幼儿教师考前辅导环境创设省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

幼稚园教师资格考前辅导保教知识与能力（五）环境创设第1页 本章考试主要目标：幼稚园环境创设知识本章考试主要目标：幼稚园环境创设知识与能力。与能力。基本要求：了解幼稚园环境创设意义、功基本要求：了解幼稚园环境创设意义、功效和创设标准，并能结合幼稚园教育实际加以效和创设标准，并能结合幼稚园教育实际加以利用。利用。本章考试题型为单项选择题、材料分析题本章考试题型为单项选择题、材料分析题和活动设计题。和活动设计题。第2页纲领要求：熟悉幼稚园环境创设标准和基本方法。第一节 幼稚园环境创设标准和方法 第3页幼稚园环境概念 环境，泛指生物有机体生存空间内各种条件总和。广义幼稚园环境是指幼稚园教育赖以进行一切条件总和。它包含幼稚园内部小环境，又包含园外家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义幼稚园环境是指在幼稚园中，对幼儿身心发展产生影响物质与精神要素总和。第4页幼稚园环境分类 幼稚园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。广义物质环境是指对幼稚园教育产生影响一切天然环境与人工环境中物要素总和。包含自然风光、城市建筑、小区绿化，家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。第5页 狭义物质环境是指幼稚园内对幼儿发展有影响作用各种物质要素总和。包含园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间设计与利用及各种材料选择与搭配等。幼稚园物质设备中，幼儿操作材料、玩具质量怎样是很主要。好材料、玩具除了安全、卫生、美观、耐用之外，应有变换性、多功效性，经济性。第6页 广义精神环境泛指对幼稚园教育产生影响整个社会精神原因总和。主要包含社会政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、生活方式、人际关系等。第7页 狭义精神环境指幼稚园内对幼儿发展产生影响一切精神原因总和。主要包含教师教育观念与行为，幼稚园人际关系、幼稚园文化气氛等。在具备了基本物质条件后，对幼稚园教育起决定作用是精神环境。第8页【例题单项选择题】幼稚园环境按其性质可分为物质环境和（）。A 物质环境 B 精神环境 C 自然环境 D 物理环境第9页【答案】：B【解析】：幼稚园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。广义精神环境泛指对幼稚园教育产生影响整个社会精神原因总和。狭义精神环境指幼稚园内对幼儿发展产生影响一切精神原因总和。第10页 一、幼稚园环境创设标准（一）幼稚园环境创设普通标准 1环境与教育目标一致性标准 指环境创设要表达环境教育性。即环境设计目标要符合幼儿全方面发展需要，与幼稚园教育目标相一致。幼稚园环境创设标准是教师在创设幼稚园环境时应遵照基本要求。第11页2发展适宜性标准 发展适宜性标准是指幼稚园环境创设要符合幼儿年纪特征及身心健康发展需要，促进每个幼儿全方面、友好地发展。第12页3幼儿参加性标准 幼儿参加性标准是指环境创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参加过程。4开放性标准 开放性标准是指创设幼稚园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放幼儿教育系统。第13页【例题 单项选择题】环境创设要表达环境教育性。这是（）标准要求。A 环境与教育目标一致性B 发展适宜性C 幼儿参加性D 开放性第14页【答案】：A【解析】：环境创设要表达环境教育性。即环境设计目标要符合幼儿全方面发展需要，与幼稚园教育目标相一致。第15页（二）幼稚园建筑设计标准1安全标准2适应需要标准3经济标准 4卫生标准5美观标准6舒适标准第16页 在以上标准中，安全、卫生是最基本要求，而幼稚园园舍建筑以建筑目标为出发点，符合儿童发展特点和教育需要则是关键。