心中的优秀教师基础教育实践与思考市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、基础教育实践与思索|教师队伍当代化思索|(一)|当代小学教师素质结构第1页内容提要:当代社会,教师功效作用较之过去有很大不一样,他与国家希望、民族前途、人类社会未来紧密相联。小学教育是基础教育基础,当代教育对小学教师专业素质要求也越来越高。第2页 良好思想政治和职业道德是首要素质;广博厚实专业知识是前提素质;先进教育观念是时代发展必备素质;综合、发展专业技能是基础素质,其中,七项基本功、十项能力,是当代小学教师不可缺乏专业技能。第3页 教师必须具备各种职业能力中,“七项基本功”是教师最基本教学技能素质要求普通话、钢笔字、粉笔字、毛笔字、简笔画、教具(课件)制作、教学活动方案设计。第4页10种能
2、力:(1)融入新理念教学能力;(2)富有情感性表示能力;(3)突出主体性组织能力;(4)含有适时性反思能力;(5)获取和处理当代信息能力;(6)娴熟教育技术利用能力;(7)含有适用性教育科研能力;(8)含有主动性合作教育能力;(9)含有创新性教学改革能力;(10)含有负担重荷身心能力。第5页教师队伍当代化思索(二)我心中优异教师(与同行共勉)第6页我心中优异教师(与同行共勉)w一、含有明确人生奋斗目标w二、含有强烈职业角色意识 三、含有爱生如子高尚情怀 四、含有恰到好处引学策略 五、含有一定教育科研水平 六、含有与多方合作能力第7页引言教育是一项事业 事业意义在于献身;教育是一门科学 科学意义
3、在于求真;教育是一个艺术 艺术意义在于创新。第8页一位优异教师 必须有些人生奋斗目标,并对自己从事事业充满激情。第9页一、含有明确人生奋斗目标第10页一、含有明确人生奋斗目标1、选择教师职业无怨无悔2、要为自己设置奋斗目标3、对事业需要多一些激情第11页选择教师职业无怨无悔w 人生多歧途,无非两岔,一是为己,一是为他;人生多追求,无非两种,一是精神,一是物质;追求精神,成不了富翁,但很富卓。第12页w 教师是个清贫职业,选择了教师就注定与清贫为伍。既然选择了教师,就要把教师职业看成事业来做,这么你追求目标、到达 境界就不相同。w 职业:个人从事,作为生活主要起源。事业:人所从事,有一定目标,系
4、统,对社会发展有影响。第13页 教育,是一个影响人一生、值得为之奋斗一生事业。第14页三人行必有吾师焉|教师四个层次|庸师|教书匠|能师|人师第15页为自己设置奋斗目标w 作为教师,尤其是想成为一位优异教师,必须为自己设置一个一生为之奋斗目标。只有设置这么一个目标,才能把自己所作所为锁定在这个目标上,才能不停增强自我意识和使命感,才能不停地进行自我挑战。不然你会走弯路,会荒废时间,会浪费精力。第16页w 人生不能没有目标。目标定位要实在,不能成为空中楼阁。w 目标确定要有层次,现有终生为之奋斗大目标,更需要阶段性小目标;一个个小目标达成,预示着距离大目标越来越近。w 一个优异教师,要不停地给自
5、己提出追求目标。第17页“理想校长”我追求w w 人生不能没有目标,“理想校长”便是我追求。w 回味自己做过工作,有苦涩,更有甜美:w 当孩子们带着喜悦,踏踏实实前进高一级学校门槛时;w 当一所所中学,传来我们孩子成功喜讯时;w 当一位位老师,为取得秋收获露出内心微笑时;w 多少苦涩和辛劳,又都成了新甜美。w 看看自己走过路,又激动,更有遗憾。w 即使时时都有新思索,年年都有新追求,w 可脚步总是那么迟缓,脚印总是那么浅淡。w 望望通往理想目标路,既很光明,又很遥远。w 不论能否抵达理想目标,它毕竟是我美好追求!w 面对新世纪教育,w 只有切记使命,充分认识自己价值,w 强化自己教育理念,大踏
