文学作品的教学价值和案例分析省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、细读细读 精选精选 妙用妙用新课程文学作品阅读教学新课程文学作品阅读教学 湖北省中学语文骨干教师培训 湖北省荆州市沙市区教科院湖北省荆州市沙市区教科院 李劲李劲第1页 新课程“文学作品阅读”教学内涵界定 1.当代文阅读普通分类当代文阅读普通分类(按高考考纲分法)(按高考考纲分法)第2页普通高等学校招生全国统一考试纲领 湖北卷语文科考试说明(节选)二、考试范围与要求二、考试范围与要求 v(四)当代文阅读 甲、叙述类文本阅读甲、叙述类文本阅读乙、文学类文本阅读乙、文学类文本阅读丙、实用类文本阅读丙、实用类文本阅读第3页新课程新课程“文学作品阅读文学作品阅读”教学内涵界定教学内涵界定 v当代文阅读普
2、通分类当代文阅读普通分类“实用类文本阅读实用类文本阅读”“叙述类文本阅读叙述类文本阅读”“文学类文本阅读文学类文本阅读”第4页 新课程“文学作品阅读”教学内涵界定 2.当代文阅读教学目标当代文阅读教学目标(按义教课标提法)(按义教课标提法)第5页义务教育语文课程标准()第二部分课程目标与内容(节选)四、第四学段(四、第四学段(79年级)年级)v(二)阅读(二)阅读7.观赏文学作品,有自己情感体验,初观赏文学作品,有自己情感体验,初步领悟作品内涵,从中取得对自然、社会、步领悟作品内涵,从中取得对自然、社会、人生有益启示。对作品中感人情境和形象,人生有益启示。对作品中感人情境和形象,能说出自己体验
3、;品味作品中富于表现力语能说出自己体验;品味作品中富于表现力语言。言。第6页旧版义教语文课标(节选)旧版义教语文课标(节选)v第四学段第四学段(79年级年级)(二)阅读(二)阅读8.观赏文学作品,能有自己情感体验,观赏文学作品,能有自己情感体验,初步领悟作品内涵,从中取得对自然、社会初步领悟作品内涵,从中取得对自然、社会、人生有益启示。、人生有益启示。对作品思想感情倾向,能对作品思想感情倾向,能联络文化背景作出自己评价;联络文化背景作出自己评价;对作品中感人对作品中感人情境和形象,能说出自己体验;品味作品中情境和形象,能说出自己体验;品味作品中富于表现力语言。富于表现力语言。第7页新旧版义教语
4、文课标阅读目标对比新旧版义教语文课标阅读目标对比v焦点:评价作品思想感情倾向要求焦点:评价作品思想感情倾向要求新版:无新版:无旧版:有旧版:有结论:留待高中加强结论:留待高中加强第8页湖北高考考纲(节选)湖北高考考纲(节选)v高考语文要求考查考生识记、了解、高考语文要求考查考生识记、了解、分析综合、分析综合、鉴赏评价鉴赏评价、表示应用和探究六种、表示应用和探究六种能力,这六种能力表现为六个层级。能力,这六种能力表现为六个层级。第9页义务教育语文课程标准(节选)v二、评价提议二、评价提议5.文学作品阅读评价。文学作品阅读评价。文学作品阅读评价,着重考查学生感受形文学作品阅读评价,着重考查学生感受
5、形象、体验情感、品味语言水平,对学生独特感象、体验情感、品味语言水平,对学生独特感受和体验应加以勉励。第一学段侧重考查学生受和体验应加以勉励。第一学段侧重考查学生能经过朗诵和想象等伎俩,大致感受作品情境、能经过朗诵和想象等伎俩,大致感受作品情境、节奏和韵味;第二学段侧重考查在阅读全文基节奏和韵味;第二学段侧重考查在阅读全文基础上对主要段落和语句细致阅读,详细感受作础上对主要段落和语句细致阅读,详细感受作品形象和语言;品形象和语言;第10页义务教育语文课程标准(节选)v二、评价提议二、评价提议5.文学作品阅读评价。文学作品阅读评价。第三、第四学段,可经过考查学生对第三、第四学段,可经过考查学生对
