掌声说课件市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

说课者：说课者：新堡小学新堡小学 张晓娇张晓娇人教版部编本语文三年级上册第八单元人教版部编本语文三年级上册第八单元第第1页页说课说课说课说课人教版部编本语文三年级上册第八单元人教版部编本语文三年级上册第八单元人教版部编本语文三年级上册第八单元人教版部编本语文三年级上册第八单元教材分析教材分析 教学目标分析（重难点）教学目标分析（重难点）学生情况分析学生情况分析教学过程设计教学过程设计教法与学法分析（教具等）教法与学法分析（教具等）教学效果和反思教学效果和反思教学效果和反思教学效果和反思第第2页页教材分析教材分析 掌声掌声是人教版三年级上册第八单元一篇精读课文，是人教版三年级上册第八单元一篇精读课文，本文作者以回想语气来写这段小学经历。文章生动地记叙了本文作者以回想语气来写这段小学经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑小英在一个偶然机会，让她不得不面对身患残疾而忧郁自卑小英在一个偶然机会，让她不得不面对全班同学目光，上台演讲，想不到是同学们给了她热烈掌声，全班同学目光，上台演讲，想不到是同学们给了她热烈掌声，在这掌声激励下，她鼓起生活勇气变成了一个乐观开朗人故在这掌声激励下，她鼓起生活勇气变成了一个乐观开朗人故事。事。作者以饱蘸爱心笔墨，用朴实无华语言，把学会尊重，作者以饱蘸爱心笔墨，用朴实无华语言，把学会尊重，学会关心主题寓于这个感人故事之中，读来十分感人。课文学会关心主题寓于这个感人故事之中，读来十分感人。课文以小英以小英“自卑自卑感激感激乐观乐观”情感改变为根本贯通全文，情感改变为根本贯通全文，表现了同学之间勉励和关爱，是对学生进行心理健康教育好表现了同学之间勉励和关爱，是对学生进行心理健康教育好教材。教材。第第3页页学生接收能力、思维情况学生接收能力、思维情况学生接收能力、思维情况学生接收能力、思维情况,对原有知识掌握对原有知识掌握对原有知识掌握对原有知识掌握程度和学习方法、学习态度等情况分析程度和学习方法、学习态度等情况分析程度和学习方法、学习态度等情况分析程度和学习方法、学习态度等情况分析 我所任教班级共有我所任教班级共有我所任教班级共有我所任教班级共有26262626人，基础相对很好，对于他们来人，基础相对很好，对于他们来人，基础相对很好，对于他们来人，基础相对很好，对于他们来说读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章语言质朴简说读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章语言质朴简说读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章语言质朴简说读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章语言质朴简单。不过平淡叙述后面却饱含着充沛而深厚情感，不是简单。不过平淡叙述后面却饱含着充沛而深厚情感，不是简单。不过平淡叙述后面却饱含着充沛而深厚情感，不是简单。不过平淡叙述后面却饱含着充沛而深厚情感，不是简单读读课文就能够了解。为了能让学生在情境诵读中入情，单读读课文就能够了解。为了能让学生在情境诵读中入情，单读读课文就能够了解。为了能让学生在情境诵读中入情，单读读课文就能够了解。