拼音数字教学省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

一一 汉语拼音汉语拼音 二二 2020以内加减法以内加减法 三三 数字书写数字书写 第1页 一一 汉语拼音教学汉语拼音教学 1 1 直观有趣直观有趣 2 2 儿歌助学儿歌助学 3 3 重视书写（描红重视书写（描红仿写）仿写）第2页 第一笔，第一笔，左半圆左半圆 第二笔，第二笔，右竖弯右竖弯 u u第一笔，第一笔，竖右弯竖右弯 n n第二笔，第二笔，左弯竖左弯竖 f f第一笔，第一笔，右弯竖右弯竖 第二笔，第二笔，竖左弯竖左弯 K K第二笔，第二笔，左斜右斜左斜右斜 r r第二笔，第二笔，右上弯右上弯 w w第一笔，第一笔，斜下斜上斜下斜上第3页 一一 汉语拼音教学汉语拼音教学教学要求：教学要求：1 1 能能读准读准声母、韵母、声调和整声母、韵母、声调和整 体认读音节。体认读音节。2 2 能能拼读拼读音节。音节。3 3 能正确地能正确地誊录誊录声母、韵母和音声母、韵母和音节。节。第4页 一一 汉语拼音教学汉语拼音教学1 1 思想重视思想重视 汉语拼音用处大，汉语拼音用处大，识字读书需要它，识字读书需要它，帮助学习普通话，帮助学习普通话，我们一起掌握它。我们一起掌握它。第5页汉语拼音教学教学提醒汉语拼音教学教学提醒突出重点突出重点（读准音，记住形，会拼读读准音，记住形，会拼读）（1 1）读准音（声母、韵母、四声）读准音（声母、韵母、四声）多读少写多读少写第6页汉语拼音教学重点之一：汉语拼音教学重点之一：读准音读准音 声母：声母：“又轻又短又轻又短”韵母：韵母：“声音响亮能延长声音响亮能延长”复韵母，真有趣，复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。两个单韵母在一起。看前音，摆口形，看前音，摆口形，口形改变要注意。口形改变要注意。快速向后滑过去，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。合成一个音莫忘记。第7页汉语拼音教学重点之一：汉语拼音教学重点之一：读准音读准音 四声四声 “形象法形象法”一声高高平无坡，一声高高平无坡，二声好像上山坡，二声好像上山坡，三声下坡再上坡，三声下坡再上坡，四声就像急下坡。四声就像急下坡。第8页汉语拼音教学重点之二：汉语拼音教学重点之二：记住形记住形动作形象法动作形象法 b d p q b d p q 左拳左拳b b来右拳来右拳d d 两拳相对念两拳相对念p p q q第9页汉语拼音教学重点之二：汉语拼音教学重点之二：记住形记住形 儿歌法儿歌法 一个门洞一个门洞 n n nn n n 两个门洞两个门洞 m m mm m m 一根小棍一根小棍 l l ll l l 一把叉子一把叉子 x x xx x x 拐棍加横拐棍加横 f f ff f f 伞把撑开伞把撑开 t t tt t t 像把椅子像把椅子 h h hh h h 机枪向上机枪向上 k k kk k k第10页汉语拼音教学重点之三：汉语拼音教学重点之三：会拼读会拼读 两拼音节两拼音节声、韵快速连读法声、韵快速连读法 h(h(哈哈)前音轻短后音重，前音轻短后音重，两音连读不留空。两音连读不留空。第11页汉语拼音教学重点之三：汉语拼音教学重点之三：会拼读会拼读三拼音节三拼音节声介韵快速连读法声介韵快速连读法 qi qi（恰恰）声轻、介快、韵母响，声轻、介快、韵母响，三音连读要顺畅。三音连读要顺畅。第12页汉语拼音教学重点之三：汉语拼音教学重点之三：会拼读会拼读 三拼音节三拼音节声介合母与韵母快速声介合母与韵母快速 连读法连读法 gu gu（瓜瓜）声介合母声介合母“gugu”（孤）（孤）+带调韵母带调韵母 前音、后音看分明，前音、后音看分明，两音连读一呼成。两音连读一呼成。第13页汉语拼音教学教学提醒汉语拼音教学教学提醒重视书写重视书写 拼音书写指导从某种意义上来说也拼音书写指导从某种意义上来说也是汉字书写一个开始，一个准备。是汉字书写一个开始，一个准备。引导孩子自己观察字母位置，书写引导孩子自己观察字母位置，书写次序，让他们自己去描一次红，去仿一次序，让他们自己去描一次红，去仿一次影，再到黑板上展示，大家评价。还次影，再到黑板上展示，大家评价。还能够让孩子观察后教老师写。能够让孩子观察后教老师写。第14页汉语拼音教学教学提醒汉语拼音教学教学提醒5 5 创设良好环境创设良好环境 当日课程表当日课程表 一句话一句话 全班每个学生姓名全班每个学生姓名 一首古诗一首古诗 几个成语几个成语 第15页汉语拼音教学教学提醒汉语拼音教学教学提醒 兴趣贯通一直兴趣贯通一直 汉语拼音教学应尽可能带有趣味性，汉语拼音教学应尽可能带有趣味性，宜以活动和游戏为主。