教师职业道德专题市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

恪守职业道德恪守职业道德 提升职业素养提升职业素养教师职业道德专题张志强 （Tel:[phone] QQ:75983293)3月18日第1页引言1月10日，国务院颁布国家教育事业发展“十三五”规划。相关“加强师德师风建设”内容：落实大中小学师德师风建设长期有效机制。坚持四个“相统一”引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。建建设“四有四有”教教师队伍伍教书和育人教书和育人相相统一统一言传和身教言传和身教相统一相统一潜心问道和关注社会潜心问道和关注社会相统一相统一学术自由和学术规范学术自由和学术规范相统一相统一第2页教师职业道德又称又称教师道德教师道德或或师德师德。是教师。是教师在从事教育劳动中所遵照行为准在从事教育劳动中所遵照行为准则和必备道德品质。他是教师行则和必备道德品质。他是教师行业特殊道德要求，是调整业特殊道德要求，是调整教师与教师与教师，教师与学生，教师与学校教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师领导，教师与学生家长以及教师与社会其它方面关系与社会其它方面关系行为准则，行为准则，是普通社会道德在教师职业中特是普通社会道德在教师职业中特殊表达。殊表达。教教师学学生生社社会会家家长校校领导教教师第3页主要内容 教师职业道德发展沿革教师职业道德发展沿革1 现行现行中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范解读解读2 相关教师职业道德案例相关教师职业道德案例3 中美教师职业道德规范对比中美教师职业道德规范对比4 相关教师职业道德法规文件相关教师职业道德法规文件5第4页一、教师职业道德发展一、教师职业道德发展沿革沿革（一）古代教师职业道德（一）古代教师职业道德1.1.教师职业道德起源教师职业道德起源远古时期，生产力极其低下，学校还未出现，无专职教师。经常是一些有感情，有经验长者来担任。长者职责就是传授部落内部儿童和青年种植，打鱼，狩猎等方面劳动技能和生产经验。这时只有一些教育活动中粗浅行为习惯和朦胧师德教育活动中粗浅行为习惯和朦胧师德意识。意识。这一时期是师德产生萌芽时期萌芽时期。第5页一、教师职业道德发展沿革一、教师职业道德发展沿革2.2.先秦时期教师先秦时期教师职业道德职业道德先秦时期文化出现“百家争鸣百家争鸣”诸子百家职业教师（孔子、墨子、孟子、荀子等）创办“自由讲座”，创办“私学”等教学活动中，对师德进行了叙述。先秦诸子道德学说为中国道德发展奠定了雄厚基础先秦诸子道德学说为中国道德发展奠定了雄厚基础，以后文化教育，道德理论包含师德理论，大都能够从先秦找到根芽根芽。第6页一、教师职业道德发展沿革一、教师职业道德发展沿革孔子孔子论语论语中集中反应了许多相关中集中反应了许多相关教师职业道德方面理论。教师职业道德方面理论。“学而不厌，诲人不倦学而不厌，诲人不倦”-“学”、“诲”师德。“其身正，不令而行；其身不正，虽令其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。不从。”-“以身作则”、“言传身教”师德。另外，“热爱热爱学生、有教无类、不耻下学生、有教无类、不耻下问、知过而改、因材施教，问、知过而改、因材施教，循循善诱循循善诱”等相关教师职业道德方面著名言论，形形成了我国教育史上教师职业道德规范体成了我国教育史上教师职业道德规范体系。系。第7页一、教师职业道德发展沿革一、教师职业道德发展沿革荀子、墨子、孟子等对教师职业道德体系深入荀子、墨子、孟子等对教师职业道德体系深入发展。发展。荀子荀子提出教师须具备四个条件四个条件：荀子荀子在德行、信仰、能力、知识等方面对教师提出了更高要求。师术有四，而博学不与焉。尊严而惮，可认为师；耆艾而信，可认为师；诵说而不陵不犯，可认为师；知微而论，可认为师。第8页一、教师职业道德发展沿革一、教师职业道德发展沿革3.汉唐时期教师汉唐时期教师职业道德职业道德西汉西汉-封建教育雏形封建教育雏形-封建教师职业道德基础封建教师职业道德基础汉代董仲舒董仲舒：“三纲五常三纲五常”作为师德关键，又说“善为师者，既美其道，有善为师者，既美其道，有慎其行慎其行”，指是教师道德品质、知识才能、言行举止等。唐朝唐朝-文化教育鼎盛文化教育鼎盛-重教重学，尊师重道，重教重学，尊师重道，师德主动发展师德主动发展。