与生活,包含:品生与品社、体育与健康、心理健康等。语言与阅读,包含:语文、英语等。数学与科学,包含:数学、科学、综合实践课程。艺术与审美:音乐、美术、书法等。第34页星期一星期二星期三星期四星期五小课时入校-7:50晨练微课堂、阅读微课堂小课时7:50-8:00经典诵读大课时8:00-9:
13、00语言与阅读(语文)语言与阅读(语文)语言与阅读(语文)语言与阅读(语文)语言与阅读(主题阅读)基础课时9:10-9:45数学与科技(数学)数学与科技(数学)语言与阅读(英语)数学与科技(数学)语言与阅读(英语)基础课时9:50-10:40升旗仪式课 健身大课间基础课时10:45-11:20语言与阅读(语文)品德与健康(体育)数学与科技(数学)语言与阅读(语文)语言与阅读(语文)基础课时11:25-12:00品德与健康(体育)语言与阅读(语文)数学与科技(综合实践)艺术与审美(校本竹笛)品德与健康(体育/轮滑)午间活动12:00-13:30营养与健康、午休、吟诵习字大课时13:30-14:3
14、0语言与阅读(英语阅读/视听)数学与科技 (科学)主题整合课程数学与科技 (数学阅读/小课题研究)创新与实践大课间14:30-15:10健身大课间大课时15:10-16:10艺术与审美(书法)艺术与审美(音乐)数学与科技 (清华少儿数学)艺术与审美(美术)清华附小第35页经典绘本民族文化经典儿童文学经典民族文化经典经典科普著作儿童文学经典人文社科经典第36页坚持“可行”标准需要问三个问题:学校应该提供哪些课程内容?学校能够提供哪些课程内容?学校实际提供哪些课程内容?第37页第38页课程功效:表达层次性基础性课程拓展性课程选择性课程综合性课程第39页北大附小北大附小生命发展课程基本架构生命发展课
15、程基本架构研究类课程拓展类课程基础类课程人文素养人文素养国际了解国际了解科学素养科学素养健康艺术健康艺术社会交往社会交往面向个体面向群体面向全体扎实基础开阔视野丰富个性第40页为学生幸福人生奠基人文艺术科学健康道德五大素养五一小学第41页第42页上地试验小学“灵善课程”结构第43页童心课程完满生活者课程终身学习者课程快乐游戏者课程44首师大附小首师大附小“童心课程童心课程”结构结构第44页完满生活者课程完满生活者课程80%80%终生学习者课程终生学习者课程10%10%高兴游戏者课程高兴游戏者课程10%10%以以学科学科为中心为中心以以学生学生为中心为中心学科拓展学习学科拓展学习非学科活动非学科
16、活动学科课程学科课程活动课程活动课程首师大附小首师大附小“童心课程童心课程”结构结构45第45页重视学生品性养成创新学生学力提升扎实完满生活基础童心童心课程课程三大目标三大目标46第46页一个新案例:江苏江阴南菁高中第47页 南菁,南方菁华。前身是江苏学政黄体芳于南菁,南方菁华。前身是江苏学政黄体芳于南菁,南方菁华。前身是江苏学政黄体芳于南菁,南方菁华。前身是江苏学政黄体芳于1882188218821882年在左宗年在左宗年在左宗年在左宗棠帮助下创办南菁书院。棠帮助下创办南菁书院。棠帮助下创办南菁书院。棠帮助下创办南菁书院。133133133133年历程,跨越三个世纪。悠久办学年历程,跨越三个
17、世纪。悠久办学年历程,跨越三个世纪。悠久办学年历程,跨越三个世纪。悠久办学历史,深厚文化积淀,铸就了南菁在中国教育舞台上独特地位。历史,深厚文化积淀,铸就了南菁在中国教育舞台上独特地位。历史,深厚文化积淀,铸就了南菁在中国教育舞台上独特地位。历史,深厚文化积淀,铸就了南菁在中国教育舞台上独特地位。扬子江畔人才摇篮三吴才薮校友、国学大师唐文治校友、国学大师唐文治校友、著名教育家顾明远校友、著名教育家顾明远百年百年百年百年书书院院院院大美南菁大美南菁大美南菁大美南菁序言序言序言序言第48页 在南菁中学逗留短在南菁中学逗留短暂时光光给我启迪,丰富了我思想,确定我启迪,丰富了我思想,确定了我价了我价值