6、形象、情感、语言领悟程度,以及自己体验,形象、情感、语言领悟程度,以及自己体验,来评价学生初步鉴赏文学作品水平。来评价学生初步鉴赏文学作品水平。第11页荆州市初中升学考试语文科说明(节选)v详细来说,观赏文学作品,能够详细来说,观赏文学作品,能够品味作品中富于品味作品中富于表现力语言表现力语言;能够;能够区分和赏析作品写作手法区分和赏析作品写作手法,包含开,包含开门见山、前后照应、伏笔铺垫、设置悬念、承上启下、门见山、前后照应、伏笔铺垫、设置悬念、承上启下、倒叙插叙、卒章显志、托物言志、欲扬先抑、衬托对倒叙插叙、卒章显志、托物言志、欲扬先抑、衬托对比、衬托渲染、借景抒情、动静结合、叙议结合、虚
7、比、衬托渲染、借景抒情、动静结合、叙议结合、虚实结合、正面侧面等表现手法,以及比喻、拟人、夸实结合、正面侧面等表现手法,以及比喻、拟人、夸大、对偶、排比、反问、设问等大、对偶、排比、反问、设问等修辞手法修辞手法;能;能有自己有自己情感体验情感体验,初步领悟作品内涵,从中取得对自然、社,初步领悟作品内涵,从中取得对自然、社会、人生有益启示。会、人生有益启示。第12页 新课程新课程文学作品阅读教学新课程文学作品阅读教学学习目标学习目标关键词关键词形象、情感、语言、手法形象、情感、语言、手法第13页新课程文学作品阅读教学新课程文学作品阅读教学教学能力教学能力关键词关键词文学文本内容解读文学文本内容解
8、读 文学文本价值选择文学文本价值选择 文学文本使用手法文学文本使用手法第14页新课程文学作品阅读教学详细操作新课程文学作品阅读教学详细操作v(一)细读(一)细读文学文本内容解读文学文本内容解读1.做一个骄傲语文教师做一个骄傲语文教师 2.学一点文本解读方法学一点文本解读方法第15页新课程文学作品阅读教学详细操作新课程文学作品阅读教学详细操作v语文老师凭什么骄傲?语文老师凭什么骄傲?对学生对学生其它学科:未知其它学科:未知已知已知 语文学科:自认为知语文学科:自认为知未知未知已知已知 对教材对教材其它学科:世界公认其它学科:世界公认 语文学科:自我领悟语文学科:自我领悟 第16页我对文学文本内容
9、解读一个案例我对文学文本内容解读一个案例v七年级下学期期末考试题目七年级下学期期末考试题目v对下面四句话中对下面四句话中“同同”字词性依次讲解,正确一项是字词性依次讲解,正确一项是()同同行十二年,不知木兰是女郎。(木兰诗)行十二年,不知木兰是女郎。(木兰诗)这就是你这就是你同同我那时所要说话了。(金色花)我那时所要说话了。(金色花)他在美国留学两年我们曾住他在美国留学两年我们曾住同同屋。(邓稼先)屋。(邓稼先)中国画不重视中国画不重视“像不像像不像”,不像西洋画那样画得,不像西洋画那样画得同同真物一样。(竹影真物一样。(竹影)vA.副副连连形形介介B.形形介介形形介介vC.副副连连形形连连D
10、.形形介介名名连连 第17页我对文学文本内容解读一个案例我对文学文本内容解读一个案例v篇目:泰戈尔篇目:泰戈尔金色花(金色花(散文诗散文诗)“你到哪里去了,你这坏孩子?你到哪里去了,你这坏孩子?”“我不告诉你,妈妈。我不告诉你,妈妈。”这就是这就是你同我你同我那时所要那时所要说话了。说话了。第18页我一次文学文本内容解读案例我一次文学文本内容解读案例v篇目篇目 泰戈尔泰戈尔金色花(金色花(散文诗散文诗)“Wherehaveyoubeen,younaughtychild?”“Iwonttellyou,mother.”thatswhatyouandIwouldsaythen.第19页学一点文学文本