唐代韩愈韩愈：师德列于教师要求之首，指出“师者，所以传道、授业、解师者，所以传道、授业、解惑惑也也”及“弟子无须不如师，师无须贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，弟子无须不如师，师无须贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是如是而已而已。”第9页一、教师职业道德发展沿革一、教师职业道德发展沿革4.宋元明清时期教师宋元明清时期教师职业道德职业道德宋元明清宋元明清-封建社会浙衰落封建社会浙衰落-建立建立主客观唯心主义师德伦理思想主客观唯心主义师德伦理思想宋朱熹朱熹制订白鹿洞教条白鹿洞教条是我国古代关于师德规师德规范最完整，最清楚一次叙范最完整，最清楚一次叙述，述，也是中国教育史上尤其值得纪念一件大事。第10页一、教师职业道德发展沿革一、教师职业道德发展沿革白鹿洞教条白鹿洞教条五五教之目：教之目：父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。为为学之序：学之序：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。修身修身之要：之要：言忠信，行笃敬，惩愤窒欲，迁善改过。处事处事之要：之要：正其谊不谋其利；明其道不计其功。接物接物之要：之要：已所不欲，勿施于人；行有不应，反求诸已。第11页一、教师职业道德发展沿革一、教师职业道德发展沿革4.宋元明清时期教师宋元明清时期教师职业道德职业道德明末清初王夫之王夫之明确指出：教人必须有严格要求，学习必须向高处努力。教师假如降低“道”标准，“俯身”自己学生，那只能使学生一辈子陷于“不知不能”悲境，是最最不道德表现不道德表现。明代思想家、心学集大成者王守仁王守仁提倡“致良知”，从自己内心中去寻找“理”，“理”全在人“心”，人心自秉其精要。在知与行关系上，强调要知，更要行，知中有行，行中有知，所谓“知行合一知行合一”，二者互为表里，不可分离。第12页一、教师职业道德发展沿革一、教师职业道德发展沿革4.宋元明清时期教师宋元明清时期教师职业道德职业道德清末盛盛宣宣怀怀把师范生道德品质训练分为5个层次：到达第5个层次才算到达教师道德水准。学有门径，质成敦实勤学诲劳，先公后私善诱察，能应变无计较，无吝啬，无火气，无客气性厚才精，学广识通，行正度大，心虚气静第13页一、教师职业道德发展沿革一、教师职业道德发展沿革（二）近当代教师职业道德（二）近当代教师职业道德鸦片战争后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，文化教育性质发生了深刻改变。五四运动后，马克思主义在中国传输，开辟了教育文化发展新纪元。康有为康有为、梁启超、蔡元培、徐特、梁启超、蔡元培、徐特立、陶行知立、陶行知等一大批教育家对师德提出了新规范要求。第14页一、教师职业道德发展沿革一、教师职业道德发展沿革康有康有为师德思想：中学教师要“学行并高，经验甚深”，“唯才德是视”，“行谊方正，德行仁明，文字广博，思悟通妙，而又诲人不倦，慈幼有恒”。第15页一、教师职业道德发展沿革一、教师职业道德发展沿革著名教育家蔡元培蔡元培，极为重视教育工作，对教师职业给予高度评价，他说：“小学教小学教员在社会上位置最主在社会上位置最主要，其要，其责任比大任比大总统还大些大些”，为担负此重担，他要讨教师行行为和品和品质成成为学生榜学生榜样。第16页一、教师职业道德发展沿革一、教师职业道德发展沿革徐特立徐特立先生提出：“教师是有两种人格，一个是经师，一个是人人师。“我们教学是要采取人教学是要采取人师和和经师二二者合一者合一，每个教科学知识人，他就是一个模范人物，同时也是一个有学问人”。及“应该建立起相互平等师生关系。”第17页一、教师职业道德发展沿革一、教师职业道德发展沿革陶行知陶行知先生提出：教师职务是千教千教万教，教人求真万教，教人求真；学生职务是千学万千学万学，学做真人学，学做真人。以及“要学生做事，教职员躬亲共做；要学生学知识，教职员躬亲共学；要学生守规则，教职员躬亲共守。”第18页一、教师职业道德发展沿革一、教师职业道德发展沿革（三）当代教师职业道德（三）当代教师职业道德1984年中小学教师职业道德要求（试行年中小学教师职业道德要求（试行）1984年10月13日中小学教师职业道德要求(试行)由教育部和全国教育工会颁发，要求共六条。19911991年中小学教师职业道德规范年中小学教师职业道德规范国家教委和全国教育工会对1984要求进行了修订，作为中小学教师职业道德规范，在1991年8月13日进行了颁布，规范共六条。第19页一、教师职业道德发展沿革一、教师职业道德发展沿革（三）当代教师职业道德（三）当代教师职业道德1997年年中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范1997年，国家教委和全国教育工会再次对中小学教师职业道德规范进行了必要，规范表达了对中小学教师应含有道德品质和职业行为最基本要求，关键是爱岗敬业、教书育人和为人师表。