幼小衔接家长会市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

幼小衔接 你我同行-大七班家长会 第1页今天我们主要谈内容有在幼小衔接中幼稚园正在做和将要做培养工作我们发觉问题家长需要配合做些什么事情第2页幼稚园课程与小学课程形式不一样在3-6岁阶段 幼儿学习靠操作掌握80%，靠看掌握50%，靠听掌握15%。在小学阶段 50%靠听讲，50%靠板书和书本第3页幼儿从哪里学习？智力原因培养主要表达在课堂学习中非智力原因培养主要表达在一日生活活动和交往游戏中第4页大班课程设置内容与教材第5页着重认知培养我们课程是以主题形式进行，以“安全小卫士”、“我生活周围”、“生活中 交通”、“奇妙世界”、“我要上小学了”为主题活动。每个主题都包含对孩子成长非常主要五大领域课程，（健康，语言，社会，艺术，科学）孩子：大方，勇敢，言语表示流畅，思维灵敏，知识面广，有爱心等很多品质都离不了这些课程，课程配有专门幼儿用书，也需要家长支持配合，如有时让家长带一些上课用东西，查一些资料等。语言：口语表示与书面语言阅读，古诗、成语故事、组词、造句、看图说话，图文标识，早期绘本阅读。数学：数序（100以内）、相邻数、数守恒（10以内，就是10以内数分合）、集合与排序、10以内加减法(看情况包括到20以内）、区分左右、自编应用题、认识货币、认识时间（整点、半点）、会计划使用时间（10分钟、1天）。英语：和上学期一样有一套专门教材，目标还是培养孩子兴趣。第6页非智力原因有哪些？一、社会适应能力二、学习适应能力三、身体适应能力第7页一、社会适应能力1、规则意识和执行规则能力2、任务意识和完成任务能力3、独立性和生活自立性4、人际交往能力5、培养初步入学意识第8页1、规则意识和执行规则能力、规则意识和执行规则能力日常生活规则集体教学规则其它场所规则按指令行动习惯倾听要求对不明白地方会问询恪守规则习惯 第9页2、任务意识和完成任务能力、任务意识和完成任务能力会做值日生掌握简单劳动技巧完成老师交办事、培养责任感做事专心不拖拉学习计划和安排要做事碰到困难会寻求帮助，不中途而废 第10页3、独立性和生活自立性、独立性和生活自立性会准备自己要用物品爱护物品，不乱丢良好生活作息时间学习计划和控制自己行动会依据天气增减服装 第11页4、人际交往能力、人际交往能力礼貌用语、尊重他人耐心听完对自己意见学习说服他人会合作和分享愿意关心、帮助他人能接收老师批评，如有误会能够向老师解释清楚 第12页5、培养初步入学意识、培养初步入学意识了解和熟悉小学生学习环境和学习活动了解小学生作息制度了解小学生学习用具和使用方法向往上小学当小学生愿望 第13页二、学习适应二、学习适应1、前阅读（阅读兴趣和阅读方法）2、前书写（认识书写方位、正确握笔姿势、学习用符号统计与表示、了解笔顺、练习书写文字、数字）例图3、数学 A、数概念与运算 B、空间、几何（空间方位、平面图形、立体图形、认识时间）4、拼音、拼音（为了使孩子顺利过渡到小学，希望家长对孩子学习也重视起来。本学期周六也将开展拼音学习活动，并穿插早期阅读、美术、音乐等，使周六活动也愈加丰富起来）第14页三、身体适应1、20米往返跑（听口令、正确跑步姿势）2、立定跳远（能够双脚跳80-100厘米）3、拍球（连续拍20-30个以上）4、跳绳（掌握方法并会连续跳）第15页幼稚园还准备进行哪些活动在家长园地中进行幼小衔接指导激发幼儿对小学生活向往进行学习和技能竞赛照毕业相和毕业仪式第16页幼稚园发觉一些问题一上课就上厕所，一碰到难题就哭。课堂注意力不集中，不会听讲。老师留课下作业不完成。