11、解读方法学一点文学文本解读方法推荐阅读:孙绍振名作细读推荐阅读:孙绍振名作细读第20页学一点文学文本解读方法学一点文学文本解读方法v孙绍振名作细读孙绍振名作细读还原法还原法经过还原,揭示矛盾经过还原,揭示矛盾比较法比较法经过比较,深入分析经过比较,深入分析 第21页学一点文学文本解读实用方法学一点文学文本解读实用方法v还原法:还原法:1.语义还原语义还原还原还原原生义原生义(词典规范含义),分析其与(词典规范含义),分析其与 语境意义间矛盾语境意义间矛盾 2.生态还原生态还原还原还原原生态原生态(未经心灵同化),分析其与(未经心灵同化),分析其与 文本形象间矛盾文本形象间矛盾第22页细读细读文
12、学文本内容解读文学文本内容解读案例案例1v使用使用“语义还原法语义还原法”还原还原原生义原生义(词典规范含义),分析其与(词典规范含义),分析其与 语境义语境义之间矛盾之间矛盾篇目篇目余光中余光中乡愁(乡愁(诗歌诗歌)“浅浅海峡浅浅海峡”第23页细读细读文学文本内容解读文学文本内容解读案例案例2v使用使用“生态还原法生态还原法”还原还原原生形态原生形态(未经心灵同化),分析(未经心灵同化),分析 其与其与文本形象文本形象间矛盾。间矛盾。篇目:杨绛篇目:杨绛 老王老王(散文)(散文)“那是一个幸运人对不幸者愧怍那是一个幸运人对不幸者愧怍”“那是一个多吃多占人对不幸者愧怍那是一个多吃多占人对不幸者
13、愧怍”第24页细读细读文学文本内容解读文学文本内容解读案例案例3v使用使用“比较法比较法”篇目:鲁迅篇目:鲁迅阿长与山海经阿长与山海经(散文)(散文)“尤其敬意尤其敬意”(幽默意味)(幽默意味)“空前敬意空前敬意”(抒情意味)(抒情意味)第25页细读细读文学文本内容解读文学文本内容解读v推荐阅读 孙绍振新作v月迷津渡古典诗词个案微观分析 v v (3月,上海教育出版社)第26页细读细读文学文本内容解读文学文本内容解读v推荐阅读推荐阅读孙绍振新作孙绍振新作第27页细读细读文学文本内容解读文学文本内容解读v请你细读请你细读v奥楚蔑诺夫奥楚蔑诺夫“新新”军大衣军大衣v“这一角这一角该该是我故乡是我故
14、乡”“”“该该”字字v“adeade,我蟋蟀们!,我蟋蟀们!adeade,我覆盆子们!,我覆盆子们!”为何为何突然使用德语?突然使用德语?v为何为何“德国人还在轰击,可是德国人还在轰击,可是没有一颗炮弹没有一颗炮弹落落在老妇人近旁在老妇人近旁”“”“德国人还在开炮,可是跟先德国人还在开炮,可是跟先前一样,炮弹落得前一样,炮弹落得离老人很远离老人很远”?vv第28页新课程文学作品阅读教学详细操作新课程文学作品阅读教学详细操作v(二)精选(二)精选文学文本价值选择文学文本价值选择 1.为何需要选择?为何需要选择?2.何为选择标准?何为选择标准?第29页新课程文学作品阅读教学详细操作新课程文学作品阅
15、读教学详细操作v(二)精选(二)精选文学文本价值选择文学文本价值选择1.为何需要选择?为何需要选择?其它学科:即食其它学科:即食“小包装食品小包装食品”语文学科:活售语文学科:活售“整鸡整鸡”“全羊全羊”第30页精选精选文学文本价值选择文学文本价值选择案例案例1v篇目:余秋雨篇目:余秋雨信客信客(散文)(散文)选择选择 引导学生概括信客引导学生概括信客“诚信诚信”品格。品格。选择选择 从比喻和排比等修辞角度,体味文本从比喻和排比等修辞角度,体味文本 质朴而典雅、精辟而畅达语言。质朴而典雅、精辟而畅达语言。第31页精选精选文学文本价值选择文学文本价值选择案例案例1v篇目:余秋雨篇目:余秋雨信客信