宜以活动和游戏为主。（1 1）形象法）形象法 想方设法将拼音和孩子们已经有生想方设法将拼音和孩子们已经有生活经验紧密相连，尽可能地赋予拼音学活经验紧密相连，尽可能地赋予拼音学习生动详细形象感。习生动详细形象感。第16页“ii”四声标注规则四声标注规则 “ii”一点，就像它头，帽子戴一点，就像它头，帽子戴在头上就看不到头了，所以我们加在头上就看不到头了，所以我们加声调时只写身子和帽子，不写点。声调时只写身子和帽子，不写点。而而“”两点是它眼睛，帽子不能遮两点是它眼睛，帽子不能遮住眼睛，所以加声调时不能去点。住眼睛，所以加声调时不能去点。第17页 （2 2）趣味故事法趣味故事法 整体认读音节整体认读音节 yi yiwuwuyuyu “i u i u 单独走，单独走，大大y y大大w w来带路，来带路，小小眼泪擦洁净，眼泪擦洁净，大家齐步向前进。大家齐步向前进。”第18页（3 3）歌诀法）歌诀法 “ii”好朋友，排排坐，好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。你挨着我来我挨着你。在前，在前，i i 在后，在后，挨在一起挨在一起i i i i i i，好朋友啊永远不分开。好朋友啊永远不分开。第19页 四线三格记心间，四线三格记心间，拼音字母住里边。拼音字母住里边。声调、圆点写上格，声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。其它部分在中格。中格一定要饱满，中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，书写规则记心间，拼音才能写规范。拼音才能写规范。第20页（4 4）游戏法）游戏法 “找朋友找朋友”例：出示声母：例：出示声母：g gk kh hj jq qx xzhzhchchshsh师：（举起一张卡片师：（举起一张卡片“zhzh”）我朋友在哪里？）我朋友在哪里？生：你朋友在这里（站起来或上台）。生：你朋友在这里（站起来或上台）。生：我姓张，张声母是生：我姓张，张声母是“zhzh”；我姓朱，朱；我姓朱，朱 声母是声母是“zhzh”。师：（将张、朱等音节写在字母下面）。师：（将张、朱等音节写在字母下面）。第21页“送名片送名片”“玩拼音牌玩拼音牌”儿童学习任何事情最适当时机，儿童学习任何事情最适当时机，是他们兴致高、心理想做时候。是他们兴致高、心理想做时候。英国教育家洛克英国教育家洛克第22页（1 1）调动生活积累，将拼音学习与发展）调动生活积累，将拼音学习与发展 语言相结合。语言相结合。给音节带调组词：给音节带调组词：i i-优异，悠闲，幽静；优异，悠闲，幽静；ii-游泳，邮票，汽油；游泳，邮票，汽油；i i-友爱，没有，有时；友爱，没有，有时；ii-左右，幼稚园，柚子；左右，幼稚园，柚子；给音节带调说话：给音节带调说话：“inging”让学生先带调组词再说话让学生先带调组词再说话“ngng鹦鹉鹦鹉我家养了一只漂亮鹦鹉。我家养了一只漂亮鹦鹉。”“ngng欢迎欢迎我们热烈欢迎班里新来儿童。我们热烈欢迎班里新来儿童。”“ngng电影电影今天，我和妈妈一起看了今天，我和妈妈一起看了唐山大地唐山大地 震震这部电影。这部电影。”第23页 7 把握学情，提升质效（2 2）尊重学生差异，发挥同伴互助作用。）尊重学生差异，发挥同伴互助作用。要多给学生提供合作学习机会，让他们要多给学生提供合作学习机会，让他们相互学习，相互交流，相互帮助。让每一个相互学习，相互交流，相互帮助。让每一个学生选择最擅长学习方式，利用已掌握知识学生选择最擅长学习方式，利用已掌握知识和大家相互交流。提倡学生之间以和大家相互交流。提倡学生之间以“我会读我会读”“我教你我教你”“你教我你教我”“我帮你我帮你”心态共心态共同学习，为学生营造无拘无束学习环境，形同学习，为学生营造无拘无束学习环境，形成每个学生既是学生又是老师，不停变换角成每个学生既是学生又是老师，不停变换角色，互教互学局面。色，互教互学局面。第24页 7 把握学情，提升质效（3 3）找准认知生长点，体验学习乐趣。）找准认知生长点，体验学习乐趣。“原因连读法原因连读法”如如ai ai，可先发，可先发a a音，然后快速连读音，然后快速连读ii，一口一口气读成气读成a-ia-i，就是，就是ai ai（挨挨）了。了。又如前鼻韵母又如前鼻韵母anan，可先发，可先发a a音，再快速音，再快速连读前鼻韵尾连读前鼻韵尾n n，a an n就成就成anan（安）了。