6、步地往前走,w 我坚信“有志者事竟成”!w (年10月 于南京 登载于研修简报)第18页对事业需要多一些激情w 有些人把教育比作一首诗,马卡连科就把他著作称为“教育诗篇”。写诗是要激情,激情停顿,教育就会终止。w 对一个成长中教师来说,平静思索是需要,但更需要有激情,有了激情,你才有可能写出教育诗篇。w “教育每一天都是新,每一天内涵与主题都不一样,只有含有强烈冲动、愿望、使命感、责任感,才能够提出问题,才会自找麻烦,也才能含有诗意教育生活。”第19页w 一分耕耘一分收获。要想成为一位优异教师,就必须有“优异”付出。w 教育家不分年纪。优异教师未必就是年纪大教师,许多优异教师都很年轻。w 一个
7、教师不在于他教了多少年书,而在于他专心教了多少年。有人教一年,重复八年十年乃至一辈子,有人实实在在教了五年八年,谁更优异?w 一个优异教师,应该是一个不停追求,不停探索,不停创新人,是一个教书育人有心人!第20页 优异教师一直能紧跟时代步伐,充分认识自己社会角色地位,保持高尚人格魅力。第21页二、含有强烈职业角色意识第22页二、含有强烈职业角色意识1、教育本身是生活2、教师社会角色3、教师育人角色第23页w 中共中央国务院关于深化教育改革全方面推进素质教育决定指出:“建设高质量教师队伍,是全方面推进素质教育基本确保。教师要热爱党,热爱社会主义祖国,忠诚于人民教育事业;要树立正确教育观、质量观和
8、人才观,增强实施素质教育自觉性;要不停提升思想政治素质和业务素质,教书育人,为人师表,敬业爱生;要有宽广厚实业务知识和终生学习自觉性,掌握必要当代化教育技术伎俩;要遵照教育规律,主动参加教育科研,在工作中勇于探索创新;要与学生平等相处,尊重学生人格,因材施教,保护学生正当权益”。第24页 优异教师,除了到达全部教师普通性、基本要求,还必须有更高层次要求,不然就不能成为优异教师。第25页w “新课程提倡一个课程共建文化,需要教师重新认识自已角色。教师再也不是由教授编写教科书忠实执行者,而是与教授、学生以及家长、社会人士等一起共同构建新课程合作者,教师再也不是一个只知教书匠人,而是批拥有正确教育观
9、念、知道反思技术、善于合作探究者。”第26页当代教师应该具备双重角色即:社会角色 育人角色第27页教师为何要负担社会角色?这不但仅因为教师本身是社会组员,更因为教育本身是生活w 教育不但仅是教给学生知识,更主要是培养学生一个主动生活状态,培养学生以主动生存心境、人生态度对待生活。w 我们经常埋怨社会,这也不是,那也不好;我们诅咒腐败,诅咒专制,诅咒独裁,诅咒虚假,诅咒关系,诅咒各种各样不顺眼东西,不过极少有些人想到,我们所诅咒东西,很大程度上是我们自己塑造。“在某种程度上能够说,教育是病态社会根源”,所以教师不要逃避责任。一个优异教师,应该关注社会,关注人类命运,重视培养学生社会责任感。第28
10、页教师社会角色1、社会代表者。作为我国当代教师,“代表中国先进社会生产力发展要求,代表中国最广大人民根本利益”,一直要立足我国国情,培养符合我国社会主义当代化建设需要各级各类人才;同时,面对知识经济挑战,培养知识经济人。教师作为社会代表应该代表社会,对社会负责,增强本身使命感、责任感、义务感。第29页2、社会道德实践者。教书育人、培养高素质社会主义事业建设者和接班人,是教师天职。教师不但要培养学生知识能力,而且要培养学生全方面素质,中华民族传统美德,当代社会竞争意识、忧患意识、民主意识、法制意识、合作意识等等。作为社会道德实践者教师,应该身体力行,担负行为示范,展示人格风范。第30页3、人类文
11、明传输者。当代教师一直“代表中国先进文化前进方向”,他们不但要具备适应当代教育知识和能力,而且要与时俱进,含有创新意识和创新能力,不停探索教育教学规律,善于发觉问题、思索问题、处理问题。不但要把人类已经有知识文明和先进文化传授给下一代,而且要开拓性地培养学生思维品质和能力,培养学生创新素质。第31页教师育人角色1、知识传输者。这是教师关键角色。教师不但要依据一定课程标准和课程体系指导学生进行陈说性知识学习,更要善于启发学生了解知识产生发展过程,学会掌握知识技能方法,引导学生注意、兴趣、情感和态度,发展他们思维能力和创造能力。第32页2、课堂教育组织者。实施素质教育,课堂教育改革是关键。素质教育