16、客(散文)(散文)只要信客一回村,他家里总是人头济济。多数都只要信客一回村,他家里总是人头济济。多数都不是来收发信、物,只是来看个热闹,看看各家出门不是来收发信、物,只是来看个热闹,看看各家出门人出息怎样,带来了什么稀罕物品。农民眼光里,有人出息怎样,带来了什么稀罕物品。农民眼光里,有羡慕,有嫉妒;比较得多了,也有轻蔑,有嘲笑。羡慕,有嫉妒;比较得多了,也有轻蔑,有嘲笑。这这些眼神,是中国农村对自己冒险家们打分。这些眼神,些眼神,是中国农村对自己冒险家们打分。这些眼神,是千年故土对城市探询。是千年故土对城市探询。(质朴而典雅、精辟而畅达语言)(质朴而典雅、精辟而畅达语言)(质朴而典雅、精辟而畅
17、达语言)(质朴而典雅、精辟而畅达语言)第32页新课程文学作品阅读教学详细操作新课程文学作品阅读教学详细操作v(二)精选(二)精选文学文本价值选择文学文本价值选择2.选择标准何在?选择标准何在?价值选择主体是学生价值选择主体是学生 价值选择主导是教师价值选择主导是教师 价值选择关键是语文价值选择关键是语文 第33页精选精选文学文本价值选择文学文本价值选择案例案例3v篇目:篇目:鲁迅鲁迅藤野先生藤野先生(散文)(散文)1.1.作为叙事散文来教;作为叙事散文来教;2.2.作为纪念性文章来教;作为纪念性文章来教;3.3.作为语言表示典范来教;作为语言表示典范来教;4.4.学习鲁迅设谜式句式结构表示;学
18、习鲁迅设谜式句式结构表示;5.5.感受叙述者态度和情感色彩,了解文章主旨;感受叙述者态度和情感色彩,了解文章主旨;6.6.作为研究性学习(鲁迅研究)材料。作为研究性学习(鲁迅研究)材料。(设计:华东师大(设计:华东师大郑桂华郑桂华)v价值选择主体是学生价值选择主体是学生 第34页精选精选文学文本价值选择文学文本价值选择案例案例4v篇目:篇目:李森祥李森祥台阶(台阶(小说小说)1.1.对文本作对文本作“认知层面认知层面”分析,把握文本分析,把握文本“事实事实”;从父亲造屋时间长度,认识其生活道路苦涩从父亲造屋时间长度,认识其生活道路苦涩 从父亲造屋空间高度,认识其生活道路悲伤从父亲造屋空间高度,
19、认识其生活道路悲伤 2.2.对文本作对文本作“生存层面生存层面”思索,必须学会思索,必须学会“栖居栖居”。摒弃虚华摒弃虚华“台阶台阶”,学会诗意,学会诗意“栖居栖居”(设计:南开大学文学院(设计:南开大学文学院徐江徐江)(执教:河北唐山二十六中(执教:河北唐山二十六中温建英温建英)v 价值选择主导是教师价值选择主导是教师第35页精选精选文学文本价值选择文学文本价值选择案例案例4v篇目:篇目:李森祥李森祥台阶(台阶(小说小说)争鸣:争鸣:父亲父亲建造高台阶就是建造高台阶就是“追求虚浮地位追求虚浮地位”吗?吗?关于小说结尾,当初我确实没有把它看成关于小说结尾,当初我确实没有把它看成悲剧来处理。在中
20、国乡村,一个父亲使命也就悲剧来处理。在中国乡村,一个父亲使命也就那么多,或造一间屋或为儿女成家立业,然后那么多,或造一间屋或为儿女成家立业,然后他就快速地衰老,再也不被人关注。我只是为他就快速地衰老,再也不被人关注。我只是为他们最终命运而惋惜,这几乎是乡村农民最真他们最终命运而惋惜,这几乎是乡村农民最真实一个结局。实一个结局。李森祥李森祥 第36页精选精选文学文本价值选择文学文本价值选择案例案例5v篇目:篇目:鲁迅鲁迅故乡(故乡(小说小说)观点:从观点:从“语文学语文学”角度挖掘、提取、提纯角度挖掘、提取、提纯 详细选择:人物话语方式详细选择:人物话语方式1.1.少年闰土和中年闰土话语方式少年
