![点击分享此内容可以赚币 分享](/master/images/share_but.png)
加法的初步认识.doc
《加法的初步认识.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《加法的初步认识.doc(10页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、- 加法的初步认识 教学设计杨樱 常德市武陵区东升小学 xx:13873678008 :14686214教学内容:人教版义务教科课程标准实验教材一年级上册第三单元P24、25页。一、教材分析 人教版教材将加法这一课,编排在学生认识了1-5各数、比大小、第几、数的组成与分解之后进行。学生已经有了数的组成和分解的基础,对于加法运算的核心思想-“合起来”的意思也有了足够的经验。教材通过两幅直观图呈现情境,为老师提供了教学素材。24页的主题图呈现了“小丑拿了3个红气球,1个蓝气球,并把3个红气球和1个蓝气球合在一起”,从左图到右图,中间用一个箭头来表示动态的过程,意在引导学生初步理解把“3和1合起来”
2、可以用加法计算。为了让学生更直观地理解加法的意义,教材还借助摆圆片,用直观的合并圈表示“合起来”加深学生的理解,进而列出加法算式,认识加号、等号,并学习加法算式的书写。接着25页的主题图呈现了“3只松鼠在树枝上吃松果,另一根树枝上2只松鼠要跳过来和它们一起吃松果”,让学生再次感知“加法是把两个数合并成一个数”。从两个情境所表达的信息可以看出,加法意义中“合并”的意思理解需要学生结合事物动态发生过程,加以直观的感知和不断的描述来完成,它是一个引导学生分析事物间数量关系的过程。二、 学情分析 关于“加法”,学生已经在幼儿园或者生活中接触过,有的学生会算10以内的加法,有的甚至会算20以内的加法。大
3、部分学生对于计算方法有一定的认识和计算经验,但他们了解的只是加法的计算,对加法的意义理解模糊或不明确,而且学生之间对学习方法的掌握存在着差异。人教版教材在学习加法前安排了1-5各数的认识及5以内数的“分”与“合”,使学生对“合起来”的意思积累了一定的知识经验。因此,本节课的主要任务就是将这一经验与“加法”模型联系起来。三、教学目标1通过操作演示,初步理解加法的含义;能正确读出加法算式;结合加法的含义列式计算,使学生经历加法的计算过程。2在具体的情境中发现用加法解决的问题,培养学生的观察能力,语言表达能力。3. 感受数学与生活的联系,提升学生的学习的兴趣和应用数学的意识。四、教学过程(一)复习5
4、以内数的组成1.师:瞧,数学王国的小精灵聪聪来了,小朋友们让我们跟着它一起去旅行吧!多可爱的水果娃娃呀,你知道水果娃娃的后面藏着几吗?【课件】41335323124222.师:小朋友们真了不起!这么快就找到了水果娃娃后面藏着的数字,能说说你是怎么想的吗?【课件】根据学生的回答,相应出示小棒图。(二)探究新知1. 情景创设,感受加法含义(1)师:小朋友们学得真棒,让我们跟着聪聪一起去魔术剧场看表演吧。【课件】(2)谁能说说小丑先生是怎么表演魔术的?生:小丑先变出了3个红色的气球,又变出了1个蓝色的气球,合起来一共是4个气球。【板书】 师:观察得真仔细,谁还能说一说。师:小丑先生这个动作表示什么意
5、思?(合起来)请小朋友和老师一起说“合起来”。师:3个红气球和1个蓝气球,合起来一共是4个气球。让我们加上手势一起说一说。2.合作探究,揭示加法含义(1)你能把这个过程用学具摆一摆吗?试试看。(2)学生独立操作(3)学生汇报师:谁愿意到前面来摆一摆?(4)瞧,他们都是先摆了3个,再摆了1个,合起来一共是4个。【在气球图片的下面板书3、1和集合圈】 3 1师:像这样把3个和1个合起来,求一共是多少?可以用加法来计算。小朋友跟老师一起说一说“加法”。 【板书课题】加法4教学3+14,理解加法算式的含义(1)尝试列加法算式师:小朋友你会列加法算式吗?这一共有多少个气球?谁来试一试。(3+14) 【板
6、书:3 + 1 = 4 】(2)认识加法符号师:这个符号就叫加号。它表示把两个部分合起来。【板书:加号】追问:你觉得加号像什么?加号像汉字十,先写一横,再写一竖。请小朋友伸出食指跟老师写加号,边写边说“加号”。(3)理解3 + 1 = 4的含义师:谁知道这道加法算式中的3个数字表示什么意思?生:3表示3个红气球,1表示1个蓝气球,4表示合起来一共有4个气球。(4)加法算式的读法师:这道加法算式谁会读? (3加1等于4。)师:对了!在加法算式里加号读作“加”,等号读作“等于”。3加1等于4,让我们一起读两遍。师:你会读加法算式了吗?我们一起来读一读。(老师抽卡片学生读) 【板书】(贴加法算式卡片
7、)1+12 2+13 1+23 2+24 师:小朋友们读得很好,谁还想读。2+24 1+45 4+15 2+35(5)合作操作,巩固加法的含义师:小朋友会读这些加法算式了,那它们表示什么意思呢?请从这些加法算式中挑选一些你喜欢的算式,先用学具摆一摆,然后和同桌说一说它表示的意思。学生合作操作。师:小朋友请坐好。你摆的是哪道算式?它表示什么意思?师:你能猜猜老师摆的是哪道算式吗?(师摆铅笔1+1=2)小结:像这样把两部分合起来,求一共是多少我们就用加法计算。5生活中你遇到过用加法计算的时候吗?说一说。6.文化渗透,了解加号起源人类最初是用手指、石子和木棍等随处可得的东西作为记数和计算的工具。打了
8、3只羊用3根木棍计数,捕了5条鱼用石头画上5条线。别看这些不起眼的小棍子和线条,在数学上它们可是立下大功哦!“”最早出现于中世纪。当时酒商在卖出酒后,曾用横线标出酒桶里的存酒,而当桶里的酒又增加时,便用竖线把原来画的横线划掉。这样在酒桶上就出现了最早的“”。【课件】7.看图列式,巩固加法含义(1)看图列式说图意师:你能看图列加法算式吗?试试看。【课件】生:2+2=4 生: 4+1=5 生:1+2=3师:他们列的这3道加法算式表示什么意思呢?请把每幅图的算式读给同桌听,并说说算式表示的意思。这3幅图在数学书24页,请小朋友们打开书读一读、说一说。(2)汇报交流师:小朋友请坐好。谁来说说第一幅图算
9、式表示的意思?生:汽车图,2+2=4表示2辆汽车和2辆汽车合起来一共是4辆汽车。师:铅笔图呢?1+2=3除了表示1只千纸鹤和2只千纸鹤合起来一共是3只千纸鹤。在这幅图中还可以表示什么?生:还可以表示1个女生和2个男生合起来一共是3个学生。师:真爱动脑筋! (3)火眼金睛 师:小朋友都爱动脑筋,瞧聪聪这儿藏了一些图片,你能列算式表示它们的意思吗?【课件:点击按钮翻开图案】 1+2=3 1+4=5 、4+1=5 3+2=5 3+1=4、 1+3=43+2=5 2+3=5 2+2=4 4+1=5师:第二幅图1+4=5 、4+1=5两道算式都可以表示把数量1和4合起来一共是5。师:第四幅图1+3=4
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 加法 初步 认识
![提示](https://www.zixin.com.cn/images/bang_tan.gif)
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【天****】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【天****】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。