为了能让学生在情境诵读中入情，在深切体悟中融情，在拓展延伸中升情，应该紧紧围绕英在深切体悟中融情，在拓展延伸中升情，应该紧紧围绕英在深切体悟中融情，在拓展延伸中升情，应该紧紧围绕英在深切体悟中融情，在拓展延伸中升情，应该紧紧围绕英子情感改变这条根本，将掌声前、掌声后英子进行对比，子情感改变这条根本，将掌声前、掌声后英子进行对比，子情感改变这条根本，将掌声前、掌声后英子进行对比，子情感改变这条根本，将掌声前、掌声后英子进行对比，让学生经过各种形式读，去体味英子情感改变，从而充分让学生经过各种形式读，去体味英子情感改变，从而充分让学生经过各种形式读，去体味英子情感改变，从而充分让学生经过各种形式读，去体味英子情感改变，从而充分领悟掌声内涵，进而明白文章所蕴含道理。领悟掌声内涵，进而明白文章所蕴含道理。领悟掌声内涵，进而明白文章所蕴含道理。领悟掌声内涵，进而明白文章所蕴含道理。学生情况学生情况学生情况学生情况分析分析分析分析第第4页页 依据依据依据依据新课程标准新课程标准新课程标准新课程标准要求和学生实际情况情，要求和学生实际情况情，要求和学生实际情况情，要求和学生实际情况情，我教学设计防止单一我教学设计防止单一我教学设计防止单一我教学设计防止单一“串讲串讲串讲串讲”模式，主要突出模式，主要突出模式，主要突出模式，主要突出“活动教学活动教学活动教学活动教学”，现将本课三维学习目标设置以下：，现将本课三维学习目标设置以下：，现将本课三维学习目标设置以下：，现将本课三维学习目标设置以下：第第5页页情感、态度价值观目标情感、态度价值观目标情感、态度价值观目标情感、态度价值观目标1.认识本课认识本课11个生字，学会个生字，学会11个生字，掌握个生字，掌握2个多音字，了解生个多音字，了解生字组成新词。字组成新词。2.能正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵最终一个自然段。能正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵最终一个自然段。1.知道人与人之间需要尊重、勉励，要主动去关爱他人，尤其知道人与人之间需要尊重、勉励，要主动去关爱他人，尤其是身处困境人。是身处困境人。2.同时也要珍惜他人对自己关心与勉励，正确地对待自己。同时也要珍惜他人对自己关心与勉励，正确地对待自己。过程与方法目标过程与方法目标过程与方法目标过程与方法目标1.扣住词语了解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。扣住词语了解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。2.了解课文内容，体会人物内心情感。了解课文内容，体会人物内心情感。3.分享自己故事，感悟掌声。分享自己故事，感悟掌声。知识与技能目标知识与技能目标知识与技能目标知识与技能目标第第6页页重点：重点：指导学生朗诵课文，了指导学生朗诵课文，了解小英情感改变，深刻领会解小英情感改变，深刻领会“掌声掌声”内涵。内涵。难点难点:了解小英在掌声前后内了解小英在掌声前后内心改变。心改变。教学重难点教学重难点第第7页页从从“英子前后改英子前后改变变”为为突破口切入，然后逐突破口切入，然后逐步延伸步延伸扩扩展。由展。由“前后前后对对比比研研讨讨掌声掌声感悟掌声感悟掌声升升华华掌声掌声”构建完整构建完整严谨严谨教学教学链链条，由条，由“掌声掌声”照亮教学全照亮教学全过过程。程。学生在自主学生在自主阅读阅读、小、小组组交流、自悟表示中交流、自悟表示中体会情感。在学体会情感。在学习习最最终终一个自然段一个自然段时时，让让学学生生联络联络自己自己实际实际，谈谈感受，感受，谈谈身身边边人与事，人与事，由此真正了解由此真正了解“人人都需要掌声人人都需要掌声”内涵。内涵。