教学方法和技巧省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

教学方法和技巧教学方法和技巧北京大学护理学院北京大学护理学院 孙宏玉孙宏玉第1页教学方法定义教学方法定义是指师生为完成一定是指师生为完成一定教学任务所采取方式教学任务所采取方式和伎俩和伎俩第2页教学教学 方法实施过程方法实施过程教学目内容师生相互作用师生相互作用一套方式一套方式教学标准指导教学标准指导活动活动第3页影响教学方法原因影响教学方法原因教学方法教学方法教学目标教学目标社会社会生产力生产力教学教学内容内容封建社会封建社会.资本主义社会资本主义社会.当代社会当代社会.第4页小组讨论小组讨论1 1 结合自己体会，列出惯用教学方法，结合自己体会，列出惯用教学方法，指出最有效教学方法，并并说明理指出最有效教学方法，并并说明理由由2 2 讨论分析课堂讲授法特点讨论分析课堂讲授法特点3 3 讨论分析小组教学法常见问题讨论分析小组教学法常见问题4 4 列出惯用教学技巧列出惯用教学技巧小组讨论小组讨论20分钟分钟第5页惯用教学方法和技巧惯用教学方法和技巧教学方法教学方法教学技巧教学技巧课堂讲授法课堂讲授法小组教学法小组教学法开放式学习开放式学习个别辅导个别辅导提问提问演示演示模拟模拟角色饰演角色饰演第6页一、课堂讲授法一、课堂讲授法第7页（一）、课堂讲授法定义（一）、课堂讲授法定义讲授法：是指教师利用语言向讲授法：是指教师利用语言向学生系统而连贯地传授科学文学生系统而连贯地传授科学文化知识方法，其最大优点在于化知识方法，其最大优点在于能在较短时间内传递较丰富知能在较短时间内传递较丰富知识，容量大，效率高。识，容量大，效率高。第8页（二）、讲授法特点（二）、讲授法特点实现认知领域目标实现认知领域目标学生参加有强迫性学生参加有强迫性时间安排影响讲课效果时间安排影响讲课效果回想信息回想信息讲授过程讲授过程第9页（三）、课堂讲授法优点（三）、课堂讲授法优点一个教师与许多学生交流一个教师与许多学生交流介绍新课题介绍新课题介绍书本里没有新知识介绍书本里没有新知识题材系统化后讲授题材系统化后讲授帮助学生建立框架帮助学生建立框架第10页（四）、讲授法缺点（四）、讲授法缺点不能照料个别学生需要不能照料个别学生需要讲授进度不一定适合全部讲授进度不一定适合全部学生学生教师存在显著偏好教师存在显著偏好学生是被动学生是被动学生得到是学生得到是“第二手第二手”资资料料学生注意力逐步减弱学生注意力逐步减弱第11页（五）、影响讲授计划原因（五）、影响讲授计划原因学生原因学生原因题材原因题材原因环境原因环境原因心理原因心理原因第12页课堂讲课计划课堂讲课计划讲课题目：讲课题目：日期：日期：时间：时间：地点：地点：听课人数：听课人数：课程类型：课程类型：教育水平：过去经验：教育水平：过去经验：课堂目标：课堂目标：内容安排内容安排：教学方法：教学方法：评价方式：评价方式：第13页六、促进讲授效果办法六、促进讲授效果办法讲授内容讲授内容讲授者语言讲授者语言学习环境学习环境教师行为教师行为讲授开始与结束讲授开始与结束保持注意力保持注意力课堂纪律课堂纪律第14页二、二、小组教学法小组教学法第15页（一）、小组规模与性质（一）、小组规模与性质组规模组规模组性质组性质第16页（二）、小组教学物理环境（二）、小组教学物理环境小组教学座次安排小组教学座次安排TSSSSSSSSSU型：教师引导课堂型：教师引导课堂讨论讨论第17页（二）、小组教学物理环境（二）、小组教学物理环境环型：环型：地位地位同等同等TSSSSSSSSSSSSS第18页（二）、小组教学物理环境（二）、小组教学物理环境马靴型：大组分化成小组马靴型：大组分化成小组TSSSSSSSSSSSS第19页（二）、小组教学物理环境（二）、小组教学物理环境委员会型：正式讨论委员会型：正式讨论TSSSSSSSSSSSSSSSSSST第20页（三）、小组教学心理环境（三）、小组教学心理环境配对练习配对练习滚雪球滚雪球(snowballing)snowballing)模仿演出模仿演出第21页（四）、小组基本过程（四）、小组基本过程 组顺应性组顺应性危险转移危险转移责任散射责任散射观众效应观众效应协力效应协力效应第22页（五）、组内交流（五）、组内交流链式链式34215第23页（五）、组内交流（五）、组内交流 