同时也要尽可能做到经济、美观和舒适，为幼儿健康成长创造一个良好环境。第17页【例题 单项选择题】在幼稚园建筑设计标准中，起关键作用是（）标准。A 安全 B 适应需要 C 经济、卫生 D 美观、舒适第18页【答案】：B【解析】：安全、卫生是幼稚园建筑设计最基本要求，而幼稚园园舍建筑以建筑目标为出发点，符合儿童发展特点和教育需要则是关键。同时也要尽可能做到经济、美观和舒适，为幼儿健康成长创造一个良好环境。第19页（三）室内布置标准 1教育性标准 室内环境创造不但仅是给幼儿提供丰富物质设备，更主要是把室内环境作为促进幼儿全方面发展主要路径，故室内环境布置要富于教育性。第20页2主体性标准 幼稚园环境布置应有利于幼儿自主、自由地活动，让幼儿成为环境主人。为此，教师应创造条件让幼儿主动地参加环境布置，并让幼儿在环境中主动操作，有表现能力机会和条件。第21页3创造性标准 教师要指导幼儿依据本园条件和本班幼儿特点充分利用想象力，因地制宜，创造性地布置环境，而不应脱离幼儿发展水平、教育需求和本身条件盲目模仿。第22页4美观、经济标准 教师要善于动手动脑，本着勤俭办园标准，从客观条件出发，注意一切布置要符合协调相当、结构统一要求，利用艺术性方法布置，可做到既美观又经济。第23页【例题 单项选择题】在布置环境时，教师要充分相信幼儿能力，放手让幼儿参加环境布置，使他们在创设环境过程中，受到教育并得到发展，把布置环境过程提升为幼儿感知和学习过程。这反应了室内布置（）标准。A 教育性 B 主体性 C 创造性 D 美观、经济 第24页【答案】：B【解析】：幼稚园环境布置应有利于幼儿自主、自由地活动，让幼儿成为环境主人。为此，教师应创造条件让幼儿主动地参加环境布置，并让幼儿在环境中主动操作，有表现能力机会和条件。第25页（四）室外布置标准 为预防意外事故发生，除了确保设备质量好，加强检修和对幼儿进行安全教育外，室外场地布置应注意以下几点：1安全性标准（1）场地中各项设备间距离不能太近，以防幼儿拥挤、穿梭，发生意外；（2）设备只能供一二人使用者，应置在边远地域，防止发生抢夺争吵；（3）设备位置应随季节而转变，做到冬暖夏凉，尤其是金属制品，在夏季应置于阴凉地方，以防烈日烤晒；（4）沙地、沙箱不要靠近攀爬具，预防幼儿手持玩沙用具攀爬，发生危险；第26页（5）车行水泥地不宜正对活动室出口，以免由室内奔出幼儿与行车相撞；（6）秋千、荡船附近空地应宽大，以免摇荡时伤人；（7）场内若有偏僻角落，不易照料，可放置无危险设备，如小木马等。第27页2美化、绿化标准 幼稚园应该成为对幼儿富有吸引力儿童乐园，为此，幼稚园室外场地应像座花园。即使幼儿享受到自然田野生活。又受到美熏陶。在幼稚园室内外环境布置中，要依据布置基本标准，克服困难，充分发挥教师、幼儿想象力、创造力，使幼稚园成为教师与幼儿共同创作、成长乐园。第28页【例题 单项选择题】依据室外布置安全型标准要求，下面哪种说法是不正确？（）A 购置质量好设备，加强检修。B 场地中各项设备间距离不能太近，以防幼儿拥挤、穿梭，发生意外。C 幼儿年纪小、了解能力差不能对他们进行安全教育。D 车行水泥地不宜正对活动室出口，以免由室内奔出幼儿与行车相撞。第29页【答案】：C【解析】：幼儿即使年纪小，但也可用他们易懂语言对他们进行安全教育。第30页二、幼稚园环境创设基本方法 幼稚园环境创设常见表现形式和伎俩主要有绘画、手工及二者相结合利用等。我国幼稚园户外环境普通能够划分为三大区域：集体活动区、器械设备区、种植养殖区。第31页 集体活动区主要供幼儿集体做操、上体育课，进行各种体育游戏，要求场地宽敞平整。器械没备区要能放置各种大、中型体育活动器械与设备，如滑梯、秋千、平衡木、爬网、跷板、攀登架等，以供幼儿练习与发展基本动作，锻炼身体活动能力。种植养殖区般供幼儿种植蔬菜、花草、喂养一些小动物。第32页【例题 单项选择题】主要供幼儿集体做操、上体育课，进行各种体育游戏，场地宽敞平整活动区是（）。A 器械设备区 B 种植养殖区C 室外活动区 D 集体活动区第33页【答案】：D【解析】：集体活动区主要供幼儿集体做操、上体育课，进行各种体育游戏，要求场地宽敞平整。器械没备区要能放置各种大、中型体育活动器械与设备以供幼儿练习与发展基本动作，锻炼身体活动能力。种植养殖区般供幼儿种植蔬菜、花草、喂养一些小动物。