第第8页页学习主体学习主体联络实际联络实际畅谈感受畅谈感受认认真真真真预习预习自主自主自主自主阅读阅读培养自学能力培养自学能力培养自学能力培养自学能力培养人文培养人文培养人文培养人文素养素养素养素养学生学生学生学生拓展延伸拓展延伸升华主题升华主题小组交流小组交流自悟表示自悟表示提出问题及提出问题及处理问题能力处理问题能力第第9页页教师：多媒体课件，歌曲掌声响起来和教师：多媒体课件，歌曲掌声响起来和爱贡献音频爱贡献音频学生：自主阅读课文，扫清认读障碍学生：自主阅读课文，扫清认读障碍2 2 2 2课时课时课时课时教学准备（教具等）教学准备（教具等）课时安排课时安排第第10页页掌声掌声掌声掌声 第一课时第一课时第一课时第一课时创设情境创设情境创设情境创设情境导入新课导入新课导入新课导入新课 初读课文初读课文初读课文初读课文扫清障碍扫清障碍扫清障碍扫清障碍再读课文再读课文再读课文再读课文感知故事感知故事感知故事感知故事课堂小结课堂小结课堂小结课堂小结指导书写指导书写指导书写指导书写反馈练习反馈练习反馈练习反馈练习巩固新知巩固新知巩固新知巩固新知第第11页页掌声掌声掌声掌声第二课时第二课时第二课时第二课时复习回顾复习回顾复习回顾复习回顾引入学习引入学习引入学习引入学习 精读课文精读课文精读课文精读课文前后对比前后对比前后对比前后对比感受改变感受改变感受改变感受改变感悟重点感悟重点感悟重点感悟重点领会内涵领会内涵领会内涵领会内涵总结升华总结升华总结升华总结升华畅谈感想畅谈感想畅谈感想畅谈感想反馈练习反馈练习反馈练习反馈练习巩固新知巩固新知巩固新知巩固新知第第12页页步骤一：复习回顾，引入学习步骤一：复习回顾，引入学习（1）认读、听写词语）认读、听写词语（2）说出文章各段内容）说出文章各段内容1 1 1 1此步骤主要采取了此步骤主要采取了回顾复习引入法，让回顾复习引入法，让学生经过字词听写以学生经过字词听写以及简述故事内容形式，及简述故事内容形式，有效实现了上节课学有效实现了上节课学习认知巩固，更加好习认知巩固，更加好进入本节课学习中。进入本节课学习中。设计设计设计设计意图意图意图意图第第13页页抓住英子前抓住英子前后不一样表后不一样表现句子来感现句子来感受英子改变，受英子改变，学生经过找学生经过找出关键字词出关键字词句来深入了句来深入了解和体会英解和体会英子改变。子改变。设计设计设计设计意图意图意图意图2 2 2 2步骤二：精读课文步骤二：精读课文前后对比，感受英子改变前后对比，感受英子改变前后对比，感受英子改变前后对比，感受英子改变1 1、曾经英子，请同学们自己读读第一、曾经英子，请同学们自己读读第一、曾经英子，请同学们自己读读第一、曾经英子，请同学们自己读读第一自然段。小组讨论学习自然段。小组讨论学习自然段。小组讨论学习自然段。小组讨论学习（1 1）英子曾经是怎样一个人？）英子曾经是怎样一个人？）英子曾经是怎样一个人？）英子曾经是怎样一个人？（2 2）英子给你留下了怎样印象？这么）英子给你留下了怎样印象？这么）英子给你留下了怎样印象？这么）英子给你留下了怎样印象？这么印象你从哪里看出来？印象你从哪里看出来？印象你从哪里看出来？印象你从哪里看出来？原先英子原先英子(忧郁忧郁)：文静、默默、早早、：文静、默默、早早、最终、不愿意最终、不愿意第第14页页抓住英子前后抓住英子前后不一样表现句不一样表现句子来感受英子子来感受英子改变，学生经改变，学生经过找出关键字过找出关键字词句来深入了词句来深入了解和体会英子解和体会英子改变。改变。设计设计设计设计意图意图意图意图2 2 2 2步骤二：精读课文步骤二：精读课文前后对比，感受英子改变前后对比，感受英子改变前后对比，感受英子改变前后对比，感受英子改变 2 2、改变英子，齐读第四自然段。、改变英子，齐读第四自然段。、改变英子，齐读第四自然段。、改变英子，齐读第四自然段。（1 1）英子有什么改变吗？找出关键字）英子有什么改变吗？找出关键字）英子有什么改变吗？找出关键字）英子有什么改变吗？找出关键字词。词。词。词。（2 2）是什么原因，使她变得判若两人）是什么原因，使她变得判若两人）是什么原因，使她变得判若两人）是什么原因，使她变得判若两人？