提高小学生的计算能力省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、怎样提升小学生数学计算能力怎样提升小学生数学计算能力第1页 计算是数学知识中主要内容之一,数学计算能力是一项基本数学能力,包含了计算准确率和正确率两方面计算能力是学习数学和其它学科主要基础。在小学数学教材中计算所占比重很大,尤其是低年级,学生计算能力高低直接影响着学生学习质量,因为数学中有些概念引入需要经过计算来进行;数学中处理实际问题解题思绪、步骤、结果也要经过计算来落实。第2页 几何知识教学要包括周长、面积、体积求法,这些公式推导与利用一样离不开计算,至于简易方程、百分比和统计图表等知识也无不与计算亲密相关。可见学生计算能力是至关主要。所以提升学生计算能力,就要从低年级学生入手,认真、严格
2、训练,这么才有利于培养学生数学素养,有利于培养学生处理问题能力,有利于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难品质。第3页现象:在一节四则混合运算应用题复习课上,我共让8位学生上台板演,但结果让人大跌眼镜:8位学生式子全部正确,但有7位学生计算结果错了,而且这7位学生根本不是学困生,有些甚至是成绩比很好学生。事后我与办公室同事聊起了这件事,大家都有同感:现在学生计算能力确实差多了。在参加市教研室组织新教材研讨会时,与会许多教师都谈到类似问题。由此看来,学生计算能力微弱,不但仅是我所碰到困难,或许是整个数学教学中普遍现象。第4页小学数学课程标准小学数学课程标准将将“合理、准确、快速运合理、准确、快速运
3、算能力算能力”作为四大基本能力之一鲜明地提出来。作为四大基本能力之一鲜明地提出来。由此不难看出运算能力在学生数学综合能力中地由此不难看出运算能力在学生数学综合能力中地位和作用。位和作用。培养学生准确而快速计算能力,是小学数学教学中一项主要而艰巨任务,也是小学数学教师在教学中必须努力完成主要任务,更是学生学好数学基础。所以,作为数学教师,一定要认真分析、准确找出学生计算能力弱原因,方便对症下药,确保教学质量。第5页计算错误主要有以下几个情况:计算错误主要有以下几个情况:1、习惯不好,粗心大意、习惯不好,粗心大意 (1)题目抄错。如将“”看成“”;将“0.93”写成“0.98”;将“645”误写成
4、“654”等。(2)答案抄错。如把验算结果誊录成计算结果,或者算对了结果却写错了等。(3)学生书写不规范,造成数字变形,就把变形了数字看成其它数字,以致犯错。第6页2.口算不强,基础较弱口算不强,基础较弱如如20以内加减口算不熟练,造成在完成进位加和退位减时犯错较多。以内加减口算不熟练,造成在完成进位加和退位减时犯错较多。有些学生乘法口诀还不能熟练背诵,造成试商犯错。有些学生乘法口诀还不能熟练背诵,造成试商犯错。3.算理含糊,张冠李戴算理含糊,张冠李戴 如:85729885730025572555,已经从 857 中多减2了,应该加上2;再如,在教学小数加减法时,我们常强调小数点要对齐,但学生
5、在学习小数乘法时,经常就把末位对齐变成小数点对齐了。4.态度不端正,求快犯错态度不端正,求快犯错 部分学生因为懒惰,只求完成任务,不仔细审题,从而造成错误,如单位未统一、用错公式或未挖掘题意中隐含条件等。另有部分学生一味求快,急于求成,造成运算错误。第7页怎样培养孩子计算能力呢怎样培养孩子计算能力呢一、要熟练掌握一、要熟练掌握“10以内加减法以内加减法”、“20以内加减法以内加减法”“九九乘法口诀九九乘法口诀”。低年级作为关键起始阶段,加、减、乘、除入门学习对学低年级作为关键起始阶段,加、减、乘、除入门学习对学生今后继续学习将会产生深远影响。教学实践告诉我们,生今后继续学习将会产生深远影响。教
6、学实践告诉我们,任何复杂题都是由一个简单问题组合而成。不论是两位数任何复杂题都是由一个简单问题组合而成。不论是两位数乘除两位数还是两位数乘除三位数,或其它更复杂计算题,乘除两位数还是两位数乘除三位数,或其它更复杂计算题,它们基础都是它们基础都是“10以内加减法以内加减法”、“20以内加减法以内加减法”“九九九乘法口诀九乘法口诀”这些基础知识不过关,达不到不假思索、脱这些基础知识不过关,达不到不假思索、脱口而出程度造成。假如口而出程度造成。假如“10以内加减法以内加减法”、“20以内加减以内加减法法”“九九乘法口诀九九乘法口诀”没有熟练掌握,到了中高年级必定没有熟练掌握,到了中高年级必定算不快、
7、算不准。算不快、算不准。第8页二、加强口算能力训练。二、加强口算能力训练。小学数学教学纲领指出:“培养学生计算能力,要重视基本口算训练,口算既是笔算、估算和简便运算基础,也是计算能力主要组成部分。”第9页只有口算能力强,才能加紧笔算速度,提升计算正确率。口算速度、正确是否直接影响到计算能力提升。我们在练口算时,要重视引导学生了解口算算理,坚持做到“节节有口算,天天练口算”,使学生逐步到达熟练程度。我们在每次训练中都有明确目标、恰当要求,重视形式多样性,很好地激发了学生练口算主动性。第10页 三、重视错题分析 学生学习是一个重复认识和实践过程,犯错总是难免。尤其是低年级学生因为年纪特征刚才学习知
8、识比较轻易遗忘。比如,退位减,前一位退了1,可计算时忘了减1。一样,做进位加时,又忘了进位。尤其是连续进位加法,连续退位减法,忘加或漏写错误较多,这些都与儿童记忆不完整相关系。所以,教师要及时了解学生计算中存在问题,深入分析其计算错误原因,有针对性地进行教学。第11页学生也要对自己作业中出现错误进行自我反思,每个学生准备一个本子,把天天作业中出现错误记在本子上,并写犯错误和更正方法。另外,要有针对性地把学生经常错题目类似题目作为学生课堂作业,再次反馈了解学生改错后作业效果。第12页改错题型练习对学生是有要求:改错题型练习对学生是有要求:判断对错判断对错找犯错误处找犯错误处分析错误原因分析错误原
9、因更正更正 第13页 四、帮助学生搞清算理,揭示规律四、帮助学生搞清算理,揭示规律 在教学中,教师要做好必要引导与示范。首先要搞清算理。计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理做法。在教学中,我一直坚持不但让学生知道怎样算,而且让他们知道为何这么算。这么,既使学生明白了算理,又能把所学知识前后融会贯通。第14页其次,要培养学生科学有效思索方法。科学有效思索方法不但能够节约时间,而且能提升计算准确率。训练时,我让学生看题目,想算法,选择正确科学计算方法;做完后,让学生交流自己思维过程,并给予及时纠正和补充,从而让学生学会科学计算方法。同时,我将计算题型进行归类,让学生一天练一个类型,隔天巩固练一
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