（安）了。第25页 7 把握学情，提升质效（4 4）大胆放手，引领学生探索发觉。）大胆放手，引领学生探索发觉。韵母韵母师：（出示插图）图上画是什么师：（出示插图）图上画是什么?生：图上画是一条红色鲤鱼。生：图上画是一条红色鲤鱼。师：这条小鱼在干什么呢师：这条小鱼在干什么呢?生：小鱼正在水里吐泡泡呢。生：小鱼正在水里吐泡泡呢。（随机板书（随机板书）师：这个字母像什么师：这个字母像什么?生：它像一条小鱼在水里吐泡泡。生：它像一条小鱼在水里吐泡泡。第26页 整体认读音节整体认读音节“yinyin、yunyun”（卡片出示（卡片出示yunyun）师：这个新音节朋友叫什么名字呢？师：这个新音节朋友叫什么名字呢？生：生：（有说叫（有说叫“yunyun”，有读成了，有读成了“unun”音。）音。）师：到底叫什么名字呢？好好想一想，说说理由。师：到底叫什么名字呢？好好想一想，说说理由。生：大生：大y y碰上碰上，上两点要省去，所以这里应上两点要省去，所以这里应 该是该是y y和和n n组成音节。组成音节。第27页 7 把握学情，提升质效（5 5）诱发与保持学生学习兴趣）诱发与保持学生学习兴趣 能够经常性地给学生一点小小物质能够经常性地给学生一点小小物质奖励给予刺激。同时，隔段时间便给奖励给予刺激。同时，隔段时间便给学生家长发贺信，真诚地赞扬学生进学生家长发贺信，真诚地赞扬学生进步，并提出希望。步，并提出希望。分数牌分数牌 第28页总结：总结：1 1 让拼音教学与情感教育结合，与让拼音教学与情感教育结合，与生活紧密相连，与说普通话、识字、生活紧密相连，与说普通话、识字、口头表示自然整合。口头表示自然整合。2 2 拼音教学要充满趣味，加强基础，拼音教学要充满趣味，加强基础，提升实效。提升实效。第29页 二二 2020以内加减法以内加减法 第30页准备一些学具：准备一些学具：小棒、圆片、计数器小棒、圆片、计数器等等第31页第一步：让孩子熟练地学会第一步：让孩子熟练地学会数数数数。要求是：要求是：1、能熟练地从“1”开始往下数。并能点数2、能熟练地从中间某个数开始数。比如：老师说：从4开始数；从12开始数。3、能熟练地从中间某个数开始倒数。例：老师说：从4开始倒数，从12开始倒数。很多孩子只会从“1”开始数，假如你让他从中间某个数开始数，他们可能就不知道数了。或者说孩子不知道从910、1920、2930这种整数上跳数。第32页第二步：让孩子熟练地掌握数之间第二步：让孩子熟练地掌握数之间前后关前后关系系：比如：5前面是几？后面是几？8前面是几？后面是几？从5往前数，往后数，从11往前数，往后数。第33页第三步，让孩子熟练地掌握数之间第三步，让孩子熟练地掌握数之间大大小关系小关系：比如：7与8哪个大？12与4哪个大？第34页第四步，让孩子学会第四步，让孩子学会念题念题。很多孩子会看题，但不会念题。孩子知道“+”、“-”方式，却不知道读法。让孩子读出来是为了下一步计算时，告诉孩子：念到“加”时，就是把数往后数。念到“减”号时侯就是往前数。第35页第五步，借助第五步，借助计数器计数器,教会孩子认识教会孩子认识个位个位与十位与十位，让孩子熟练地说两位数中个位，让孩子熟练地说两位数中个位是几，十位是几？是几，十位是几？比如：15，个位是5，十位是1。第36页第六步教孩子进行计算：第六步教孩子进行计算：1、数手指加减法：数手指加减法：加法加法比如：15+2=我们告诉孩子：把大数15放在心里，把小数2用手指表示（让孩子把手指伸出来），中间是“+”号，就是从15后面数开始点手指，15后面是16，点两个手指就是16、17，那么就15+2=17。减法比如：15-2=我们告诉孩子：把大数15放心里，把小数2用手指表示（让孩子把手指伸出来），中间是“-”号，就是从15前面数开始倒数，15前面是14，倒数2个手指就是13，那么15-2=13。第37页2、个、十位相加减法：、个、十位相加减法：加法比如：15+2=我们告诉孩子：个位与个位相加就是5+2=7，十位与十位相加就是1，那么15+2=17减法比如：15-2=，我们告诉孩子，个位与个位相减就是5-2=3，十位与十位相减1-0=1，那么15-2=13。这两种方法相对来说，“数手指”只适合两个数中有一个是单数加法算式，因为假如两个数都是双数，那么手指就不够用了；而“个、十位相加减法”虽难学些，但能适合用于全部算式计算，从可连续性发展角度来说，我提议用“个、十位相加减法”。第38页二二 数字书写数字书写第39页第40页第41页第42页第43页第44页第45页第46页第47页第48页第49页 谢谢大家 敬请提出宝贵意见第50页