3 3、小组讨论，得出结论后，高兴地读、小组讨论，得出结论后，高兴地读、小组讨论，得出结论后，高兴地读、小组讨论，得出结论后，高兴地读读第五自然段读第五自然段读第五自然段读第五自然段原先英子原先英子(忧郁忧郁)：文静、默默、早早、最终、：文静、默默、早早、最终、不愿意不愿意改变英子改变英子(开朗开朗)：高兴游戏跳舞：高兴游戏跳舞第第15页页 这一步骤经过深这一步骤经过深这一步骤经过深这一步骤经过深入细致研读，愈加入细致研读，愈加入细致研读，愈加入细致研读，愈加明晰了两次掌声深明晰了两次掌声深明晰了两次掌声深明晰了两次掌声深刻内涵以及对英子刻内涵以及对英子刻内涵以及对英子刻内涵以及对英子意义意义意义意义.由重点词拓展由重点词拓展开去，深入感受开去，深入感受“掌掌声声”，并挖掘文本空，并挖掘文本空白点，让学生充分展白点，让学生充分展开想象深入人物内心开想象深入人物内心世界，丰富世界，丰富“掌声掌声”内涵，使前后两次掌内涵，使前后两次掌声有机结合起来声有机结合起来设计设计设计设计意图意图意图意图3 3 3 3步骤三：步骤三：感悟重点，领悟掌声内涵感悟重点，领悟掌声内涵感悟重点，领悟掌声内涵感悟重点，领悟掌声内涵1 1、学生自由读、学生自由读、学生自由读、学生自由读2 2、3 3、4 4自然段。自然段。自然段。自然段。2 2、同学们给了英子几次掌声？、同学们给了英子几次掌声？、同学们给了英子几次掌声？、同学们给了英子几次掌声？3 3、第一次掌声、第一次掌声、第一次掌声、第一次掌声“热烈、持久热烈、持久热烈、持久热烈、持久”。英子。英子。英子。英子感受到了吗？感受到了吗？感受到了吗？感受到了吗？4 4、同学们为何要给英子这么掌声呢？、同学们为何要给英子这么掌声呢？、同学们为何要给英子这么掌声呢？、同学们为何要给英子这么掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？在掌声响起来之前发生了什么事？在掌声响起来之前发生了什么事？在掌声响起来之前发生了什么事？出示出示句子句子：讨论交流讨论交流轮到英子时候，全班四十多双眼睛一齐轮到英子时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻投向了那个角落，英子立刻把头低了下把头低了下去去。英子。英子犹豫犹豫了一会儿，了一会儿，慢吞吞慢吞吞地站了地站了起来，起来，眼圈红红眼圈红红。在全班同学注视下，她终于一摇一晃地在全班同学注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。走上了讲台。第第16页页 这一步骤经过深这一步骤经过深这一步骤经过深这一步骤经过深入细致研读，愈加入细致研读，愈加入细致研读，愈加入细致研读，愈加明晰了两次掌声深明晰了两次掌声深明晰了两次掌声深明晰了两次掌声深刻内涵以及对英子刻内涵以及对英子刻内涵以及对英子刻内涵以及对英子意义意义意义意义.由重点词拓展由重点词拓展开去，深入感受开去，深入感受“掌掌声声”，并挖掘文本空，并挖掘文本空白点，让学生充分展白点，让学生充分展开想象深入人物内心开想象深入人物内心世界，丰富世界，丰富“掌声掌声”内涵，使前后两次掌内涵，使前后两次掌声有机结合起来声有机结合起来设计设计设计设计意图意图意图意图4 4 4 4步骤三：步骤三：感悟重点，领悟掌声内涵感悟重点，领悟掌声内涵感悟重点，领悟掌声内涵感悟重点，领悟掌声内涵5、英子终于走上了讲台，教室里顿英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？时响起了什么？包含着什么？交流重点句交流重点句:“就在小英刚才站定那一就在小英刚才站定那一刻，不知是在谁带动下，骤然间响刻，不知是在谁带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声起了一阵掌声。