教学目标的编写和制定课件省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、第三章 教学目标分析 10/10/第1页内容提要l一、学习目标概念l二、学习目标分类l三、学习目标分析方法l四、学习目标设计与编写l五、学习目标表述方法10/10/第2页比较两种说法比较两种说法l本课目标是讲解英语句子基本成份l经过本课学习,学生能指出英语句子中基本成份10/10/第3页一、学习目标概念10/10/第4页学习目标l学习目标也称行为目标,是对学习者经过教学以学习目标也称行为目标,是对学习者经过教学以后将能做什么一个明确、详细表述;后将能做什么一个明确、详细表述;l学习目标应表明学生将能做什么而非教师行为;学习目标应表明学生将能做什么而非教师行为;l学习目标说明是教学结果而不是教学
2、过程;学习目标说明是教学结果而不是教学过程;l学习目标必须明确、详细,可观察、可操作和可学习目标必须明确、详细,可观察、可操作和可测量。测量。10/10/第5页学习目标层次小学教育专业培养从事小学教育工作所应具备教育学科基本理论、基础知识和基本技能,以及使掌握所从事文、理方向专业知识,能够在小学进行了文、理专业教学和研究教师、教学研究人员和其它教育工作者。10/10/第6页为何要说明学习目标?l有利于课程规范化l有利于学生学习l有利于教师教学l有利于交流和沟通10/10/第7页二、学习目标分类l(一)布卢姆教学目标分类体系认知、情感、心理运动l(二)加涅学习结果分类言语信息智力技能认知策略动作
3、技能态度10/10/第8页(三)我国基础教育新课程标准将学习目(三)我国基础教育新课程标准将学习目标分为标分为结果性目标结果性目标l知识目标l技能目标体验性目标体验性目标l情感态度目标表现性目标表现性目标l过程和方法10/10/第9页(四)学习目标水平层次l认知领域学习目标水平层次l动作领域学习目标水平层次l情感领域学习目标水平层次10/10/第10页认知领域教学目标水平层次国内体系ABCDE记忆l了解简单应用综合应用创见布鲁姆体系123456知识 领会l利用分析综合评价10/10/第11页目标层次目标特征l可供选取行为动词知道l对信息回想l为下定义、识别、背诵领会l用自己语言解释信息解释、举
4、例、改写、整理l利用l将知识应用于新情境l撰写、制订、证实、解答分析l将知识分解,找出各部分之间联络l摘要、搜集、选择综合l将知识各部分重新组合,形成一个新整体总结、修改、设计、质疑评价l依据一定标准进行判断l判别、评定、说出价值10/10/第12页国内认知领域学习水平表述学习水平具 体 行 为记忆l记住学过材料l了解l将学习材料从一个形式转换成另一个形式l了解学习材料l对学习材料做简单判断简单应用l将学习过材料用于新详细情境中去处理一些简单问题综合应用l对综合问题中各组成部分识别l对各组成部分之间关系分析l识别组合这些部分原理、法则并能综合利用以处理实际问题创见l突破常规思维方式,提出独到看
5、法或解题方法l按自己观点对学习过程材料进行整理分类l自己设计方案,解答一些实际问题10/10/第13页国内体系ABCDE模仿l了解协调熟练创新辛普森体系1234567知觉定势l指导下反应机械动作l复杂外显反应适应创新动作技能领域教学目标水平层次10/10/第15页目标层次目标特征l可供选取行为动词模仿l在原型示范和详细指导下完成操作模仿、重复、再现、扩展独立操作l独立完成操作;进行调整与改进;尝试与已经有技能建立联络l完成、绘制、测量、试验l安装、表现、处理、确定迁移l将已经有技能应用于新情境l联络、转换、灵活利用10/10/第16页v 情感领域教学目标水平层次情感领域教学目标水平层次国内体系
6、ABCDEl接收l思索兴趣热爱品格形成克拉斯伍体系12345l接收(注意)反应评价组织性格化10/10/第17页例:初中物理浮力学习目标分析课题 教学 内 容 学 习 水 平 教 学 目 标 描 述知 识要 点学习类型识记理解应用事实概念原理技能浮力1.什么是浮力?l说出浮力概念,能识别施力物体和受力方向。l2.浮力产生原因 l针对例子说明浮力是由液体对物体向上和向下压力差引发。l3.怎样用弹簧秤测量物体在液体中受到浮力l利用弹簧秤测量物体在液体中受到浮力大小。10/10/第19页三、学习目标分析方法l归类分析法:对相关信息进行分析,判别:对相关信息进行分析,判别分类分类l图解分析法:揭示内容
7、结构:揭示内容结构l层级分析法:依据技能层次结构依据技能层次结构l信息加工分析:揭示顺利完成目标外显与揭示顺利完成目标外显与内隐过程内隐过程还需要进行先决技能分析还需要进行先决技能分析10/10/第20页四、教学目标设计与编写(一)教学目标设计要求(一)教学目标设计要求教学目标整体性教学目标整体性教学目标灵活性教学目标灵活性教学目标层次性教学目标层次性教学目标可操作性教学目标可操作性10/10/第21页A:说明教学对象是谁(audience)B:说明在教学中确定技能或行为,即学生做什么(behaviour)C:说明学生完成任务时所允许条件(condition)D:提出评价学生达成目标标准(de
8、gree)1.四要素法则四要素法则10/10/第22页l对象表述l行为表述用一个动宾结构短语l条件表述环境原因、人原因、设备原因、信息原因、时间原因、问题明确性原因l标准表述行为速度、准确性和质量三方面来确定10/10/第23页l在5分钟内 判别出 所给五种生物哪些属于生产者,哪些属于消费者,哪些属于分解者,要求最少判别正确4种。l能从说明书或铭牌了解家用电器额定功率。l学会计算用电器消耗电能10/10/第24页初中三年级学生,对教科书上或教师提供主动句和被动句,能改成对应被动句和主动句,10分钟之内完成。ACCBD10/10/第25页例:1、小学一年级学生 能 解一位加法题,专心算,在一分钟
9、内10道题中能答对8道。A BA B C D C D A CA C B D B D 2、初中二年级学生初中二年级学生 在在 观看各种云图片时观看各种云图片时,应能将卷云、层云和雨云分别应能将卷云、层云和雨云分别标识标识出来出来,准确率准确率 达达90。10/10/第26页10/10/第27页2.教学目标中基本部分与选择部分l条件和标准是能够选择,是能够省略,行为是不可省略基本部分。10/10/第28页10/10/第29页I.内部心理与外显行为结正当内部心理与外显行为结正当以格朗伦为代表教育心理学家提出,在编写教学目标时首先应明确陈说内在心理改变(如记忆、了解、掌握、观赏等),然后再列举反应这些
10、内部改变行为表现样品,从而使这些内在心理改变能够观察和测量。10/10/第30页 例例 1了解溶解度概念 说出溶解度概念解释溶解度意义 判断所举例子是否为溶解度10/10/第31页 例例2掌握生态系统概念 说出生态系统概念 区分生态系统与生态原因生态系统举例10/10/第32页例3比如:了解杠杆原理:能举出三种生活中采取杠杆原理实例。能用自己语言说明杠杆平衡条件。能写出杠杆实例中力臂和力矩关系式。10/10/第33页表述方法II.行为描述法行为描述法知识与技能领域知识与技能领域取消心理状态描写术语,改为行为描述术语例:“了解了解半导体材料发展对社会影响”改为“能举例陈说举例陈说半导体材料在生产
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