12、是全方面发展学生教育,是突出学生在教育教学活动中主体性教育,是使每一个学生在原有基础上都得到应有发展个性化教育,是创新精神和创造能力发展教育,组织好课堂教学是实现素质教育关键。第33页3、班队集体组织和管理者。教师不一样领导方式和策略,班集体舆论、心理气氛和人际关系是教师职业活动主要内容,这些都对学生发展产生广泛而深远影响。教师要使用各种技巧和方法创造学生学习情境,协调同学之间气氛和关系,形成主动向上、竞争有序班级舆论和良性运转机制。第34页4、学生合作者。对于低年级学生来说,他们希望老师是他们父母,希望老师和父母一样关心、爱护、帮助他们。对于中高年级尤其是高年级学生来说,他们希望老师是他们朋
13、友。在素质教育下新型师生关系中,教师和学生是平等、民族、友好搭档关系,教师不但是学生良师而且使学生益友,更是学生探讨问题搭档、合作者。第35页5、心理健康引导者。当代社会是充满竞争社会,对学生而言,也有竞争,学习竞争,能力竞争,来自学校、家庭、同学方面压力等等。教师不但要了解学生共性心理特征,而且要洞悉学生个性专长;不但要了解学生现实情况,更要了解它们发展方向、他们欢乐与痛苦、惆怅与迷惑,做学生心理健康引导者。第36页 优异教师一直以教书育人为己任,有一套管理学生独特方法,在他们眼中没有教不好生,只有没教好学生。第37页三、含有爱生如子情怀第38页三、含有爱生如子情怀1、在教育中寻找乐趣2、像
14、爱孩子一样爱学生3、“身教”重于“言教”第39页在教育中寻找乐趣你不爱教育,教育也不会爱你,你就没有乐趣。每个孩子活泼可爱;每一堂课也充满生命活力。孩子点滴进步,取得成功,教师就有成就感。第40页像爱孩子一样爱学生尊重每一个孩子 自尊心是人心灵里最敏感角落。孩子也有自尊心,优异教师尤其重视保护孩子自尊。孩子自尊一旦被挫伤,他可能以十倍力量来和你抗衡。第41页相信每一个孩子相信孩子潜能,发觉孩子潜能,激活孩子潜能,勉励孩子主动探索、自主发挥。“蹲下来看孩子”小学生做课题第42页帮助学生树立自信“自信使人自强,适当骄傲使人成功。”有了自信,一个人潜能才会发挥出来。“培养人则培养他自信,摧毁人则摧毁
15、他自信”。优异教师重视培养学生自信,尤其对那些暂时后进、有一些缺点学生,有没有自信心将影响他们一生!第43页身教重于言教以人格力量感染学生以学识力量教育学生以行动力量激励学生第44页 “教师个人范例,对于青少年心灵,是任何东西都不可代替最有用阳光。”俄国教育家 乌申斯基第45页 课堂教学是一门艺术,优异教师不但善于教,更善于导,恰到好处引导正是他们娴熟教学技能技巧表达。第46页四、含有恰到好处引学策略第47页四、含有恰到好处引学策略1、课堂导学特征2、课堂导学策略3、掌握导学技巧第48页 “导学策略”实际上应该分为两种。一个是教师可预见,课前已经设计好引导学生学习方式方法,它能够在教师有计划引
16、导下,使学生朝着有意义学习方向发展;另一个是课前无法预见,或者说是在教师预见之外、课堂上突然出现问题,教师只有靠本身暂时机智加以引导,使学生能够围绕有意义学习方向深入探讨一个应变能力。第49页 自己设计教学策略能够反应教师实际能力,而公开课、示范课导学设计,往往是集体智慧结晶,极难反应执教者本身水平。但教师课堂机智是他人无法替换,也最能表现一位教师优劣。所以,我这里所说“导学策略”是指课堂“教学机智”,它是教师在教学过程中面对各种情况(包含异乎寻常偶发事件等教学事项改变),随机应变,灵活巧妙地加以引导能力。第50页1、课堂导学特征w(1)反应灵敏:当某一意想不到问题、事件突然出现时,教师必须反
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