拓展阅读体验有效提升中国学生英语阅读能力实验市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、LOGO拓展拓展阅读体体验,有效提升中国学生,有效提升中国学生英英语阅读能力能力试验北京某学校试验结题汇报部分解读北京某学校试验结题汇报部分解读第1页阅读教学主要性v国内中高考v得阅读者得天下v国外留学v高考学生与留学生350万:33万第2页美国SAT考试中国学生分析汇报中国不一样年级学生SAT综合表现阅读数学写作ESSAY总分年级平均分 标准差 平均分 标准差平均分 标准差 平均分标准差 中国高一3001255131832941483.92.61105中国高二3671655771943851765.22.71329美国平均5011125161164921117.21.61509第3页课题背景
2、介绍v全基中心上一轮阅读课题开展结果介绍v北京育才试验校情况简述第4页北京育才结题汇报关键点v1.课题提出现实背景(四化)v2.课题提出理论依据:四大必要条件v3.研究目标:帮助学生更加好地提升阅读水平和词汇学习有效性v4.本研究也对教师本身认识改变对其行为所产生影响进行了探究。第5页二、育才学校研究方法v1.此次调查采用以问卷和阅读测试为主,学生座谈为辅形式进行v2.OMalley&Chamot、庞维国自主性量表、文秋芳教授英语学习策略调查问卷,并根据育才学校学生英语阅读学习特点编制了“育才学校学生英语阅读策略运用状况调查表”:v (1)元认知策略在高中阅读中使用情况v (2)认知策略在高中
3、阅读中使用情况v3.问卷两大部分各由10个子条目(每个子条目为一个句子)组成;v 用Likert 5 分量表v4.结合英语课程标准对阅读技巧要求,针对一部分阅读策略,对参加实验学生进行阅读理解测试,旨在深入了解学生对这些策略实际运用能力。v5.调查对象:高二年级8个班。6班理科学生,共298人。回收有效问卷290份。第6页三、阅读策略调查结果与分析v表三:元认知策略在育才学校学生阅读中使用情况调查结果第7页v表四:高二学生在阅读中使用认知策略情况分析第8页育才试验组策略调研结论育才试验组策略调研结论结论:v(1)学生在英语阅读学习中不能有效地使用阅读策略,如:整理和归纳、预测、推理等;v(2)
4、座谈结果表明:有部分学生已经知道利用部分详细阅读策略,如:猜词、跳读、览读等;v(3)问卷调查数据表明:学生使用较多阅读策略有借助母语了解、查字典了解单词意思等,比较少使用预测、借助非语言信息进行了解、推测等。v推论:英语阅读教学方式仍比较滞后,不少老师还是执着于传统教法,他们还是把阅读教学重点放在语言语法知识讲解,极少做阅读策略讲解。第9页四、阅读能力测试结果及分析v错50%以上值得关注vA1、C2、D1考究学生依据文中细节作出推测;vD3考查联络文章各段总结出文章大意;vA4、B4、C1测试学生推理判断能力;vA3、B3、C3、D4检验学生结合已经有知识做出判断;vB5考究学生寻找原文中事
5、实或细节能力;vC4把握写作意图;vC5结合上下文推测句子含义。第10页调查与分析结论调查与分析结论经过此次试验研究调查与分析,该校认为:v高中阶段有必要采取学习策略训练模式,从元认知策略和认知策略两个方面,利用讲座、集中训练、教学活动渗透个别指导相结合方式,对学生进行策略培训,培养学生在英语阅读中利用阅读策略能力。v经过元认知策略培养,使学生养成确定学习目标、制订学习计划、选择学习方式、监控学习过程、评定学习结果习惯;v经过认知策略培养,使学生了解并掌握各种阅读策略技巧。v以培养学生认知策略关键,有重点地分类分期进行;v对学生元认知策略培养贯通于教学当中,结合认知策略培养和日常教学活动进行。
6、第11页五、应对办法试验教师一致认为:v首要任务是提升阅读量,其次是除教材外加选一本集阅读趣味性+实用性一体读物v正在这时,北外教授来我区教研活动宣讲课题,v我们发觉悦读联播正是要找集阅读趣味性和实用性为一体英语课外读物。它选材广泛,话题与课内模块内容相联络又互为补充,语言地道,生词量适当,并配有检测题目和外国教授音频Mp3。于是借参加此课题并有教授指导契机,意在利用悦读联播,经过前期了解学情,中期科学规划,认真执行和统计,后期反馈总结来尝试在高二年级提升阅读能力工程。第12页详细实施方案详细实施方案-1-1v1.每七天固定课时,确保训练。v高二年级每七天5节英语课,每七天拿出一节课将悦读联播
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