规范共有八条内容：第20页一、教师职业道德发展沿革一、教师职业道德发展沿革（三）当代教师职业道德（三）当代教师职业道德1997年年中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范1.依法执教依法执教2.爱岗敬业爱岗敬业3.热爱学生热爱学生4.严谨治学严谨治学5.团结协作团结协作6.尊重家长尊重家长7.廉洁从教廉洁从教8.为人师表为人师表第21页一、教师职业道德发展沿革一、教师职业道德发展沿革（三）当代教师职业道德中等职业学校教师职业道德规范（试行）1.坚持正确方向坚持正确方向2.热爱职业教育热爱职业教育3.关心爱护学生关心爱护学生4.刻苦钻研业务刻苦钻研业务5.善于团结协作善于团结协作6.自觉为人师表自觉为人师表第22页一、教师职业道德发展沿革一、教师职业道德发展沿革（三）当代教师职业道德中小学教师职业道德规范教育部、科教文卫体工会全国委员会对1997年规范再次修订，于9月1日颁布新规范，修订后为六条。修订背景第23页一、教师职业道德发展沿革一、教师职业道德发展沿革（三）当代教师职业道德中小学教师职业道德规范记忆：三爱二人一终生 三爱人人学1.爱国遵法爱国遵法2.爱岗敬业爱岗敬业3.关爱学生关爱学生4.教书育人教书育人5.为人师表为人师表6.终生学习终生学习第24页一、教师职业道德发展沿革一、教师职业道德发展沿革（三）当代教师职业道德高等学校教师职业道德规范12月23日，教育部、教科文卫体工会颁布，六条。1.爱国遵法爱国遵法2.敬业爱生敬业爱生3.教书育人教书育人4.严谨治学严谨治学5.服务社会服务社会6.为人师表为人师表第25页二、规范解读（一）规范特点：集以往三部师德规范之结果，传承了师德规范主旨即教师职业特定“责任”与“爱”。其特点表现为:一是强化了三个结合：自律与他律结合、理想与现实结合、提倡性要求与禁止性要求结合。二是条目结构愈加合理、概括性更强，各个条目标内容结构愈加完整，条理性、逻辑性更强。三是突出了时代性、专业性。第26页二、规范解读（一）规范特点：新增新增“终生学习终生学习”条目。条目。教师教师不能仅仅是不能仅仅是“传道、授业、解传道、授业、解惑惑”“师者师者”，还需是，还需是“终生学习终生学习”“学者学者”。时代性、专业性表达：时代性、专业性表达：提出了提出了“教书育人教书育人”目标和内容目标和内容；提出了；提出了“不以分数作为评不以分数作为评价学生唯一标准价学生唯一标准”学生观。学生观。最引人注目标是增加了最引人注目标是增加了“保护学生安全保护学生安全”、“自觉抵制有偿自觉抵制有偿家教家教”这么内容。这么内容。第27页二、规范特点解读（二）规范内容解读：1.爱国遵法爱国遵法-教师职业基本要求教师职业基本要求内容：内容：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全方面落实国家教育方针，自觉恪守教育法律法规，依法推行教师职责权利。不应有违反党和国家方针政策言行。解读：两层含义解读：两层含义爱国和遵法爱国和遵法 两个角色两个角色公民和教师公民和教师 第28页二、规范特点解读（二）规范内容解读：2.爱岗敬业爱岗敬业-教师职业本质要求教师职业本质要求内容：内容：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于贡献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不应敷衍塞责。解读：解读：精神境界；主要表现；工作态度精神境界；主要表现；工作态度。“你爱事业，是为了向她贡献出自己一切，这才称得上是真爱，而只有爱到自我牺牲程度，才能够在事业上做出成就”魏书生第29页二、规范特点解读（二）规范内容解读：3.关爱学生关爱学生-师德灵魂师德灵魂内容：内容：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、讽刺、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。解读：解读：师爱表现师爱表现关心和爱护、尊重和包容、了解和信任【换位思索、倾听】、平等与公正、热情期望和严格要求；基本基本责任责任保护学生安全、关心学生健康，维护学生权益；行为行为禁忌禁忌讽刺、讽刺、歧视、体罚和变相体罚。第30页二、规范特点解读（二）规范内容解读：没有爱，就没有教育。柏林斯基曾说过：“爱，应该是教育工作，又爱，应该是教育工作，又是判别教育尺度是判别教育尺度”。爱，应贯通教育每一个步骤。作为教育工作者，职业道德关键和灵魂就是是关爱学生。