（忘了 无所谓）自理能力差，东西丢三落四，生活习惯影响学习习惯。不能正确对待批评与挫折。第17页做做忽略型家长忽略型家长与与包办型家长包办型家长 都不可取都不可取忽略型家长忽略型家长一切都不认为然，家长就不能正式错误，长大了自然就好了，总抱着“船到桥头自然直”想法。包办型家长包办型家长属于担心型，总是担心孩子能力有限，做不好，什么都要插把手，要知道勤劳人是懒人奴隶，是孩子背着书包上学学知识，你不能总代替他动脑、动手。第18页省心与不省心之讲解：开始时候费劲气培养，现在费神，以后省心；开始时候放任、松懈，看似省心，以后费神。习惯性培养规律 21-30次第19页孩子不安心学习、写作业有哪些表现?平静型平静型 一些孩子即使看似安平静静地坐在那里学习、做功课，但实际上却在神游四方，心不在焉。拖拉型拖拉型 有些孩子做功课就像是在无休止长跑，他人都去游戏了，他还在跟铅笔、作业本较量，从放学回家一直做到深更午夜，可作业依然质量低下、漏洞多多、错误百出。好动型好动型 有孩子很不“安分”，刚坐下来没一会儿，就要跑东跑西，拿东西吃、上厕所，一句话没有停下来时候。第20页改变习惯 从父母做起创造良好家庭学习气氛创造良好家庭学习气氛 读读书，看看报，做热爱学习榜样。父母应明白这么道理“身教重于言教”。不要跟孩子唠叨不要跟孩子唠叨有父母喜欢在孩子做功课时对孩子问这问那。是关心孩子？还是干扰孩子？提醒各位父母注意：不要在孩子学习时跟孩子唠唠叨叨。接待客人注意不影响孩子接待客人注意不影响孩子家庭教育电视化危害家庭教育电视化危害第21页幼小衔接一日行为规范儿歌 上学清晨起，精神爽，穿戴齐，来学校。进校门，守纪律，见师长，要问好。两 操 健身体，做两操，勤锻炼，争达标。集合时，静齐快，动作齐，效果好。升 旗 升国旗，要肃立，行队礼，须规范。敬国旗，唱国歌，爱祖国，永切记。上 课 铃声响，进课堂，坐端正，齐用具。上课时，专心听，要讲话，先举手。课 间 讲文明，有礼貌，上下楼，靠右行。走廊里，不奔跑，互谦让，不打闹。两 餐 用餐前，洗净手，领餐时，守秩序。不挑吃，惜粮食，爱整齐，桌面净。环 保 爱清洁，成习惯，个人事，要自理。爱公物，护花草，节水电，懂环境保护。放 学 离校前，门窗闭，师生间，互致礼。出校门，排队行，学自护，保平安。作 业 学知识，乐动手，做作业，要认真。字工整，卷面净，功课毕，速整理。第22页谢谢各位家长谢谢各位家长谢谢各位家长谢谢各位家长让让我共同努力托起明天太阳我共同努力托起明天太阳第23页手巧 心灵返回第24页家园共谈早阅活动家园共谈早阅活动开启幼儿阅读之门开启幼儿阅读之门 幼稚园进行早期阅读活动是经过对绘本中图画、文字、符号等信息解读，培养幼儿阅读兴趣、方法和习惯，促进幼儿观察思索、了解想象、语言表示等各种能力发展，为幼儿提供主动审美体验。第25页绘本教学绘本教学 关注对绘本整体了解，帮助幼儿在故事情境中充分观察，猜测想象，感受了解，参加表示；帮助幼儿在读懂主要画面基础上经过各种路径表示了解，促进幼儿阅读综合能力提升。第26页一、绘本选择一、绘本选择小班小班：情节简单重复，画面主体突出、情节简单重复，画面主体突出、角色形象可爱。角色形象可爱。中班：情节生动有趣，逻辑性增强。中班：情节生动有趣，逻辑性增强。大班：情节较为复杂，转折和冲突加强大班：情节较为复杂，转折和冲突加强第27页1、同类型角色作不一样事情 2、多个角色做一样事情 （故事中角色性格各异）3、以内隐情感为主要线索 4、中国传统民俗文化适合大班集体教学绘本类型适合大班集体教学绘本类型第28页绘本选择绘本选择大班第29页绘本选择绘本选择大班：第30页