系统化健康教育在物质依赖护理中的应用研究.pdf
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1、中文科技期刊数据库(全文版)医药卫生 收稿日期:2024 年 01 月 02 日 作者简介:高彩云(1992),女,汉族,安徽合肥人。-146-系统化健康教育在物质依赖护理中的应用研究 高彩云 合肥市第四人民医院,安徽 合肥 230000 摘要:摘要:目的 分析对象物质依赖者探析系统化健康教育护理应用的作用价值。方法 病患研究,最近两年,对象取物质依赖者,共计例数 78 例。以数字随机法分组,对照组、观察组,每组例数 39 例。对照组选择常规护理,观察组选择系统化健康教育。分析不同护理干预的价值。结果 分析健康知识掌握率,对照组低于观察组,79.49%低于 94.87%(P0.05)。ODI
2、评分比较,干预后,对照组大于观察组(P0.05)。结论 系统化健康教育在物质依赖护理中具有积极作用,有助于降低患者精神类疾病复发率。关键词:关键词:系统化健康教育;物质依赖;护理 中图分类号:中图分类号:R47 0 引言 物质依赖是指在长期使用某种物质后,在身体和心理上产生强烈的、难以控制的想要接近和占有这种物质的情况,想要通过再次接触该物质来缓解身体上的不适,同时也追求一种心理上的满足。在过去,很大一部分接受过物质依赖障碍治疗的患者在出院后复发并重新成瘾。很大一部分原因是他们缺乏对心理健康知识的了解,因此采用系统的健康教育方式进行护理将是一种新的解决方案。1 资料与方法 1.1 病患资料 病
3、患研究,2020.12022.12,对象取物质依赖者,共计例数 78 例。以数字随机法分组,对照组、观察组,每组例数 39 例。对照组中,男/女例数 23/16;年龄(52.632.14)岁。观察组中,男/女例数 24/15;年龄(52.582.16)岁。病患资料相近(P0.05)。1.2 方法 对照组选择常规护理,即监测病情变化和病房环境护理、告知饮食注意事项和病症口头教育及遵医嘱治疗。包括遵医嘱治疗、口头疾病教育、检测病情、饮食指导、病房环境护理等。观察组选择系统化健康教育,病症知识教育:积极主动和患者对话交流,充分掌握其担忧情况及认知情况。通过与病患理解能力结合,开展多形式疾病知识教育,
4、如多媒体、文字和口头宣教等,系统性帮助患者对物质依赖疾病认知构建,不但有助于病患疾病认知度提高,还能使遵医行为提升。卧位指导:受病症影响,病患需卧床休息,期间,护理人员可告知家属按摩护理、体位护理方法,既能使家属和患者照护能力提高,而且还能使病患安全性提升。疼痛教育:部分患者骨折后因疼痛不耐受,能对患者康复和情绪状况带来一定程度影响。对此,护理人员需加强和患者间交流,对疼痛发生原因主动介绍,教会患者减轻疼痛方法,如转移注意力、冥想和听舒缓音乐等,能使患者疼痛感减轻。心理疏导:患者骨折后往往会出现不良情绪表现,如抑郁、焦虑等,以及心理负担。对此,护理人员需对病患情绪变化加以重视,理解病患出现的负
5、面心理,予以鼓励及安慰,或是引导病患以听音乐、看书等方式将情绪分散。膳食干预:充分掌握病患日常饮食习惯,并根据患者自身情况对膳食方案合理制定,将病患生活习惯加以规范,营养需求满足基础上,促进病患恢复,同时对病患出院后健康行为予以构建。在此基础上观察组实施教育,首先了解患者的具体情况,入院后详细掌握患者资料,包括过往病史、年龄、受教育水平、骨折次数等,针对具体状况制定针对性、合理的教育计划,实现一对一教育,充分提升其知识掌握度。其次实施健康教育,由具有丰富理论知识和实践经验的护师对各个护理人员进行培训,保证护理人员对医学各个层面的知识有一定了解,在患者提出疑问时,护理人员能够为患者细致讲解原因
6、中文科技期刊数据库(全文版)医药卫生-147-表 1 对比健康知识掌握率n(%)组别 掌握 部分掌握 未掌握 掌握率 对照组(n=39)17(43.59)14(35.90)8(20.51)31(79.49)观察组(n=39)22(56.41)15(38.46)2(5.13)37(94.87)x2 4.129 P 0.042 表 2 对比 ODI 评分(s;分)组别 干预前 干预后 t P 对照组(n=39)13.421.63 10.471.58 8.115 0.001 观察组(n=39)13.311.58 7.481.46 16.924 0.001 t 0.303 8.680/P 0.763
7、0.001/所在,使其更好的理解疾病知识。实施教育过程中应进行多样性教育,提高患者的积极性,避免因单一枯燥的教育方式让患者反感。教育内容包括饮食方式、疼痛缓解、心理调整等,在讲解饮食中,告知患者牛奶、豆类制品应少量食用,避免发生腹胀情况,可多食用水果蔬菜,提高机体维生素,促进肠道蠕动,养成良好的饮食习惯,保证机体需营养的需求;疼痛缓解护理中,需要详细告知引发疼痛的原因,并指导通过冥想、听轻音乐、转移注意力等方法缓解疼痛感;病情会影响患者的心理状态,加重心理负担,护理人员需要适当给予鼓励和安慰,列举成功治疗案例,树立治疗信心。最后使用考核系统了解患者的疾病掌握情况,针对掌握不佳患者继续实施知识教
8、育,在考核通过后停止。计划性教育。计划性教育针对脑出血疾病,提供专业知识的讲解和教育。通过系统化的健康指导,患者可以形成对脑出血疾病的认知,并掌握疾病预防措施。特别对于老年患者,由于存在较多的合并症和基础疾病,计划性教育可以帮助他们形成对脑出血疾病的认知和预后生活方式的理解,从而自觉地做好生活、运动和饮食方面的自我护理,强化体质,预防疾病复发;2、随机性教育。在与患者的沟通交流过程中,结合患者的个体情况提供生理和心理方面的指导教育。特别是对于心理不稳定和焦躁表现明显的患者,他们常常承受较大的精神压力,这不利于疾病的康复。在临床护理中,需要为患者提供相应的护理支持,例如提供心理支持,促使患者逐渐
9、缓解心理压力,建立起治疗和康复的信心;3、针对性教育。针对患者的疾病和个体情况,提供一对一的系统化健康指导结合心理护理。在倾听患者的诉求和疑问的同时,通过使用专业而通俗易懂的语言进行讲解,促使患者对疾病的痛苦感受可以得到有效减轻。此外,在护理过程中,提供系统化健康指导结合心理护理,建立与社区居民之间相互信任的关系,以提高护理效果;4、家庭教育。通过健康知识讲座和宣传资料等不同形式的教育,进行系统化健康指导结合心理护理,及时为患者及其家属讲解疾病的病因、治疗、用药方式、注意事项等。同时,需要提前告知患者和家属可能出现的不良反应和治疗预期效果,以预防因突发事件而导致紧张思想与慌乱行为,尽可能消除患
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