关键和灵魂就是是关爱学生。爱爱学生就要树立正确学生观学生就要树立正确学生观。霍华德.加德纳“多元智能理论多元智能理论”指出：没有差生没有差生，不一样智能组合是人与人之间存在差异存在差异主要根源，每个人都有长项，每个人都是能够成就辉煌天才。俗语说好：“坚车能载重，渡河不如舟；良马行千里，耕地不如牛。坚车能载重，渡河不如舟；良马行千里，耕地不如牛。”第31页二、规范特点解读（二）规范内容解读：有三个这么孩子，猜猜他们是谁？有三个这么孩子，猜猜他们是谁？A一个孩子岁才会说话，岁才会写字，老师对他评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际幻想。”他曾经还遭碰到退学命运。B一个孩子曾被父亲埋怨是白痴，在众人眼中，他是毫无前途学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”C一个孩子经常遭到父亲斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，未来怎么办？”全部教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。第32页二、规范特点解读（二）规范内容解读：有三个这么孩子，猜猜他们是谁？有三个这么孩子，猜猜他们是谁？A爱因斯坦：德国物理学家，被美国时代周刊评选为“世纪伟人”。B罗丹：法国雕塑艺术家，被认为是19世纪和20世纪初最伟大现实主义雕塑艺术家。C达尔文：英国生物学家、进化论奠基人。第33页二、规范特点解读（二）规范内容解读：你教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你嘲笑中有爱迪生。-陶行知真诚地热爱每一个学生，平等地对待每一个学生，永远不对任何学生绝望。-李镇西第34页二、规范特点解读（二）规范内容解读：学生喜欢听、印象最深刻、频率最高十句教师语言是：学生喜欢听、印象最深刻、频率最高十句教师语言是：*你很有潜力，有能力做得更加好。82.2%*要对自己有信心，加油哦！62.2%*没关系，下次努力！你一定能行！58.4%*你表现得很不错，继续努力哦！57.7%*大胆去做吧，做错了能够改。55%*既然打铃了，就先讲到这儿，休息吧！55%*这次考得不太好没关系，来，我帮你分析分析。52.7%*做错了没关系，主要是认真！53.8%*我们班是最棒！52.3%*慢慢来，不要急！51.5%第35页二、规范特点解读（二）规范内容解读：教师态度对学生影响教师态度对学生影响儿童教育家 多萝茜洛诺尔特学习革命学习革命一书中写到：假如一个孩子生活在认可认可之中,他就学会了自爱自爱。假如一个孩子生活在认可认可之中,他就学会了要有一个目标要有一个目标。假如一个孩子生活在分享分享之中,他就学会了慷慨慷慨。假如一个孩子生活在老实和正直老实和正直之中,他就学会了什么是真理和公正什么是真理和公正。假如一个孩子生活在安全安全之中,他就学会了相信自己和周围人相信自己和周围人。假如一个孩子生活在友爱友爱之中,他就学会了这世界是生活好地方这世界是生活好地方。假如一个孩子生活在真诚真诚之中,他就会了平静平静地生活地生活。第36页二、规范特点解读（二）规范内容解读：4.教书育人教书育人-教师天职教师天职内容：内容：遵照教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全方面发展。不以分数作为评价学生唯一标准。遵照教育规律遵照教育规律践行素质教育践行素质教育解读：解读：科学科学施教施教遵照规律、因材施教；育人育人责任责任培养、激发、促进；禁止禁止行为行为不以分数论成败。第37页二、规范特点解读（二）规范内容解读：一位纳粹集中营幸存者留给我们忠言一位纳粹集中营幸存者留给我们忠言：“亲爱老师，我是一名纳粹集中营幸存者，我亲眼看到了人类不应该见到情境：毒气室由学有专长工程师建造；儿童被学识渊博医生毒死；幼儿被训练有素护士杀害；妇女和婴儿被受到高中或大学教育士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育终究是为了什么？我请求是：请你帮助学生成长为请你帮助学生成长为含有些人性人。含有些人性人。你们努力决不应该被用于创造学识渊博怪物，多才多艺变决不应该被用于创造学识渊博怪物，多才多艺变态狂，受过高等教育屠夫。态狂，受过高等教育屠夫。只有在使我们孩子含有些人性情况下，读写算只有在使我们孩子含有些人性情况下，读写算能力才有其价值。能力才有其价值。”