环式环式12435第24页（五）、组内交流（五）、组内交流车轮式35214第25页（五）、组内交流（五）、组内交流“Y”式14325第26页（六）、组内相互作用（六）、组内相互作用 过程过程成型成型规范规范冲突冲突联络联络执行执行第27页（七）、教学小组目标与目标（七）、教学小组目标与目标智力范围智力范围情感范围情感范围社会范围社会范围表示范围表示范围第28页（八）、指导教师角色功效（八）、指导教师角色功效命令式命令式苏格拉底式苏格拉底式启发式启发式协商式协商式第29页（九）、小组教学存在共同问（九）、小组教学存在共同问题及对策题及对策全组组员同时讲话全组组员同时讲话出现个别好说出现个别好说 活跃学员活跃学员出现争吵场面出现争吵场面个别组员突然愤然离去个别组员突然愤然离去学生不愿参加学生不愿参加第30页（十）、教学小组主要类型（十）、教学小组主要类型辅导小组辅导小组学术讨论组学术讨论组指导讨论小组指导讨论小组自由讨论组自由讨论组议题讨论小组议题讨论小组解答问题组解答问题组课题组课题组第31页（十一）、促进小组教学效果办法（十一）、促进小组教学效果办法周密计划周密计划时间限制时间限制小组规模小组规模明确教师角色明确教师角色合理分组合理分组及时小结及时小结第32页三、三、其它教学方法其它教学方法 （一）、经验学习法（一）、经验学习法 （二）、以问题为基础教学法（二）、以问题为基础教学法 （三）、开放式学习（三）、开放式学习 （四）、个别辅导（四）、个别辅导 （五）、咨询（五）、咨询第33页（一）经验学习法一）经验学习法定义：是指学习那些从经验中取得定义：是指学习那些从经验中取得结果和知识。结果和知识。经过 进行学习第34页经验学习特点经验学习特点学生主动参加学生主动参加经过主动参加经过主动参加真实实践过程真实实践过程取得直接经验取得直接经验连续性连续性互动性互动性第35页经验学习设计过程经验学习设计过程护理活动经验学习过程护理活动经验学习过程考虑此经验考虑此经验对护理实践对护理实践所产生意义所产生意义小组中小组中分析讨论并分析讨论并说明这一经验说明这一经验经历了某种经历了某种护理活动护理活动对此经验对此经验反应反应第36页经验学习过程经验学习过程行为行为思想思想感受感受 回到经验情景回到经验情景吸收正性感受吸收正性感受摒除负性感受摒除负性感受重新评价经验重新评价经验对经验新对经验新感知感知行为改变行为改变准备在实准备在实践中利用践中利用第37页经验分类经验分类 分类水平分类水平 详细描述详细描述参加参加 意识到一个经验意识到一个经验面临面临 决定成为某个经历中一员决定成为某个经历中一员认同认同 把学习者与要学习东西联络起来把学习者与要学习东西联络起来内在化内在化 经验继续影响其生活方式经验继续影响其生活方式传输传输 试图去影响他人试图去影响他人第38页经验分类在护理中应用经验分类在护理中应用分类水平分类水平 护理应用护理应用1 1面临面临（）我观看了一次静脉输液过程）我观看了一次静脉输液过程 （）我听了相关护理程序课）我听了相关护理程序课2 2参加参加（）我准备进行一次静脉输液）我准备进行一次静脉输液 （）我试图应用护理程序）我试图应用护理程序3 3认同认同（）我能够完成一次静脉输液了）我能够完成一次静脉输液了 （）我能熟练利用护理程序）我能熟练利用护理程序4 4内在化内在化（）执行静脉输液现在成为我生活一部分）执行静脉输液现在成为我生活一部分 （）护理程序现在成为我生活一部）护理程序现在成为我生活一部5 5传输传输（）我教授其它学生进行静脉输液）我教授其它学生进行静脉输液 （）我给其它学生示范怎样利用护理程序）我给其它学生示范怎样利用护理程序第39页教师在经验学习中角色功效教师在经验学习中角色功效分类水平分类水平 教师角色功效教师角色功效1面临面临 激励者激励者2 2参加参加 催化剂催化剂3 3认同认同 调整者调整者4 4内在化内在化 支持者支持者5 5传输传输 批评家和评价者批评家和评价者第40页经验学习评价经验学习评价教师态度教师态度学生态度学生态度第41页以问题为中心教以问题为中心教学法学法Problem-Based Problem-Based LearningLearning简称简称PBLPBL第42页产生和发展产生和发展6060年代末至年代末至7070年年代早期代早期Howard BarrowsHoward