第34页（一）户外环境创设 1地面 户外环境是幼儿进行奔跑、跳跃、攀登等较猛烈运动场所，所以，户外环境创设首先要注意地面安全适用。普通来说，地面以坚实平坦土地、沙地、草地为宜。水泥地面过于坚硬，不适合作为户外活动场地地面。第35页2器械设备 在选购大肌肉活动设备时，必须注意设备安全、坚固耐用和可变组合。同时，也应以刺激幼儿进行探索、发掘和体验作为大前提。第36页【例题 单项选择题】户外环境创设首先要注意地面安全适用。在以下做法中，哪种是不正确？（）。A 以坚实平坦塑胶地板为宜B 以坚实平坦沙地为宜 C 以坚实平坦草地为宜D 以坚实平坦水泥地为宜 第37页【答案】：D【解析】：户外环境是幼儿进行奔跑、跳跃、攀登等较猛烈运动场所，所以，户外环境创设首先要注意地面安全适用。普通来说，地面以坚实平坦土地、沙地、草地或一些新型适用材料为宜。水泥地面过于坚硬，不适合作为户外活动场地地面。第38页（二）室内环境创设 1活动室面积与空间利用 足够空间是幼儿在室内开展各种活动必要条件。研究表明，过于拥挤环境有可能增加幼儿攻击行为，降低幼儿社会性交往活动，使观望、不主动参加活动幼儿人数提升。第39页 原国家教育委员会和建设部l988年颁布城市幼稚园建筑面积定额（试行）中有明文要求，假如活动室与寝室分设，活动室使用面积大于54平方米。假如寝室与活动室不分设，则活动室应为90平方米按每班30名幼儿计，每名幼儿应13平方米（包含家俱、设备、占地面积）。幼稚园室内环境应到达这一额定面积，按要求控制每个班级幼儿人数。第40页 在面积既定情况下，要充分利用空间，尽可能降低无须要家俱、设备，为幼儿空出活动空间。一些幼稚园在天气晴好时候，让幼儿把角色游戏区、演出游戏区等放在户外，或室内、室外环境打通使用。第41页【例题 单项选择题】幼稚园室内环境应到达每名幼儿（）平方米（包含家俱、设备、占地面积）额定面积，要按要求控制每个班级幼儿人数。A13 B12 C23 D34 第42页【答案】：A【解析】：原国家教育委员会和建设部l988年颁布城市幼稚园建筑面积定额（试行）中有明文要求，每名幼儿应13平方米（包含家俱、设备、占地面积）。幼稚园室内环境应到达这一额定面积，按要求控制每个班级幼儿人数。第43页2室内环境结构 环境结构是环境各部分之间形成相互关系与联络，对空间有计划合理安排与利用可形成良好环境结构，并对幼儿行为产生主动影响。第44页一个结构良好室内环境应符合以下标准：（1）活动区数量、面积适宜 活动区设置需考虑幼儿活动实际需要与效果。在活动区，幼儿活动往往采取涣散小组活动形式。普通来说，容纳23个幼儿在一起活动小活动区，可使幼儿平静地活动交往。活动区所容纳幼儿人数以不超出5个为宜。第45页 应该依据活动室面积，幼儿人数以及教学活动客观需要来设置活动区，决定活动区数量。每一个活动区所占据空间，要使在其中活动幼儿能够自主地、不相互妨碍地开展活动，进行有效探索和学习。第46页（2）各活动区活动降低干扰 因为幼儿在各活动区进行活动性质不一样。有平静，有喧华。所以在设置活动区时，动静应尽可能分开防止相互干扰。像角色游戏、音乐、演出、小木工等活动普通来说是比较喧华，要使这种活动区远离需要平静图书区、教学区。第47页 为了使活动区能被清楚地识别，它们之间应有明确分隔物，以利用各种玩具柜、书架、地毯等现有设备作区域屏障或分界限。划定每一角落范围能够帮助幼儿恪守规则。但作为分隔物橱架高度和间隔，应尽可能以不妨碍成年人视线为标准。第48页 活动室内“交通路线”力争通畅无阻，以防止儿童在如厕、变换区域、取水时产生拥挤、碰撞等情况。为此活动室中央和各个门口（盥洗室、大门、阳台门等）最好不要设活动区。活动室内区域过道要清楚过道大小要适当。研究发觉：给人以视觉清楚过道是一个促使儿童投入适当活动，预防破坏性行为发生环境伎俩。第49页（3）设备摆放应方便幼儿取用和走动 室内每设备安排或玩具摆放，应尽可能以方便幼儿取用和走动为标准。每组桌椅安放位置应尽可能靠近玩具或用具橱架，这么能够尽可能防止幼儿因长距离取用或放置玩具时，掉了玩具，而要俯身拎起，造成秩序混乱。每组桌椅距离不可太近，桌椅橱架之间须预留约0.6米宽通道，方便幼儿走动或取用玩具。桌椅也不要“之”字形摆放，这么会使幼儿难于走动和轻易碰撞。