第38页二、规范特点解读（二）规范内容解读：陶行知提出六大解放：陶行知提出六大解放：(1)解放学生头脑头脑,就是要勉励学生敢想敢想,善想善想,勇于动脑勇于动脑,善于动脑善于动脑；(2)解放学生双手双手,就是要勉励学生敢干敢干,善干善干,勇于动手勇于动手,善于动手善于动手；(3)解放学生眼睛眼睛,就是勉励学生勇于观察勇于观察,善于观察善于观察,胸怀祖国胸怀祖国,放眼放眼世界世界；(4)解放学生嘴巴嘴巴,就是勉励学生敢说敢说,善说善说,勇于提问勇于提问,善于提问善于提问；(5)解放学生空间空间,就是要扩大学生活动领域扩大学生活动领域,不把他们局限在狭小课堂里、不局限在学校中；(6)解放学生时间时间,就是要确保学生有时间去独立学习有时间去独立学习,活动和创造活动和创造,不要把课程排得满满,也不要让课外作业多得做不完。第39页二、规范特点解读（二）规范内容解读：5.为人师表为人师表-教师职业内在要求教师职业内在要求内容：内容：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。解读：解读：内铸师魂内铸师魂情操、知荣明耻、自律、示范外塑师表外塑师表得体，规范、文明 团体精神团体精神关心集体，团结协作，尊重同事善待家长善待家长尊重廉洁施教廉洁施教抵制有偿家教、不谋取私利第40页二、规范特点解读（二）规范内容解读：“为人师表为人师表”名人名人名言：名言：“教师全部工作就是为人师表。我们认为教师作用，也就充分表达在这一点上。”-叶圣陶叶圣陶“你要记住在勇于提出培养一个人任务以前，自己就必须造就成一个人，自己必须是学生心目中一个值得推崇模范。”法国启蒙运动思想家、教育家卢棱卢棱第41页二、规范特点解读（二）规范内容解读：以教书育人为荣，以误人子弟为耻；以爱生如子为荣；以伤害学生为耻；以赏识学生为荣，以唯我独尊为耻；以因材施教为荣，以歧视学生为耻；以教艺精湛为荣，以不务正业为耻；以学习同行为荣；以文人相轻为耻；以恪守教规为荣，以违法乱纪为耻；以师者风范为荣，以失之儒雅为耻。教师八荣八教师八荣八耻耻以教书育人为荣，以误人子弟为耻；以爱生如子为荣；以伤害学生为耻；以赏识学生为荣，以唯我独尊为耻；以因材施教为荣，以歧视学生为耻；以教艺精湛为荣，以不务正业为耻；以学习同行为荣；以文人相轻为耻；以恪守教规为荣，以违法乱纪为耻；以师者风范为荣，以失之儒雅为耻。第42页二、规范特点解读（二）规范内容解读：6.终生学习终生学习-教师专业发展不竭动力教师专业发展不竭动力内容：内容：崇尚科学精神，树立终生学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不停提升专业素养和教育教学水平。解读：解读：应有态度：应有态度：崇尚、树立、拓宽、更新利用方法：利用方法：钻研、探索、提升时代发展要求时代发展要求专业发展需要专业发展需要第43页二、规范特点解读（二）规范内容解读：“终生学习终生学习”名人名人名言名言：“求知，从摇篮到坟墓。”-穆圣穆圣（伊斯兰教，1400多年前）“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌先生才能教出学而不厌学生。”陶行知陶行知“读书、读书、再读书教师教育素养这个方面正是取决于此。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者食物。要有读书兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本前坐下来，深入地思索。”苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基“阅读是教师立身之本，是教师提升自我素质、实现全方面成长和专业发展主要路径。”肖川肖川第44页二、规范特点解读（二）规范内容解读：阅读数据对比：调查数据：年国民人均纸质图书阅读量：日本40本、韩国11本、法国20本、以色列60本。中国仅为4.35本每年人均购书量：以色列64本、俄罗斯55本、美国50本，而中国平均每人每年购书不足5本。联合国对世界500强企业家读书情况进行调查统计数据：日本企业家一年读书50本，中国企业家一年读书0.5本，相差100倍。第45页二、规范特点解读（二）规范内容解读：至20中国新闻出版研究院组织实施全国国民阅读调查：20我国成年国民人均纸质图书阅读量4.58本，电子书阅读量3.26本。年我国成年国民人均纸质图书阅读量4.56本，电子书阅读量3.22本。我国成年国民人均纸质图书阅读量4.77本，电子书阅读量2.48本。第46页三、相关教师职业道德三、相关教师职业道德案例案例（一）本身经历（一）本身经历案例案例1.挺身而出保护被追打欠债学生；2.以非教师名义关上门“收拾”学生；3.抽烟学生教育行为；4带学生晚上到小河里捞鱼。第47页三、相关教师职业道德三、相关教师职业道德案例案例（二）同事经历案例（二）同事经历案例1.严厉批评教育违纪学生后给他一把伞；2.