技工院校教学工作构想和实务陈保峰省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、1技技 工工 院院 校校 教教 学学 工工 作作 构构 想想 与与 实实 务务北北 京京 市市 督督 学学 北北 京京 市市 技技 工工 院院 校校 高高 评评 委委 主主 任任陈保峰陈保峰 教授教授第1页2一教学工作教学工作再认识再认识三三教师及教教师及教学认识学认识五五课堂教学课堂教学中德育中德育二二学生及学学生及学习再认识习再认识四四促学促学方法方法第2页预预 期期 目目 标标 教育理想与现实不公教育理想与现实不公 第3页德德 育育 与与 智智 育育 区区 分分?德德 育育 困困 境境 第第一一部部分分 教教 学学 工工 作作 再再 认认 识识智育、技能智育、技能德育德育 战略战略战术战
2、术第4页 运行运行 选择做正确事选择做正确事 管理管理 把正确事做好把正确事做好 管管理理思思维维、木木桶桶理理论论、均均衡衡发发展展、特特色色发发展展。优优异异数数学学老老师师第5页 全方面发展全方面发展德、智、美、体、专业、德、智、美、体、专业、心理心理体育教学各项体能测试合格指标体育教学各项体能测试合格指标观念性观念性指标指标操作性操作性指标指标第6页 事情主要程度事情主要程度 主要 主要 不紧急 紧急 事情紧事情紧 急程度急程度 不主要 不主要 不紧急 紧急德德育育是是连连续续发发展展 德德育育是是教教学学动动力力德德育育是是教教学学质质量量全体发展全体发展第7页认识问题学生认识问题学
3、生认识问题学生认识问题学生学习问题学习问题学习问题学习问题情绪问题情绪问题情绪问题情绪问题情绪试验情绪试验养成问题养成问题养成问题养成问题品德问题品德问题品德问题品德问题第第二二部部分分 学学生生及及学学习习认认识识第8页就是不就是不会会沾书就沾书就困困第9页10生活生活(劝学)(劝学)职业职业社会社会理想123动机与学力:内外在动机与学力关系(内外归因)动机与学力:内外在动机与学力关系(内外归因)焦虑与学力:不一样强度焦虑与学力关系焦虑与学力:不一样强度焦虑与学力关系(转化)(转化)第10页11 学学 习习 问问 题题 成成 因因 素质原因素质原因智力程度智力程度 学学 科科 成成 绩绩 与
4、与 智智 商商 关关 系系 人格原因人格原因兴趣、动机、注意力、兴趣、动机、注意力、毅力毅力、习惯、自卑等、习惯、自卑等 环境原因环境原因家庭、社会、学校家庭、社会、学校 身体原因身体原因视力、听力、疾病等视力、听力、疾病等学科学科 作文作文阅读阅读算术算术书写书写手工手工图画图画相关相关系数系数0.630.560.550.210.180.15第11页12 学学 习习 能能 力力 内容内容 基础学力:是学生形成知识、了解、基础学力:是学生形成知识、了解、技能、态度、问题处理能力技能、态度、问题处理能力 知识量与结构知识量与结构 概念与原理了解概念与原理了解 问题处理问题处理能力能力 迁移能力与
5、创造力迁移能力与创造力 第12页13学生学习方式学生学习方式编码型编码型对信息精密符号化和转换处理过程对信息精密符号化和转换处理过程 (已经有经验已经有经验和现有知识联络编码)和现有知识联络编码)第13页14表象型表象型将信息置换成表象加以接收和存放将信息置换成表象加以接收和存放 学习方式学习方式假设验证型假设验证型假设正确后验证或试误假设正确后验证或试误自我强化自我强化学习动机内在强化差学习动机内在强化差第14页15形形成成学学习习条条件件动动机机赏赏罚罚反反馈馈强强化化目标要目标要求水准求水准渐渐近近目标伎目标伎俩(兔)俩(兔)1352467第15页1616学学习习问问题题矫矫正正基础学力
6、补救基础学力补救学习不适应感消除学习不适应感消除不良态度和习惯矫正不良态度和习惯矫正伴有实感学习伴有实感学习(针针)第16页17金 +=针学习效果律、练习律、准备率学习效果律、练习律、准备率第17页 教师要转变对学生态度,拥有正确教师要转变对学生态度,拥有正确学生观学生观,要实现与学生教学相长。要实现与学生教学相长。四类学生四类学生看法不一样造成看法不一样造成管理方法不一样管理方法不一样 毛泽东:似乎人治毛泽东:似乎人治人性善人性善邓小平:依法治国邓小平:依法治国性有恶性有恶江泽民:以德治国江泽民:以德治国人性善人性善胡锦涛:以人为本胡锦涛:以人为本人性善人性善习近平:依法治国习近平:依法治国
7、性有恶性有恶第18页第19页2020恶恶魔魔与与天天使使 第20页阴阴险险德德育育老老师师交通违章摄像头交通违章摄像头全方位监控教师全方位监控教师第21页怎样对待怎样对待教学工作教学工作怎样体会怎样体会本身育人担当本身育人担当怎样了解怎样了解教师职业教师职业第三部分第三部分 教师教师及及教学教学认识认识第22页用用新新视视角角重重新新审审阅阅教教师师职职业业第23页24第24页 职职业业化化状状态态是是一一个个工工作作状状态态标标准准化化、制制度度化化,即即在在适适当当时时间间、适适当当地地点点、用用适适当当方方式式,说适当话、做适当事。说适当话、做适当事。比如:求职者与微信红包比如:求职者与
8、微信红包 第25页26职职 业业 良良 心心 为为 社社 会会 尽尽详详 细细 义义 务务 明明 确确 意意 识识我我 向向 与与 你你 向向 思思 维维第26页 教教师师善善于于利利用用非非权权力力原原因因影影响响学学生生。努努力力做做到到变变权权力教育为能力教育。力教育为能力教育。死读书、读书死、读死书。死读书、读书死、读死书。比如:韩国岁月号沉船事件比如:韩国岁月号沉船事件 比如:反罗马教廷塔布克钟表定律比如:反罗马教廷塔布克钟表定律第27页28第28页意义化意义化结构化结构化实践化实践化自主探究自主探究规律、策略化规律、策略化知识向能力转化策略知识向能力转化策略第29页30111911
9、19乘法、乘法、15951595平方平方 ABCD=ABCD=(AB+DAB+D)10+BD10+BD 比如:比如:1312=1312=(13+2)10+32=156(13+2)10+32=15617/2=?,17/3=?,17/9=?17/2=?,17/3=?,17/9=?(17+1)/2=9(17+1)/2=9,(17+1)/3=6(17+1)/3=6,(17+1)/9=2(17+1)/9=2。第30页职业尊严职业尊严被学生喜欢被学生喜欢1324上课受欢迎上课受欢迎工作被认可工作被认可自己得尊重自己得尊重西城班主任、刘文典西城班主任、刘文典第31页 做一个有自我价值感做一个有自我价值感,独
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