18、取向,从而在很大程度上决定了我今后走向。取向,从而在很大程度上决定了我今后走向。我在此取我在此取得了充分精神食粮,支持我今后得了充分精神食粮,支持我今后长途跋涉;我在此得到了途跋涉;我在此得到了优异向异向导指指点,告点,告诉我下一步怎么走。任何物我下一步怎么走。任何物质补给都是易耗品,唯有精神食粮都是易耗品,唯有精神食粮才含有永久滋养力。在南菁中学学才含有永久滋养力。在南菁中学学习一年,相当于生活中一个原点,一年,相当于生活中一个原点,而我在而我在这里受到教育,却在很大程度上决定了我怎里受到教育,却在很大程度上决定了我怎样经过这个原点来个原点来划出我人生划出我人生轨迹。迹。亚投行侯任行长、南菁
19、亚投行侯任行长、南菁68届校友金立群届校友金立群序言序言序言序言第49页第50页11月,党中央在十八届三中全会 “坚持立德树人”,“完善中华优异传统文化教育”,“改进美育教学,提升学生审美和人文素养”3月,教育部关于全方面深化课程改革落实立德树人根本任务意见 10月15日,习近平同志“在文艺工作座谈会上讲话”9月15日,国务院办公厅关于全方面加强和改进学校美育工作意见 第51页大美育课程体系建构大美育课程体系建构大美育课程体系建构大美育课程体系建构大美南菁大美南菁当代轴当代轴百年书院百年书院历史轴历史轴第52页“双轴三级五域双轴三级五域双轴三级五域双轴三级五域”课程体系课程体系课程体系课程体系
20、大美育课程体系建构大美育课程体系建构大美育课程体系建构大美育课程体系建构第53页四、课程体系整体设计第54页学校课程体系设计步骤国家教育方针学校发展目标学生成长需求育人目标课程目标课程内容课程设置与实施课程管理课程评价第55页中关村一小课程体系架构示意图做最好我做最好我品德成人品德成人 学习成才学习成才 做事成功做事成功会学习会学习 敢负责敢负责 能担当能担当 懂生活懂生活第56页创新之心创新之心善于思索善于思索 勇于探索勇于探索智慧之心智慧之心热爱学习热爱学习 主动求知主动求知课程相互包容课程相互包容 挖掘教育资源挖掘教育资源 家校有效合作家校有效合作社会之心社会之心实践体验实践体验 厚德笃
21、行厚德笃行健康之心健康之心强身健体强身健体 阳光心态阳光心态审美之心审美之心艺美怡情艺美怡情 才艺修身才艺修身国家课程国家课程地方课程地方课程校本课程校本课程整合整合 拓展拓展 转变转变 创新思维课创新思维课 基础学科课基础学科课 实践体验课实践体验课身心健康课身心健康课 艺术审美课艺术审美课第57页语言类课程 涵养类课程 体育类课程 艺术类课程 科学类课程 知书达理 身心健康乐学善思 多才多艺 善于创新 志趣高远 美德少年智慧少年健康少年幸福幸福少年少年人大附中试验小学幸福基因第58页提议一:课程建设体系化第59页案例:北京二中案例:北京二中“空气养人空气养人”理念理念“空气是生命之源。即使
22、空气看不见、摸不着,但每时每地都在影响人生活。学校是一个个生命成长地方,一样需要空气,养人空气。”“由空气对人滋养给我们带来教育启示是:我们应该能够创造这么一个教育生活和学校文化,让生活其中人时时刻刻地受到它滋养,让教育有更多内化,留下更多内心痕迹,而不只是在外表。”一个关键:“空气养人”就是建构最适合师生发展学校文化。第60页y y、活动课程(显性课程)、活动课程(显性课程)专题活动研究性学习社会实践活动小区服务(义工制度)职业见习活动x x、学科课程(显性课程)、学科课程(显性课程)必修课程选修课程z z、环境课程(隐性课程)、环境课程(隐性课程)物质环境人文环境社会环境人际环境网络环境“
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