那掌声热烈、持久热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。小英感动得流下了眼泪。”6、掌声渐渐平息，英子开始演讲了，掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？她讲得怎么样？出示：出示：英子向大家英子向大家深深地鞠了一躬深深地鞠了一躬，然后，在同学们掌声里一摇一晃地然后，在同学们掌声里一摇一晃地走下讲台走下讲台第第17页页 这一步骤经过深这一步骤经过深这一步骤经过深这一步骤经过深入细致研读，愈加入细致研读，愈加入细致研读，愈加入细致研读，愈加明晰了两次掌声深明晰了两次掌声深明晰了两次掌声深明晰了两次掌声深刻内涵以及对英子刻内涵以及对英子刻内涵以及对英子刻内涵以及对英子意义意义意义意义.由重点词拓由重点词拓展进一步感受展进一步感受“掌掌声声”，并挖掘文本，并挖掘文本空白点，让学生充空白点，让学生充分展开想象深入人分展开想象深入人物内心世界，丰富物内心世界，丰富“掌声掌声”内涵。内涵。设计设计设计设计意图意图意图意图3 3 3 3步骤三：感悟重点，领悟掌声内涵步骤三：感悟重点，领悟掌声内涵7、听到同学们第二次掌声，英子怎样了？这时掌声、听到同学们第二次掌声，英子怎样了？这时掌声又是什么？这时掌声又如同什么？又是什么？这时掌声又如同什么？8让学生设身处地思索：假如你当初也在场，你让学生设身处地思索：假如你当初也在场，你想对英子说什么想对英子说什么?假如你是英子，又想对大家说什么假如你是英子，又想对大家说什么?9.设疑：以后，英子上了中学，她给设疑：以后，英子上了中学，她给“我我”写来了一封写来了一封信，想看看吗？你从中读懂了什么？读最终一段。信，想看看吗？你从中读懂了什么？读最终一段。第第18页页该步骤是在学生品读语该步骤是在学生品读语言文字基础上，带领学生言文字基础上，带领学生巧作对比，从小英情感变巧作对比，从小英情感变化中领悟化中领悟“掌声掌声”重要作用，重要作用，并让学生谈谈自己与他人并让学生谈谈自己与他人爱心行动。课尾辅以动情爱心行动。课尾辅以动情歌曲，升华了文章歌曲，升华了文章“重点重点”，让课堂充满人文情怀，让课堂充满人文情怀，将暖暖爱意渗透到学生生将暖暖爱意渗透到学生生活当中去。活当中去。设计设计设计设计意图意图意图意图4 4 4 4步骤四：步骤四：总结升华，谈谈感受总结升华，谈谈感受总结升华，谈谈感受总结升华，谈谈感受1.1.这掌声仅仅指这次掌声吗？这掌声仅仅指这次掌声吗？这掌声仅仅指这次掌声吗？这掌声仅仅指这次掌声吗？它它它它包含着什么包含着什么包含着什么包含着什么？2.2.自由读全文，思索讨论：从那以后英子发生自由读全文，思索讨论：从那以后英子发生了哪些改变了哪些改变?为何为何?体会她情感改变过程。体会她情感改变过程。3领悟最终一段话深刻内涵。领悟最终一段话深刻内涵。(1)出示句子出示句子“是啊，人人都需要掌声，尤其是是啊，人人都需要掌声，尤其是一个人身处困境时。让我们珍惜他人掌声，同时一个人身处困境时。让我们珍惜他人掌声，同时也不要忘记把自己掌声献给他人。也不要忘记把自己掌声献给他人。”(2)讨论交流：掌声内涵，谈谈自己感受和体讨论交流：掌声内涵，谈谈自己感受和体会。（适时播放歌曲）会。（适时播放歌曲）联络实际谈谈自己或身边人关心、帮助联络实际谈谈自己或身边人关心、帮助他人事（听障儿童）他人事（听障儿童）第第19页页步骤五：课堂练习，反馈提升步骤五：课堂练习，反馈提升基础题：配套练习册本课课文基础题：配套练习册本课课文选段阅读了解选段阅读了解提升题：畅言通本课提升训练提升题：畅言通本课提升训练上上阅读题阅读题5 5 5 5 当堂检测教学当堂检测教学当堂检测教学当堂检测教学效果，了解不一效果，了解不一效果，了解不一效果，了解不一样层次学生达标样层次学生达标样层次学生达标样层次学生达标程度，为以后查程度，为以后查程度，为以后查程度，为以后查漏补缺提供依据。