21、闰土和中年闰土话语方式 失语失语 省略号省略号 “老爷老爷”2.2.杨二嫂话语方式杨二嫂话语方式 颠语颠语3.“3.“我我”话语方式话语方式 无语无语 落脚:关键词落脚:关键词 “走走”(设计:北京市教研中心(设计:北京市教研中心李卫东李卫东)v 价值选择关键是语文价值选择关键是语文 第37页新课程文学作品阅读教学详细操作新课程文学作品阅读教学详细操作v(二)精选(二)精选文学文本价值选择文学文本价值选择一个相关一个相关“文本价值选择文本价值选择”学术观点:学术观点:“选文四分法选文四分法”:“定篇定篇”、“例文例文”、“样本样本”、“用件用件”(上海师大:上海师大:王荣生王荣生)第38页精选
22、精选文学文本价值选择文学文本价值选择v王荣生选文四分法王荣生选文四分法定篇定篇 内容特点内容特点 教学目标教学目标 教学特点教学特点 v经典作品v属课程内容v被指定 v提升文学、文化素养v主要关注内容 v应“八面临风”v解读应服从权威定论v让学生“彻底、清楚、明确地领会”v主要“引学生鉴赏”第39页精选精选文学文本价值选择文学文本价值选择v文言文文言文“定篇定篇”:交叉篇目共计交叉篇目共计20篇,即:论语、口技、篇,即:论语、口技、两小儿辩日、桃花源记、陋室铭、两小儿辩日、桃花源记、陋室铭、爱莲说、三峡、记承天寺夜游、与爱莲说、三峡、记承天寺夜游、与朱元思书、马说、送东阳马生序、小朱元思书、马
23、说、送东阳马生序、小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记、出师石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记、出师表、生于忧患,死于安乐、鱼我所欲也、表、生于忧患,死于安乐、鱼我所欲也、曹刿论战、邹忌讽齐王纳谏、愚公移山曹刿论战、邹忌讽齐王纳谏、愚公移山。第40页精选精选文学文本价值选择文学文本价值选择v当代文当代文“定篇定篇”:共计共计6篇,即:故乡、篇,即:故乡、孔乙己、春、背影、济南冬天、孔乙己、春、背影、济南冬天、苏州园林。苏州园林。v古典小说古典小说“定篇定篇”:仅仅1篇,为范进中举。篇,为范进中举。v外国文学外国文学“定篇定篇”:共计共计2篇,为最终一课篇,为最终一课、我叔叔于勒。、我叔叔于勒。第41页精选精选
24、文学文本价值选择文学文本价值选择案例案例6v 1.1.“定篇定篇”“教教材教教材”正例:岳阳楼记(语言学习、文学观赏、正例:岳阳楼记(语言学习、文学观赏、文化熏陶、情感陶冶文化熏陶、情感陶冶)反例:记承天寺夜游(知道及时观赏自然)反例:记承天寺夜游(知道及时观赏自然)第42页精选精选文学文本价值选择文学文本价值选择v王荣生选文四分法王荣生选文四分法例文例文 内容特点内容特点 教学目标教学目标 教学特点教学特点 v优异作品v属教材内容v(作品难度较高)v可替换 学习读写知识、学习读写知识、技能、方法、策略技能、方法、策略 关注内容和形式关注内容和形式 应应“偏于一隅偏于一隅”v学习文章本身包含读
25、写知识v以教师预设为主v主要“教学生鉴赏”第43页精选精选文学文本价值选择文学文本价值选择案例案例7v 2.2.“例文例文”“用教材教用教材教”正例:正例:紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布 托物言志托物言志 反例:风筝反例:风筝“令我悔恨一件事令我悔恨一件事”第44页精选精选文学文本价值选择文学文本价值选择v王荣生选文四分法王荣生选文四分法样本样本 内容特点内容特点 教学目标教学目标 教学特点教学特点 v优异作品v属教材内容v(作品难度较低)v可替换 学习读写知识、技学习读写知识、技能、能、方法、策略方法、策略 较多关注形式较多关注形式 应应“偏于一隅偏于一隅”v学习阅读过程中生成读写知识v以学生生成为主
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