教学媒体专业知识讲座省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、Theory of Instruction第九章第九章 教学媒体教学媒体第九章第九章 教学媒体教学媒体第1页Theory of Instruction本章学习目标本章学习目标1.能用自己话解释以下术语能用自己话解释以下术语:媒体、教学媒体、多媒体、媒体、教学媒体、多媒体、信息技术、学习资源、互联网。信息技术、学习资源、互联网。2.能用自己话简明说出教学媒体种类、功效、作用及教能用自己话简明说出教学媒体种类、功效、作用及教学媒体对学习影响。学媒体对学习影响。3.能用自己话简明说出多媒体及互联网教学特点、当代能用自己话简明说出多媒体及互联网教学特点、当代信息技术与教学整合策略。信息技术与教学整合策
2、略。4.能用自己话详细阐述常见教学媒体优势与局限。能用自己话详细阐述常见教学媒体优势与局限。5.学会利用学会利用ASSURE模式选择教学媒体与设计教学过程。模式选择教学媒体与设计教学过程。第2页Theory of Instruction第一节第一节 教学媒体概述教学媒体概述一、媒体与教学媒体一、媒体与教学媒体二、当代信息技术、多媒体二、当代信息技术、多媒体计算机和网络计算机和网络三、学习资源三、学习资源第3页Theory of Instruction一、媒体与教学媒体一、媒体与教学媒体一、媒体与教学媒体一、媒体与教学媒体(一)媒体(媒介、信息媒体、传输媒体)(一)媒体(媒介、信息媒体、传输媒体
3、)1.通常意义上了解通常意义上了解(1)媒体是指传输信息过程中,从信源到信宿(接收者)媒体是指传输信息过程中,从信源到信宿(接收者)之间一切承载、传递和控制信息材料和工具。之间一切承载、传递和控制信息材料和工具。从媒体出现先后次序来看,媒体有报纸刊物、广播、电视、从媒体出现先后次序来看,媒体有报纸刊物、广播、电视、互联网、移动网络等五种。互联网、移动网络等五种。(2)教学媒体)教学媒体:当承载、加工和传递信息材料和工具被用当承载、加工和传递信息材料和工具被用于教学场景,服务于一定教学目标,并介入教与学过程中时于教学场景,服务于一定教学目标,并介入教与学过程中时候,就成为教学媒体。候,就成为教学
4、媒体。第4页Theory of Instruction一、媒体与教学媒体一、媒体与教学媒体教学媒体与大众媒体关系教学媒体与大众媒体关系教学媒体教学媒体大众媒体大众媒体处于详细教学场景处于广泛生活情境面向社会各阶层人不一样需要符合一定社会教育目标需要,向特定对象传递达成特定教学目标所需要教学信息第5页Theory of Instruction一、媒体与教学媒体一、媒体与教学媒体2.符号意义上了解符号意义上了解(1)媒体是指一个符号生产、发送与接收工具系统。(2)珀斯纳对媒体分类(书P251)(3)西尔和温对媒体分类(依据概念抽象水平和符号加工相关程度不一样进行划分)第一类:物理和技术概念;第二类
5、:生物和编码相关概念;第三类:媒体社会学和文化相关概念。第6页Theory of Instruction一、媒体与教学媒体一、媒体与教学媒体(二)教学媒体分类(二)教学媒体分类1.传统教学媒体和当代教学媒体传统教学媒体和当代教学媒体标准:承载与传递信息工具是机械还是电子2.当代教学媒体分类当代教学媒体分类按照接收信息所包括主要人体器官种类,当代教学媒体可分为:视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体(计算机、网络)。按照媒体存在形态,当代教学媒体可分为硬件(如投影仪、计算机等)和软件(投影片、光盘等)。第7页Theory of Instruction一、媒体与教学媒体一、媒体与教学媒体(三)教学
6、媒体历史发展(三)教学媒体历史发展第一次:语言媒体使用(专职教师出现,公元前30世纪)第二次:文字体系诞生(文字和手抄书利用,公元前11世纪)第三次:印刷书籍及教具利用于教育(公元15世纪)第四次:电子技术媒体在教育中广泛应用(20世纪初)第8页Theory of Instruction二、当代信息技术、多媒体计算机和网络二、当代信息技术、多媒体计算机和网络二、当代信息技术、多媒体计算机和网络二、当代信息技术、多媒体计算机和网络(一)当代信息技术(一)当代信息技术信息技术信息技术是指对信息采集、加工、存放、交流、应用伎是指对信息采集、加工、存放、交流、应用伎俩和方法体系。其中伎俩是指各种信息媒