第50页 （4）幼儿有独处地方 在活动室内应为幼儿提供独处空间，因为独处也是幼儿一个心理需要。独处空间创设能够有各种形式。比如，能够利用楼梯下面角落，小板等作为分隔物遮挡，当幼儿在独处空间活动时，教师不要参加和干预幼儿活动。第51页（5）各活动区应该恪守活动规则要清楚明确 活动区是幼儿自由活动场所，但自由不等于放任不论，为所欲为，而应该是充分了解和掌握规则之后自律自在。创设活动区时就必须考虑规则问题。因为有些规则就蕴涵在环境之中，教师妥善利用环境来暗示规则。第52页 关于进区人数规则，能够采取进门挂牌、挂项链或其它方法。使用材料规则也能够经过环境来提醒。当然，规则建立不能只依靠环境暗示，有些规则还能够用图画方式表示出来，贴在适当位置，提醒大家恪守。只有在一个规则明确环境中，幼儿才能愈加自由而有序地活动、学习。第53页【例题 单项选择题】一个结构良好室内环境内活动区所容纳幼儿人数以不超出（）个为宜。A 3 B 4 C 5 D 6 第54页【答案】：C【解析】：活动区设置需考虑幼儿活动实际需要与效果，数量、面积要适宜。在活动区，幼儿活动往往采取涣散小组活动形式。普通来说，容纳23个幼儿在一起活动小活动区，可使幼儿平静地活动交往。活动区所容纳幼儿人数以不超出5个为宜。第55页3材料投放 材料是教育意图物质载体，它本身特征及由这些特征所要求活动方式往往决定着儿童可能取得什么样学习经验取得哪些方面发展。当然，同一个材料可能含有各种玩法和用途，含有不一样教育价值，这种“多功效”活动材料更受欢迎。第56页 玩具与游戏材料投放应满足幼儿活动需要，符合幼儿年纪特点，支持每个幼儿有效探索和学习活动。当然，还应考虑课题需要，不能把准备物品应有尽有地摆放出来，活动区变成了杂货摊，幼儿置身其中会不知怎样做出选择。第57页布置壁报板标准：壁报板是给幼儿学习用，必须要以幼儿为中心，让他们能看得清楚，能随意触摸，以及有机会参加布置工作。（1）要看得清楚。要使幼儿看得清楚，就要注意壁报板高度，幼儿视线水平约离地76100厘米而成年人视线水平约离地160厘米，几乎是幼儿两倍。成年人跪着时，视线水平就和幼儿视线水平差不多，能够以此为标准。第58页（2）能随意触摸。幼儿经过感官来学习，其中很大百分比是经过触觉来学习。假如幼儿常被告诫：“勿用手触摸”。那么幼儿学习经验就不完整了。所以，壁报板布置，应该让幼儿能随意触摸，使他们感觉到实物质感。要使幼儿经过触觉进行学习，布置壁报板时，除了摆放东西不易损坏之外，最主要是要放置不一样质感物件。比如粗糙、光滑、软、硬、脆、韧等。第59页（3）让幼儿参与布置幼儿能有机会参与布置壁报板，会使他们感到自己受到重视，增加自主意识视壁报板是他们自己东西，学习时会更投入，并懂得珍惜和爱护它。其次，幼儿参与布置过程也是学习过程。第60页 幼儿除了参加搜集材料和物品外，他们美术作品一样能够用来美化壁报板，或者依据题材绘图。总之，要把布置壁报板看做是幼儿学习过程，一切以幼儿为中心，便能掌握正确做法了。第61页总而言之，一个好幼稚园物质环境应到达以下基本要求：安全卫生；空间安排合理有序；材料丰富多样，能够满足不一样幼儿兴趣与需要；环境含有探索性；美感与兴趣友好统一。第62页【例题 单项选择题】幼儿视线水平约离地（）厘米，布置壁报板要使幼儿看得清楚，就应依据这一高度。A30 60 B76100 C50 100 D60110 第63页【答案】：B【解析】：布置壁报板要使幼儿看得清楚，就要注意壁报板高度，幼儿视线水平约离地76100厘米而成年人视线水平约离地160厘米，几乎是幼儿两倍。成年人跪着时，视线水平就和幼儿视线水平差不多，能够以此为标准。第64页 纲领要求：了解常见活动区功效，能利用相关知识对活动区设置进行分析，并提出改进提议。第二节 常见活动区第65页 活动区种类没有统一要求，教师能够依据教育需要和儿童兴趣灵活设置，不过在设置时候也要周全考虑设计标准、区域布局以及材料投放等问题。第66页一、常见活动区分类和功效 普通来说，教师应该依据儿童兴趣和发展需要来决定活动区种类，应尽可能满足儿童认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面发展需要。第67页案例：八大类区域创设 生活劳动区：包含动作技能训练，如抓、推、转、倒、挤、夹、敲、剪等；生活自理能力训练，如穿脱衣服、整理衣物、梳头、系鞋带、洗手帕；照料环境能力训练，比如折叠餐巾、分碗筷、切水果、刨瓜皮、浇花等。