上班期间在办公电脑上玩游戏；3.升国旗仪式上说话闲聊；4.学生在课堂违纪，视而不论；5.带头让班上学生给违纪学生吐口水；6.监考中玩手机；7.给学生推销教辅并从中牟利；8.在学校工作QQ群乱发消极言论。第48页四四、中美中美教师教师业道德规范对比业道德规范对比（一）美国全国教育协会代表大会（一）美国全国教育协会代表大会1975年经过年经过教育职业伦理规范教育职业伦理规范美国师德规范大致包含三方面内容：一是师德理一是师德理想；二是师德标准；三是师德规则。想；二是师德标准；三是师德规则。这是从高到低三个不一样层次道德要求。1.师德理想。美国师德理想是：“相信每一个人相信每一个人价值和尊严，追求真理，力争卓越，培养民主信价值和尊严，追求真理，力争卓越，培养民主信念念。”第49页四四、中美中美教师教师业道德规范对比业道德规范对比2.师德标准师德标准。师德标准是以师德理想为基础，受师德理想制约指导教师行为准则。3.师德规则。师德规则。在美国教育专业伦理规范中，师德规则所占比重最大，它反应是作为一个称职教师最基本要求。第50页四四、中美中美教师教师业道德规范对比业道德规范对比其一，对学生承诺其一，对学生承诺：（1）不应无故压制学生求学中独立活动。（2）不应无故阻止学生接触各种不一样观点。（3）不应有意隐瞒或歪曲与学生进步相关材料。（4）当学生学习、健康及安全受到危害时，应为保护学生做出）当学生学习、健康及安全受到危害时，应为保护学生做出恰当努力。恰当努力。（5）不应有意使学生处于尴尬或受贬低处境中。）不应有意使学生处于尴尬或受贬低处境中。（6）不应依据种族、肤色、信条、性别、原有国籍、婚姻情况、政治或宗教信仰、家庭、社会或文化背景或者性别，不公正地排斥任何一个学生参加任何课程，剥夺任何一个学生任何利益，给予任何一个学生以任何有利条件。（7）不应利用与学生专业关系牟取私利）不应利用与学生专业关系牟取私利。（8）假如不是出于令人信服专业目标，或者处于法律要求，不）假如不是出于令人信服专业目标，或者处于法律要求，不应泄露专业服务过程中取得相关学生信息。应泄露专业服务过程中取得相关学生信息。第51页四四、中美中美教师教师业道德规范对比业道德规范对比其二，对待自己所从事专业承诺其二，对待自己所从事专业承诺：（9）不应在申请某一专业职位时有意做虚假陈说，或者隐瞒与能力和资格相关主要事实。（10）不应出具不符事实专业资格证实。（11）不应帮助明知在品格、教育或其它相关品质上不合格者混入教育事业。（12）不应在相关某一专业职位候选人资格陈说上有意弄虚作假。（13）假如不是出于令人信服专业目标或者出于法律要求，不应泄露专业服务过程中取得相关同事信息。（14）不应造谣中伤或诽谤同事。第52页四四、中美中美教师教师业道德规范对比业道德规范对比（二）美国优异教师（二）美国优异教师26条行为守则条行为守则.记住学生姓名。记住学生姓名。.注意参考以往学校对学生评语，但不持偏见，且与辅导员联络。.锻炼处理问题能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于富于幽默感，办事公道。幽默感，办事公道。.认真备课，别让教学计划束缚你手脚。认真备课，别让教学计划束缚你手脚。.合理安排课程教学，讲课时力争思绪清楚、明了，突出教学重点。强调学生了解，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。.熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授全部内容。善于研究怎样依据学生需要和水平进行课堂教学。.教室内应有良好教学气氛，教师应衣着整齐，上课前应在门口迎候学生，阻止他们喧哗嬉闹。.课前应充分准备，以防不测。课前应充分准备，以防不测。第53页四四、中美中美教师教师业道德规范对比业道德规范对比（二）美国优异教师（二）美国优异教师26条行为守则条行为守则.严格恪守规章制度。把学校规章张贴在教室内，并解释说明，让学生知道学校规章。10.步调一致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应付态度会造成学生无所适从、厌恶反感。11.勿使用不能实施威胁语言，不然将会言而无效。12.不能因少数学生不轨而责备全班。不能因少数学生不轨而责备全班。13不要发怒。不要发怒。在忍耐不住时可让学生离开教室，待到心平气和时再让他们进来上课。教师应掌握一些基本标准，不能在家长面前说话也决不能在学生面前讲。14.在大庭广众下让学生丢脸，并不是成功教育形式。15.有规律地为班上做些好事。帮助布置，充分利用公告来传达信息。注意听取学生不一样反应，但应有主见，不随大流。16.