漏补缺提供依据。漏补缺提供依据。漏补缺提供依据。设计设计设计设计意图意图意图意图第第20页页自卑 掌 忧郁 声 自信 乐观 【设计意图设计意图设计意图设计意图】板书用了简练明了八个板书用了简练明了八个板书用了简练明了八个板书用了简练明了八个字，涵盖了文章内涵，两个箭头清楚地表字，涵盖了文章内涵，两个箭头清楚地表字，涵盖了文章内涵，两个箭头清楚地表字，涵盖了文章内涵，两个箭头清楚地表现了主人公小英情感改变，中间一颗爱心现了主人公小英情感改变，中间一颗爱心现了主人公小英情感改变，中间一颗爱心现了主人公小英情感改变，中间一颗爱心升华了文章做人道理。升华了文章做人道理。升华了文章做人道理。升华了文章做人道理。板书设计第第21页页 教教教教学学学学效效效效 果果果果效果效果效果效果1 1效果效果效果效果2 2效果效果效果效果3 3效果效果效果效果4 4 基于课前充分预习，课上老师讲得少，学生读，基于课前充分预习，课上老师讲得少，学生读，基于课前充分预习，课上老师讲得少，学生读，基于课前充分预习，课上老师讲得少，学生读，说得多，感受和体会得多，不一样学生分层发展。说得多，感受和体会得多，不一样学生分层发展。说得多，感受和体会得多，不一样学生分层发展。说得多，感受和体会得多，不一样学生分层发展。经过多媒体课件展示及老师适当引导和点拨，经过多媒体课件展示及老师适当引导和点拨，经过多媒体课件展示及老师适当引导和点拨，经过多媒体课件展示及老师适当引导和点拨，使课堂内容加丰富，教学步骤衔接更流畅。使课堂内容加丰富，教学步骤衔接更流畅。使课堂内容加丰富，教学步骤衔接更流畅。使课堂内容加丰富，教学步骤衔接更流畅。学生在学习了第一课时基础上精读课文，学生在学习了第一课时基础上精读课文，学生在学习了第一课时基础上精读课文，学生在学习了第一课时基础上精读课文，质疑讨论交流，使课堂气氛活跃，有讨论交质疑讨论交流，使课堂气氛活跃，有讨论交质疑讨论交流，使课堂气氛活跃，有讨论交质疑讨论交流，使课堂气氛活跃，有讨论交流，自己了解感悟掌声内涵。流，自己了解感悟掌声内涵。流，自己了解感悟掌声内涵。流，自己了解感悟掌声内涵。学生们能在学习过程中和同学分享学生们能在学习过程中和同学分享学生们能在学习过程中和同学分享学生们能在学习过程中和同学分享事迹感染下，重新认识掌声、回味掌事迹感染下，重新认识掌声、回味掌事迹感染下，重新认识掌声、回味掌事迹感染下，重新认识掌声、回味掌声、享受掌声、贡献掌声。尤其是听声、享受掌声、贡献掌声。尤其是听声、享受掌声、贡献掌声。尤其是听声、享受掌声、贡献掌声。尤其是听障儿童诵读古诗时障儿童诵读古诗时障儿童诵读古诗时障儿童诵读古诗时教学效果教学效果第第22页页本课教学能抓住根本，突出重点，只要抓住两次掌本课教学能抓住根本，突出重点，只要抓住两次掌声出现时间、英子神态及心理，以及同学们表现，就抓住声出现时间、英子神态及心理，以及同学们表现，就抓住了本文主干。另外在讲课时要把课堂掌声与文本掌声相结了本文主干。另外在讲课时要把课堂掌声与文本掌声相结合，并主动调动学生情感参加体验，合，并主动调动学生情感参加体验，课堂上采取了小组讨课堂上采取了小组讨论，交流学习。在分组时候我考虑到了优生与后进生搭配，论，交流学习。在分组时候我考虑到了优生与后进生搭配，这么优生在小组里起到了主导作用，能够充分展示自己，这么优生在小组里起到了主导作用，能够充分展示自己，后进生也会被调动起来，不甘示弱，激发了学生学习兴趣，后进生也会被调动起来，不甘示弱，激发了学生学习兴趣，提升了学生课堂活动参加率，提升了学生课堂活动参加率，从而突破了重难点内容学习，从而突破了重难点内容学习，取得了很好学习效果。取得了很好学习效果。但在交流过程中需时时引导学生。但在交流过程中需时时引导学生。教后反思第第23页页请各位评委批评指正请各位评委批评指正第第24页页