第68页语言区：包含耳听录音、手工操作、合作猜谜、故事演出、剪贴废旧图书自编故事、跟“磁带教师”讲故事、下语言棋（如表情棋，幼儿每下到画有笑脸这一步即可说“妈妈笑了，因为今天是她生日”）、卡片找朋友（字画配对）等。第69页科学区：（1）数学区：有按数取物、几何形状、按规律排序、实物与数配对、看图自编应用题、数学棋、找单数双数游戏、试题套圈、测量工具等。（2）科学探索区：如电池为何发光、沉与浮、玩磁铁、各种筛子、放大镜、斜坡试验、沙漏、天平、会变颜色等。第70页美工区：包含泥工、纸工（折、剪、撕、贴、玩）、绘画、涂鸦、废旧物品制作、纸形、涂色添画等。第71页文化区：包含各地民俗风情、衣饰与语言、交通工具、人种与肤色、四大洲五大洋、不一样国旗下环境保护与卫生等可结合主题丰富和改变内容。第72页建构区：有拼图、插雪花片、大型积木、插塑、托班堆高游戏、智力拼板、七巧板、主题公园等。第73页装扮区：有娃娃家、演出区、音乐区、其它角色区如超市、小商店、美容院等。大运动区：包含玩球、投篮、走大鞋、高跷、平衡、钻爬、垫上运动、跳绳、自制体育用具活动、自组游戏等。第74页 在以上大框架制订以后，各班教师就可依据本班幼儿基本发展水平、阶段性教育目标以及个别差异，拟订本班区域设置详细内容：如小班以生活劳动、感官训练、建构、装扮与美工等为主安排区域：而大班则更多地在区域中重视社会性、文化、语言、科学探索等能力培养。第75页 针对中大班幼儿表现力增强，可特设表现区。主要包含音乐、美术、语言、结构等内容。其主要发展功效是：有利于幼儿发展对本身认识。当幼儿依据自己发展速率或意愿搭建、演出或绘画时，能亲眼目睹自己智慧，体验到自己能力，建立起大胆创造信心。第76页有利于幼儿探索、学习、掌握各种语言与非语言表示表现方式与技能，也便于教师感受和了解幼儿对生活世界独特情感与审美视角。幼儿彼此间模仿、比较、观赏，相互合作、启发、影响，又为他们良好个性和社会适应性发展提供了一定时空。另外，表现区活动也为幼儿各类经验增加、思维能力发展及肌肉群协调起到推波助澜作用。第77页【例题材料分析题】为了满足儿童认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面发展需要，小星星幼稚园大班于老师为孩子们特设了一个活动区表现区。主要包含音乐、美术、语言、结构等内容。请分析于老师设置表现区理论依据。第78页【答案关键点】：幼稚园常见活动区普通包含生活劳动区、装扮区、建构区、文化区、美工区、科学区、语言区、大运动区八大类区域。活动区种类，应尽可能满足儿童认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面发展需要。在以上大框架制订以后，各班教师就可依据本班幼儿基本发展水平、阶段性教育目标以及个别差异，拟订本班区域设置详细内容：大班儿童 在区域中需重视社会性、文化、语言、科学探索等能力培养。所以，于老师此种安排是合理可行。【解析】：本题考查是对幼稚园常见活动区分类、功效知识了解与掌握。第79页二、对活动区进行合理布局 环境设置要为儿童服务。我们既要提供一个有准备、丰富、精心设计、有序环境，又要提供开放、改变、有各种探索发觉机会环境；要使地面、墙面、桌面被充分利用，使环境布置、材料、设备等蕴涵教育原因发挥作用，使儿童在其中充分活动、友好发展第80页 （一）布局策略 1干湿分区：美工区、科学区要用水，而图书角不需要水，应该分开。2动静分区：建构区、演出区、音乐区等属于热闹“动”区，而图书区、数学区等活动量较小，需要平静这么两类区最好离得远些，以免相互干扰。第81页3相对封闭性 因为界限不明晰，会造成儿童无目标地“乱窜”。所以教师要利用各种玩具柜、书架、地毯等现有设施作为活动区之问分界限。不一样活动区、不一样年纪幼儿有不一样要求。图书区封闭程度要高一些，而美术区、娃娃家则能够开放一些，方便于取水换水和出入方便。第82页 小班幼儿因为注意有意性和稳定性较差，很轻易被外界刺激影响，所以需要封闭程度高环境，而大班则应加大开放性，以利于活动内容丰富和区域之问交流。