要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。17.不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己目标是尊敬，而不是过不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己目标是尊敬，而不是过分随便分随便。第54页四四、中美中美教师教师业道德规范对比业道德规范对比（二）美国优异教师（二）美国优异教师26条行为守则条行为守则18.切勿使学习成为学生精神负担。19.大胆使用电话，这是对付调皮学生有效方式。20.在处理学生问题时如有偏差，应勇于认可错误。你将得到是在处理学生问题时如有偏差，应勇于认可错误。你将得到是尊敬，而不是其它。尊敬，而不是其它。21.防止与学生公开争论，应个别交换意见。22.与学生广泛接触，相互交谈。23.防止过问或了解学生每个细节。24.应保持精神抖擞，老师任何举止都会影响学生行为。应保持精神抖擞，老师任何举止都会影响学生行为。25.多动脑筋，少用武力。26.处理学生问题时，应与行政部门保持联络，当你智穷力竭时，会得到他们帮助。第55页四四、中美中美教师教师业道德规范对比业道德规范对比（三）首份（三）首份“全美教师职业道德规范全美教师职业道德规范”美国教师教育与证书主管协会（）在年月公布了首份“全美教师职业道德规范全美教师职业道德规范”。这份“教师职业道德规范”看上去更像是详细行为准则，可操作性行为准则，可操作性强强。五大类别规范教师五大类别规范教师职业道德：职业道德：对职业本身负责、对专业能力负责、对学生负责、对学校集体负责、合理利用科学技术及遵照伦理道德。第56页四四、中美中美教师教师业道德规范对比业道德规范对比（四）美国教师职业道德规范基本特点（四）美国教师职业道德规范基本特点1.美国师德规范形成含有地方性和行会性地方性和行会性；2.师德教育要求提出以法律为准绳，各种行为规则形成均在法律法律框架下框架下进行；3.在对师德详细要求上，偏重于教师外显行为外显行为，而不是普通地作为笼统地提倡教师应具备一些品质；4.美国职业伦理规范条目不多，表述上多采取限制性语言限制性语言（不准、不应），可见对教师要求定调不高，少有理想主义东西，这与我国师德要讨教师作为完人和社会榜样那种理想主义形成鲜明对比；5.师德教育方面不是采取直接灌输，而是经过间接渗透间接渗透方式进行；6.重视师德教育实践性和渐进性实践性和渐进性是师德教育又一特色。第57页四四、中美中美教师教师业道德规范对比业道德规范对比（五）中美教师职业道德区分（五）中美教师职业道德区分中国中国教师职业道德是“教师德性教师德性”，教师伦理是以教师为中心教师为中心，强调教师本身人格涵养；美国美国教师职业道德则是“教学道德教学道德”，教师伦理以学生为中心学生为中心，从怎样培养学生角度出发制订和规范教师职业道德。第一，从总体框架上分析，第一，从总体框架上分析，当代中美中小学教师职业道德有着显著区分。（中国：简明，以教师为中心简明，以教师为中心；美国：详尽、明确，而且突出学生教育详尽、明确，而且突出学生教育主体地位。主体地位。）第58页四四、中美中美教师教师业道德规范对比业道德规范对比（五）中美教师职业道德区分（五）中美教师职业道德区分第二，第二，从性质从性质分析，分析，当代中美中小学教师职业道德表现着各自特点。（中国：德性伦理德性伦理；美国：规范伦理，职业行为规范伦理，职业行为）第三，从建设主体角度分析，第三，从建设主体角度分析，当代中美中小学教师职业道德存在着鲜明差异。（中国：教育部、教育工会教育部、教育工会；美国：一线教育工作者一线教育工作者）第四，从详细内容分析，第四，从详细内容分析，当代中美中小学教师职业道德各具特色。（中国：强调教师对国家和社会义务，成为社会榜样教师对国家和社会义务，成为社会榜样；美国：缺乏教师缺乏教师对国家和社会义务，不要讨教师为社会模范。对国家和社会义务，不要讨教师为社会模范。）第五，从规范条款分析，第五，从规范条款分析，当代中美中小学教师职业道德分别展现不一样程度可操作性。（中国：缺乏对条款详细操作详细缺乏对条款详细操作详细说明说明；美国：含有较含有较强强可操作性可操作性。）第59页五、相关教师职业道德法规文件五、相关教师职业道德法规文件（一）国际教育组织（一）国际教育组织（EI）关于教师）关于教师职业道德职业道德宣言宣言宣言为了引导教师、其它教育工作者和他们工会到达教师职业应有职业道德标准，国际教育组织宣言以下：【一一】对职业承诺：教育工作者应该对职业承诺：教育工作者应该(A)为全部学生提供高水平教育，以加强公众对教育工作者信心，以赢取他们对教师职业尊敬。(B)确保定时更新并促进专业知识。确保定时更新并促进专业知识。