7、体,包含印刷媒俩和方法体系。其中伎俩是指各种信息媒体,包含印刷媒体、电子媒体、计算机网络。体、电子媒体、计算机网络。(二)多媒体(二)多媒体多媒体多媒体是使用计算机交互综合技术和数字通信技术处理是使用计算机交互综合技术和数字通信技术处理多媒体信息,使各种媒体信息(文本、图形、图像和声音多媒体信息,使各种媒体信息(文本、图形、图像和声音等)建立逻辑连接,集成为一个交互系统。等)建立逻辑连接,集成为一个交互系统。能够说多媒体是不一样形式媒体在计算机系统里整合。能够说多媒体是不一样形式媒体在计算机系统里整合。第9页Theory of Instruction二、当代信息技术、多媒体计算机和网络二、当代
8、信息技术、多媒体计算机和网络(三)计算机网络(三)计算机网络计算机网络是当代通信技术与计算机技术相结合产物。计算机网络是当代通信技术与计算机技术相结合产物。定义:定义:计算机网络是经过通讯线路把多台地理位置上分散且独立工作计算机互联起来,以到达快捷通讯和共享信息资源目标系统。计算机网络分为:局域网(计算机网络分为:局域网(LAN)和广域网()和广域网(WAN)。)。局域网:局域网:将一个部门内电脑连在一起。广域网:广域网:两个以上局域网连在一起,形成一个网上网络,即Internet,也称互联网、因特网。第10页Theory of Instruction三、学习资源三、学习资源三、学习资源三、学
9、习资源(一)定义(一)定义学习资源:各种各样教学媒体与一切能够用于学习物质条件、自然条件以及社会条件综合到一起。学习资源是媒体在广度和深度上拓展。(二)内容(二)内容学习资源包含各种教学材料、支持系统、环境资源和人际资源等。第11页Theory of Instruction第二节第二节 当代教学媒体功效及作用当代教学媒体功效及作用一、媒体普通特征一、媒体普通特征二、媒体对学习影响二、媒体对学习影响三、当代教学媒体功效三、当代教学媒体功效四、当代教学媒体作用四、当代教学媒体作用五、五、InternetInternet及多媒体计算机系统教学功及多媒体计算机系统教学功效及教学特点效及教学特点六、惯用
10、教学媒体优势与局限六、惯用教学媒体优势与局限第12页Theory of Instruction一、媒体普通特征一、媒体普通特征一、媒体普通特征一、媒体普通特征(一)工具性(一)工具性(二)隶属性(二)隶属性(三)能动性(三)能动性(四)可替换性(四)可替换性(五)固定性(五)固定性(六)扩散性(六)扩散性(七)重复性(七)重复性(八)组合性(八)组合性第13页Theory of Instruction二、媒体对学习影响二、媒体对学习影响二、媒体对学习影响二、媒体对学习影响(一)媒体对学习影响是间接,并不改变学习本质过程。(一)媒体对学习影响是间接,并不改变学习本质过程。(二)媒体对学生自主知识
11、建构产生独特影响。(二)媒体对学生自主知识建构产生独特影响。不一样形式媒体可能直接造成某种符号加工方法和心理表征方式,使学习者趋于形成某种特定认知图式。第14页Theory of Instruction三、当代教学媒体功效三、当代教学媒体功效三、当代教学媒体功效三、当代教学媒体功效(一)能够描述学习经验并提供实物替换物或详细经验(一)能够描述学习经验并提供实物替换物或详细经验替换经验,拓宽学习时间和空间,从而拓展学习可能范替换经验,拓宽学习时间和空间,从而拓展学习可能范围。围。(二)经过多元化路径创设情境,把各种详细经验联合(二)经过多元化路径创设情境,把各种详细经验联合起来,帮助学习者整合已
12、经有经验,从而增加了解抽象起来,帮助学习者整合已经有经验,从而增加了解抽象知识和处理问题可能性。知识和处理问题可能性。(三)文化塑造功效。(三)文化塑造功效。第15页Theory of Instruction四、当代教学媒体作用四、当代教学媒体作用四、当代教学媒体作用四、当代教学媒体作用(一)按照学习者轻易接纳方式展现材料。(一)按照学习者轻易接纳方式展现材料。(二)不受教师统一控制来传送材料,学生对学多少和何(二)不受教师统一控制来传送材料,学生对学多少和何时学进行自我调控。时学进行自我调控。(三)使学习者调动不一样感官体验材料,以全方面体验(三)使学习者调动不一样感官体验材料,以全方面体验