第83页4就近 美工区因为经常需要用水，最好离水源近一些；科学区、运动区需要自然光线，而且经常需要将活动延伸到户外场地，最好选择向阳和靠近户外一面。第84页5方便通畅 教师要合理利用活动室每个角落。充分发挥活动室内设施作用，确保活动室内“交通”通畅无阻。积木区、娃娃家等区域活动量较大，最好有一大块宽大地方；活动室中央和各个门口最好不要设置活动区：活动室和寝室合一班级，能够用两排床在活动室后半部分隔出三个区，用钢琴、柜子在前半部分隔出三个区。中间部分依据本班实际情况再开设其它区域。第85页 每个区都形成自上至下三块：上面是与区域相对应主题墙饰，中间是与儿童同等高度操作墙面，下面是一个宽大可供儿童活动区域。最好在活动室中留一块供集体活动用场所，当然不一定要单独开辟。不要让活动区出现“死角”，教师视线要能随时看到任何地方，这也是出于安全考虑。总之，丰富活动区域应该给儿童更大选择余地，合理布局应该使整个活动室看上去整齐有序，井井有条，通畅方便。第86页（二）活动区布局基本程序1确定活动区数量和规模 要依据儿童人数与活动室面积来决定活动区数量和规模。普通来说，幼稚园每个活动区最正确容纳量为57人，如活动室面积为60平方米。30名儿童，就需要设置67个活动区。第87页 活动室结构也影响到活动区数量和规模，比如，活动室面积较大，不过门和走廊太多，致使过道占去相当空间。另外，经费匮乏、材料稀缺也会造成有些活动区徒有虚名，这么倒不如改成不需要太多投资其它活动区。第88页2确定各区空间位置3逐一布置各个活动区 创设环境和投放材料是正式开展区域活动必要条件。4了解心理环境对幼儿发展影响，了解教师态度、言行在幼儿心理环境形成中主要作用。第89页【例题 单项选择题】对活动区进行合理布局策略，以下哪条是不正确？A 干湿分区 B 动静分区C 方便通畅 D 开放空阔第90页【答案】：D【解析】：对活动区进行合理布局策略是“干湿分区、动静分区、相对封闭性、就近和方便通畅”。相对封闭性策略利用，对不一样活动区、不一样年纪幼儿有不一样要求。如图书区封闭程度要高一些，而美术区、娃娃家则能够开放一些。小班幼儿因为注意有意性和稳定性较差，很轻易被外界刺激影响，所以需要封闭程度高环境，而大班则应加大开放性，以利于活动内容丰富和区域之问交流。第91页纲领要求：了解心理环境对幼儿发展影响，了解教师态度、言行在幼儿心理环境形成中主要作用。第三节 幼儿心理环境第92页一、心理环境对幼儿发展影响 心理环境普通指由人际关系、文化观念等原因交织在一起所形成气氛。这种气氛决定着人“自我”能否被发掘，发展和完善。决定着人先天潜能能否最大程度实现，决定着人创造能力、应变能力以及其它能力能否有效形成。教师对幼儿态度、幼儿同伴关系是组成心理环境主要内容，它在一定程度上决定着幼儿身心能否得到健康发展。第93页 良好心理环境能使幼儿产生主动愉悦情绪，有利于形成幼儿活泼、开朗、信任和自信性格特征。有利于幼儿思维活跃和智力开发。有利于幼儿整个机体化学物质和免疫系统处于平衡状态，进行正常吸收、消化和代谢，增强对疾病抵抗力。第94页 不良心理环境会使婴儿情绪不佳，整天生活在担心和恐惧气氛中，从而造成生理功效障碍和紊乱，影响幼儿身体健康，更主要是会使幼儿形成孤僻、抑郁、害怕、不信任等性格特征，极大扼杀了儿童童真和天性，扼杀孩子想象力和创造力甚至对其今后一生健康和幸福产生深远影响。第95页 教师是幼稚园心理环境中主要人要素。没有教师主导作用，幼儿健康发展是不可能实现。第96页二、教师言行在幼儿心理环境形成中主要作用 幼儿进入幼稚园后，往往依据教师对自己言行来判断在幼稚园是否安全、是否能够信赖。只有当他们感到被关心、有保障时才有信心进行学习和探索。所以良好心理环境能使幼儿主动活动基础。教师是幼儿心理环境主要创设者。第97页 1教师言行对幼儿安全感影响 在日常教育教学中，教师要注意观察幼儿个体差异。针对幼儿不一样特点，以不一样方式爱去抚慰每个幼儿。教师要善于发觉每个孩子优点，并开展各种形式活动，为每个幼儿提供平等表现机会和取得表彰机会。第98页 每当有孩子眼睛与老师相对视时，应对每个幼儿报以一样热情和亲切，让每个幼儿都能从教师微笑面容、和善目光中感受到教师真诚爱，从而增强幼儿对教师信任。有利于幼儿产生对生活安全感。第99页2教师言行对幼儿自我价值形成影响 教师要消除偏爱心理，教师言行会影响到幼儿主动情绪情感发展和自我价值感形成。