(C)安排本身终生学习计划终生学习计划，包含计划内容、程序和时间，以表现教师专业专业精神。精神。(D)申明并不隐瞒任何相关专业资格资料。(E)经过主动参加工会活动，到达良好工作情况，以吸引高素质人士加入教师职业。(F)经过教育，全力支持并推进民主和人权。第60页五、相关教师职业道德法规文件五、相关教师职业道德法规文件（一）国际教育组织（一）国际教育组织（EI）关于教师）关于教师职业道德职业道德宣言宣言【二二】对学生承诺：教育工作者应该对学生承诺：教育工作者应该(A)尊重全部儿童（尤其是他们学生）权力，以确保他们受到联合国童权条约（尤其是全部相关教育条款）保护。(B)保护和提倡学生人身安全和利益，确保他们不受到任何形式欺负以及任保护和提倡学生人身安全和利益，确保他们不受到任何形式欺负以及任何生理或心理伤害。何生理或心理伤害。(C)尽全部可能保护儿童不让他们受到性伤害。(D)以应有照料，努力对待任何相关学生安全和利益事项，并同时保护学生隐私。(E)帮助学生建立一套符合国际人权标准价值观。(F)与学生保持师生之间专业关系。与学生保持师生之间专业关系。(G)认识到每个学生特殊性、特点和特殊需求。(H)让学生认同于一个富有互助精神，却也有个人空间社会。(I)以公正与慈悲发挥教师权威。(J)确保师生之间特殊关系，不受任何宗教或意识形态影响和控制。第61页五、相关教师职业道德法规文件五、相关教师职业道德法规文件（一）国际教育组织（一）国际教育组织（EI）关于教师）关于教师职业道德职业道德宣言宣言【三三】对教育界同事承诺：教育工作者应该对教育界同事承诺：教育工作者应该(A)经过对彼此（尤其是对刚从事教师职业或在培训中同事）职业等级和观点尊重，提升同事之间交流和帮助。(B)除非有严格专业或法律原因，不可透露在就业中得到关于同事任何数据。(C)帮助同事完成由教师工会和雇主所同意同事相互审查审查程序。(D)保障同事人身安全和利益，确保他们不受到任何形式欺负以及任何生理或心理伤害和性侵犯。(E)为了此申明实践得到最正确效果，确保内容落实和执行是国家级工会组织内透彻讨论结果。第62页五、相关教师职业道德法规文件五、相关教师职业道德法规文件（一）国际教育组织（一）国际教育组织（EI）关于教师）关于教师职业道德职业道德宣言宣言【四四】对管理层承诺：教育工作者应该对管理层承诺：教育工作者应该（A）熟悉他们法律和行政权利和职责，而且尊重集体协议中列出条例和学生权力。（B）执行管理者合理指示，）执行管理者合理指示，并有权力经过清楚、要求程序对于该指示提出质疑。【五五】对家长承诺：教育工作者应该对家长承诺：教育工作者应该（A）认识到家长有权力经过双方（教育工作者和家长）同意管道对于他们孩子安全和利益进行咨询。（B）尊重父母法定权力，但可为了儿童最大利益从专业角度向他们提）尊重父母法定权力，但可为了儿童最大利益从专业角度向他们提出提议。出提议。（C）作最大努力让家长主动参加他们孩子教育以及主动支持教育过程，防止孩子参加任何形式不利于他们教育工作。第63页五、相关教师职业道德法规文件五、相关教师职业道德法规文件（二）中小学教师违反职业道德行为处理方法【教育部1月11日印发】第二条本方法所称中小学教师是指幼稚园、特殊教育机构、普通中小学、中等职业学校、少年宫以及地方教研室、电化教育等机构教师。第三条本方法所称处罚包含警告、记过、降低专业技术职务等级、撤消专业技术职务或者行政职务、开除或者解除聘用协议。其中，警告期限为6个月，记过期限为12个月，降低专业技术职务等级、撤消专业技术职务或者行政职务期限为24个月。第64页五、相关教师职业道德法规文件五、相关教师职业道德法规文件（二）（二）中小学教师违反职业道德行为处理方法中小学教师违反职业道德行为处理方法第四条教师有以下行为之一，视情节轻重分别给予对应处罚：第四条教师有以下行为之一，视情节轻重分别给予对应处罚：(一)在教育教学活动中有违反党和国家方针政策言行；(二)在教育教学活动中遇突发事件时，不推行保护学生人身安全职责；(三)在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生，产生显著负面影响；(四)在招生、考试、考评评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊；(五)体罚学生和以欺侮、歧视等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害；第65页五、相关教师职业道德法规文件五、相关教师职业道德法规文件（二）（二）中小学教师违反职业道德行为处理方法中小学教师违反职业道德行为处理方法第四条教师有以下行为之一，视情节轻重分别给予对应处罚：第四条教师有以下行为之一，视情节轻重分别给予对应处罚：(六)对学生实施性骚扰或者与学生发生