13、信息。信息。(四)为学习者提供关于学科内容重复或不一样经验,促(四)为学习者提供关于学科内容重复或不一样经验,促进学习者建构自己了解或意义。进学习者建构自己了解或意义。(五)以生动形式引发并保持学习者对学习内容注意。(五)以生动形式引发并保持学习者对学习内容注意。(六)提供激发学习者朝向学习目标努力动机。(六)提供激发学习者朝向学习目标努力动机。(七)超越时空限制,为学习者提供无法体验到信息和知(七)超越时空限制,为学习者提供无法体验到信息和知识,适应不一样规模班级需要。识,适应不一样规模班级需要。第16页Theory of Instruction五、五、Internet及多媒体计算机系统及多
14、媒体计算机系统教学功效及教学特点教学功效及教学特点五、五、Internet及多媒体计算机系统教学功效及教学及多媒体计算机系统教学功效及教学特点特点(一)(一)Internet便捷性。便捷性。(二)(二)Internet强交互能力。强交互能力。(三)多媒体或超媒体计算机强大信息处理能力。(三)多媒体或超媒体计算机强大信息处理能力。(四)基于(四)基于Internet学习方式与内容多样性。学习方式与内容多样性。(五)(五)Internet资源丰富性。资源丰富性。第17页Theory of Instruction六、惯用教学媒体优势与局限六、惯用教学媒体优势与局限六、惯用教学媒体优势与局限六、惯用教
15、学媒体优势与局限自主学习这部分内容自主学习这部分内容第18页Theory of Instruction第三节第三节 关于当代教学媒体对学习与教学影响研究和讨论关于当代教学媒体对学习与教学影响研究和讨论一、两个经典教学媒体研究一、两个经典教学媒体研究二、关于媒体对学习与教学影响不一二、关于媒体对学习与教学影响不一样声音样声音三、关于多媒体和虚拟真实技术利用三、关于多媒体和虚拟真实技术利用于教学研究与认识于教学研究与认识第19页Theory of Instruction一、两个经典教学媒体研究一、两个经典教学媒体研究一、两个经典教学媒体研究一、两个经典教学媒体研究(一)戴尔(一)戴尔“经验之塔经验
16、之塔”人们学习知识,一是由自己直接经验取得,二是经过间接经验取得,当学习是由直接到间接、由详细到抽象时,取得知识和技能就比较轻易。经验之塔把人们取得知识与能力各种经验,按照抽象程度,分为3大类11层次:1.“做”经验:有目标直接经验,设计经验,演戏经验。2.“观察”经验:观摩示范,见习旅行,参观展览,教育电视,电影,录音、无线电、静止画面。3.“抽象”经验:视觉符号和言语符号。第20页Theory of Instruction一、两个经典教学媒体研究一、两个经典教学媒体研究4.“经验之塔经验之塔”理论关键点理论关键点(1)“塔”基学习经验最详细,越向上越抽象。(2)“塔”分类基础详细或抽象程度
17、与学习难易无关。教学应充分利用各种学习路径,使学习者直接经验与间接经验产生有机联络。(3)教学应从详细经验入手,逐步抽象。学习间接经验应尽可能以直接经验为基础,适时引导学生向抽象思维发展。(4)每个人经历都受时空限制。位于塔腰阶层视听教学媒体能为学习者提供一个戴尔所谓替换经验,有利于突破时空限制,处理教学中详细经验和抽象经验矛盾,填补各种直接经验不足。第21页Theory of Instruction一、两个经典教学媒体研究一、两个经典教学媒体研究从经验之塔可知,学习者学习是由详细到抽象。学习者首先应该是实际经验中参加者;然后,是一名真实经验观察者;接着,又观察到了真实事物替换物;最终,观察到
18、了事件抽象符号。第22页Theory of Instruction一、两个经典教学媒体研究一、两个经典教学媒体研究(二)弗里曼电影教学试验研究启示(二)弗里曼电影教学试验研究启示1.与视觉媒体中各种详细或现实材料相比,言词教学效力高低取决于教学内容性质和学习者事先对该材料了解多少。2.与幻灯片、立体画、图片等视觉媒体相比,电影仅在一些类型教学内容和有限范围内含有优越性。3.电影特有价值在于能提供某种类型经验。4.教师完全能示范动作没必要拍成电影。第23页Theory of Instruction一、两个经典教学媒体研究一、两个经典教学媒体研究(二)弗里曼电影教学试验研究启示(二)弗里曼电影教学
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