3教师言行对幼儿独立人格形成影响 教师要尊重幼儿把幼儿看做一个独立人，一个有表示自己情感权利人，一个现有优点又有不足，而且有自己愿望和期待、需要他人尊重和注意独立个体。第100页 幼儿是心理、生理都尚不成熟孩子，教师一言一行都会对他们产生较大影响，在繁重、琐碎工作中，不能与不懂事孩子“普通见识”，也不能随意发脾气，必须随时纠正不适当做法，预防情绪和行为上偏激，增强教育行为理智性，降低冲动性，形成良好教育环境，为幼儿创设出一个愉悦心理环境，促进幼儿身心友好发展。第101页【例题 单项选择题】幼儿进入幼稚园后，往往依据（）来判断在幼稚园是否安全、是否能够信赖。A儿童对自己态度 B教师教学水平C教师对自己言行D幼稚园玩具多少第102页【答案】：C【解析】：幼儿进入幼稚园后，往往依据教师对自己言行来判断在幼稚园是否安全、是否能够信赖。只有当他们感到被关心、有保障时才有信心进行学习和探索。所以良好心理环境能使幼儿主动活动基础。教师是幼儿心理环境主要创设者。第103页纲领要求：了解协调家庭、小区等各种教育力量主要性，了解与家长沟通和交流基本方法。第四节 幼儿教育与家庭、小区第104页一、协调家庭、小区等教育力量主要性 幼儿教育是幼稚园、家庭和小区等多方面作用和影响结果，所以要做到家庭、幼稚园和小区教育相结合。在幼稚园教育为主前提下，充分发挥家庭和小区教育作用，与学前教育目标和任务相互配合，步调一致地对幼儿进行教育。第105页 学前教育机构中是专门为学前儿童设置，符合学前儿童年纪特点和生活、教育需要，含有专业性、规律性、符合时代社会需求等特点，是有明确目标、有计划、有组织，它与其它环境相比，更能使儿童朝着社会预期目标发展，对促进学前儿童健康发展起着主要作用。第106页 小区是极为主要教育资源，教师及儿童家长应该注意开发和利用小区环境。“小区”是指比较完善社会生活小区。幼稚园与小区合作意思是，幼稚园与其所处小区、与幼儿家庭所处小区亲密结合，共同为幼儿健康成长服务。第107页 小区自然环境和人文环境在幼儿成长中，尤其是精神成长中有着特殊意义。幼稚园教育扩展到小区大背景下进行，充分利用社会环境中富有教育意义自然和人文景观、革命历史文物、遗址等，不但是扩大教育空间，更是其教育内容丰富和深化。第108页 教师应该利用好小区公共设施，同时，现在教育特点是开放教育和大教育。长辈教育态度和教养方式、邻里和小区居民言行举止、精神风貌等都直接或潜移默化地影响着儿童发展。第109页 家庭教育对孩子成长至关主要。给孩子制订常规要求，家长必须身体力行，成为孩子学习榜样。家庭环境布置是否整齐，生活安排是否井然有序，对孩子行为也会产生潜移默化影响。为了确保儿童全方面健康发展，幼稚园与家庭、小区必须紧密结合，同心协力对儿童进行教育。这是社会发展对幼儿教育提出客观要求，又是幼儿教育本身发展内部需要。第110页二、与家长沟通和交流方法（一）口语交流法 1家访 家访是保教人员到幼儿家里进行调察访问。家访分为幼儿入园（所）前家访和幼儿入园（所）后家访两种。第111页 每次家访之前，保教人员应做好充分准备。要拟好家访计划，确定家访目标、内容、谈话方式，预设家长反应态度和可能提出问题，并事先与家长约定时间。家访结束之后，保教人员应写家访统计，统计家访印象和感受，并作出总结分析。第112页2家长会 家长会是将全园（所）、全班或某一类型家长召集在一起开会家长工作形式。家长会可定时召开。3家长学校（家庭教育知识讲座）家长学校或家庭教育知识讲座是向家长系统介绍家庭教育知识一个形式。家长学校经常开设系列讲座。充实家长保教知识。第113页4家庭教育咨询 家庭教育咨询即家长就家庭教育问题来园咨询、寻求良策一个活动形式。咨询活动开展之前，应向家长通报咨询时间、地点、参加咨询人员等，方便家长有选择地来园（所）咨询。咨询时，咨询人员应热情真诚，富有耐心和同情心，能仔细倾听家长倾诉，并作适当开导。第114页5家庭教育经验交流会 家庭教育经验交流会是组织幼儿家长相互交流家庭教育经验活动。家庭教育经验交流会能够由全园（所）或各班组织，也能够打破班级界限，按居住地或兴趣兴趣分组进行。保教人员能够选优异家长给大家作汇报，介绍自己教子经验和感受；也能够组织家长讨论，相互交流教子经验和困难。第115页 6交谈 交谈包含保教人员同幼儿家长当面直接交谈，也包含二者电话交谈。