Barrows第43页PBLPBL教育目标教育目标讲述知识在临床应用讲述知识在临床应用发展临床推理技巧发展临床推理技巧发展有效自主学习技能发展有效自主学习技能提升学习者学习动机提升学习者学习动机第44页PBLPBL教学模式特点教学模式特点以临床问题作为学习主要以临床问题作为学习主要内容内容每个问题都能培养学生分每个问题都能培养学生分析问题和处理问题能力析问题和处理问题能力学生在自学基础上，以小学生在自学基础上，以小组方式来处理问题组方式来处理问题第45页PBLPBL教学模式特点教学模式特点学习过程以学生为中心，学习过程以学生为中心，教师起指导作用教师起指导作用对学生评价以个体评价对学生评价以个体评价方式进行，学生参加评方式进行，学生参加评价过程价过程对学生经常进行综合性对学生经常进行综合性考试，以确定学生掌握考试，以确定学生掌握了基本概念和原理了基本概念和原理第46页PBLPBL学习过程学习过程明确学习问题明确学习问题学生自学过程学生自学过程小组讨论小组讨论第47页（二）、开放式学习（二）、开放式学习学习班形式学习班形式地方体系地方体系遥控体系遥控体系半协议体系半协议体系第48页个别辅导个别辅导个别辅导教师功效审议、顾问训练提供信息勉励与支持协商统计成绩联络与代理监督与指导第49页（四）（四）咨询咨询第50页四、四、教学技巧教学技巧（一）、课堂提问技巧（一）、课堂提问技巧（二）、演示（二）、演示（三）、小组教学惯用技巧（三）、小组教学惯用技巧（四）、电化教学（四）、电化教学第51页（一）、课堂提问技巧（一）、课堂提问技巧课堂提问法特点问题程度知识知识了解了解应用应用分析分析综合综合评价评价第52页（一）、课堂提问技巧（一）、课堂提问技巧-促进效果办法促进效果办法问题简练、明了问题简练、明了提不一样程度问题提不一样程度问题及时反馈及时反馈准备开放性问题准备开放性问题围绕目标设疑围绕目标设疑提供思索时间提供思索时间合理安排合理安排第53页（二）、演示（二）、演示第54页 演示演示-促进效果办法促进效果办法明确观察目确保演示项目效果演示要适时演示过程要正确第55页三、小组教学惯用技巧三、小组教学惯用技巧“滚雪球滚雪球”组组“方根方根”组组“传呼传呼”组组“献计献策献计献策”组组“旋转木马旋转木马”组组 模拟模拟 角色饰演角色饰演第56页“旋转木马旋转木马”练习图练习图RRIRRIIIIIIIRRRR第57页模拟模拟模模拟拟通通常常指指以以简简化化形形式式仿仿造造一一些些日日常常生生活活情情景景，其其目目标标是是为为使使学学生生涉涉足足于于与与真真实实生生活活亲亲密密相相关关一一些些方方面面，设身处地去体验生活。设身处地去体验生活。第58页饰演角色饰演角色是利用演戏和想象创造情景，是利用演戏和想象创造情景，以启发学员对自己及他人行以启发学员对自己及他人行为、信念、价值认识；为、信念、价值认识；要求学生对另一个人相同行要求学生对另一个人相同行为采取行动，并按自己想象为采取行动，并按自己想象人们应有行为去动作；人们应有行为去动作；促使学生从他人观点出发，促使学生从他人观点出发，产生同情心最好方式。产生同情心最好方式。第59页饰演角色分为三个阶段饰演角色分为三个阶段阶阶段段1 1：简简单单地地要要求求参参加加者者和和观观察察员员描描述述角色饰演过程发生相关事件；角色饰演过程发生相关事件；阶阶段段2 2：制制造造彼彼此此间间相相互互信信任任气气氛氛，让让全全组组员分享活动感受组组员分享活动感受阶阶段段3 3：讨讨论论活活动动中中有有哪哪些些内内容容适适合合用用于于未未来来护护理理实实践践?哪哪些些方方面面所所取取得得启启发发可可与与其它同学分享其它同学分享?第60页四、电化教学四、电化教学电影电影投影仪投影仪幻灯幻灯录象机录象机计算机教学计算机教学其它其它第61页投影胶片书写投影胶片书写胶片上仅写重点内容，确保清楚度。胶片上仅写重点内容，确保清楚度。用用计计算算机机打打字字时时可可采采取取不不一一样样字字体体使使重重点点内内容容更为突出。更为突出。使使用用胶胶片片膜膜投投影影时时，注注意意遮遮盖盖暂暂时时不不讲讲内内容容，只露当初讲授内容以免转移学生注意力。只露当初讲授内容以免转移学生注意力。透明胶片所显示字体、内容应确保准确无误透明胶片所显示字体、内容应确保准确无误教教师师直直接接在在投投影影胶胶片片上上指指点点内内容容，以以免免背背对对学学生。生。第62页小结小结护理教师应依据教学方护理教师应依据教学方法和技巧特点，在不一法和技巧特点，在不一样教学环境中选择适当样教学环境中选择适当教学方法和技巧，以促教学方法和技巧，以促进教学效果进教学效果第63页第64页