保教人员与家长谈话时应采取日惯用语。保教人员同幼儿家长谈话之前，首先应对幼儿家长个性有所了解。观察幼儿与其家长关系，做到胸有成竹。第116页 另外，应注意谈话技巧。可先拉家常，后入主题，且语言简练、意思明确。保教人员应主动引导家长讲实话，深入地了解幼儿家庭，并善于委婉地向家长提出合理提议。第117页【例题 单项选择题】家访是保教人员到幼儿家里进行调察访问，属于与家长沟通和交流方法中（）法。A口语交流法 B文字法 C活动法 D试验法 第118页【答案】：A【解析】：家访是幼稚园保教人员与家长沟通和交流主要方法之一。每次家访之前，保教人员应做好充分准备。要拟好家访计划，确定家访目标、内容、谈话方式，预设家长反应态度和可能提出问题，并事先与家长约定时间。家访结束之后，保教人员应写家访统计，统计家访印象和感受，并作出总结分析。第119页（二）文字法 1问卷调查 为了解幼儿在家表现和幼儿家长观念与态度，保教人员可设计各种问卷进行调查。综合问卷，详细调查幼儿在家各种表现和家庭教育各方面情况；专题问卷，专门调查幼儿责任心、人际关系、自理能力、家长教育观念、家庭亲子关系等内容。第120页 普通综合调查设在新生入园（所）之前，而专题调查设在制订幼儿个别教育计划或专题教育计划之前。设计问卷应注意条理清楚、语意清楚，尽可能防止家长产生误解。第121页2家园（所）联络本（手册）对不能经常见面家长，尤其是寄宿制托幼机构家长来说，家园（所）联络本是一个很好联络伎俩。保教人员能够从联络本中了解幼儿在家各种表现，随时知道家长对托幼机构希望、提议等。幼儿家长也能从联络本中了解孩子在园（所）表现，了解教师对孩子看法，从而能主动配合幼儿教育。联络本应定时往还，互送信息。第122页3宣传栏 宣传栏是托幼机构普遍采取一个形式。宣传栏内容主要包含以下三个方面：（1）介绍全园（所）或本班工作计划和教育活动内容，如本月、本周大型活动、课程、食谱等；（2）展览幼儿作品。如幼儿书画、手工作品；第123页（3）宣传科学育儿知识和技巧。条件很好托幼机构还能够向家长发放宣传资料，创办家园（所）通讯、家长报等。不论是宣传栏，还是宣传资料，都应注意语言通俗易懂、内容科学、排版清新活泼，并要定时更换。第124页【例题单项选择题】尤其适用于与不易见面家长联络书面联络形式是（）。A家长园地B问卷调查表C宣传栏D家园（所）联络本第125页【答案】：D【解析】：家园（所）联络本（手册）是统计幼儿在家庭和幼稚园活动情况中介方式 第126页（三）活动法 活动法指幼儿家长参加托幼机构教育活动与管理一个方法。依据家长参加活动目标，活动法可分为观摩、庆贺、服务和管理四种。第127页1观摩 观摩法是经过组织家长参观托幼机构教育活动，对活动进行实例分析，从而促进其对托幼机构了解一个方法。每次观摩活动之前，保教人员应做好组织准备工作；观摩过程中应主动向家长解释说明各种情况，但不能作假；观摩之后，应引导家长讨论分析，提出问题和提议。第128页2庆贺 遇重大节假日、游艺活动，教师应邀请家长参加。3服务 勉励幼儿家长自愿为托幼机构从事义务劳动。服务能够定时进行，托幼机构可建立家长值日制度，让家长轮番来园（所）服务，也能够不定时地进行。第129页 4管理 幼儿家长参加托幼机构管理主要形式是家长委员会。家长委员会担负着帮助家长了解托幼工作计划和要求，帮助托幼保教工作，及时反应家长对托幼工作意见和提议，以及帮助组织交流家庭教育经验等任务。家长委员会组员应是关心幼儿教育、热心为幼儿教育服务、能亲密联络教师、有一定组织能力且善于进行家庭教育家长。第130页【例题材料分析题】某幼稚园小班家长参观日，家长饶有兴趣地观看幼儿跳积木活动，幼儿双脚并拢、跳过横在地上一个接一个长条积木。家长只是看着有趣，或为孩子拍手勉励或哈哈大笑，活动结束就完了。分析：幼稚园这么组织家长参观活动存在什么问题，应怎样处理？第131页【答案关键点】：在这次活动中，幼稚园组织缺乏对家长参观正确指导。幼稚园教师要指导家长有目标地观察孩子活动细节并做统计，以发觉孩子动作发展水平。然后与家长约定，回家后怎样个别辅导。这么家庭教育与幼稚园课程内容扣在一起，教师与家长共同计划，就能提升教育整体效果。【解析】：本题考查对“组织家长参观幼稚园活动”相关知识掌握。第132页