教学设计概念省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

教学设计教学设计第第1页页第第2页页第九章第九章教学设计教学设计教学设计概述教学设计概述1教学设计基本模式教学设计基本模式2教学评价教学评价3 3第第3页页 一、定义一、定义 以传输理论、学习理论和教学理论为基础，利用系以传输理论、学习理论和教学理论为基础，利用系统论观点和方法，分析教学中问题和需求，从而找出统论观点和方法，分析教学中问题和需求，从而找出最正确处理方案一个理论和方法。最正确处理方案一个理论和方法。二、基本特征二、基本特征：以处理教学问题为目标以处理教学问题为目标；强调利用系统方法；强调利用系统方法；教学设计详细产品含有不一样形式；教学设计详细产品含有不一样形式；教学设计重视效果评价教学设计重视效果评价。第一节第一节教学设计概述教学设计概述第第4页页三、教学设计应用层次三、教学设计应用层次 以以“系统系统”为中心层次为中心层次教学系统设计教学系统设计；以以“教学过程教学过程”为中心层次为中心层次教学过程设计；教学过程设计；以以“产品产品”为中心层次为中心层次教学产品设计教学产品设计。第一节第一节教学设计概述教学设计概述第第5页页思索？思索？准备一节课需要考虑准备一节课需要考虑哪些内容？哪些内容？第一节第一节教学设计概述教学设计概述第第6页页四、教学设计内容四、教学设计内容教学方案教学方案教学方案教学方案设计设计为何教为何教需要分析需要分析教什么教什么内容分析内容分析怎样教怎样教教学策略教学策略教怎样教怎样教学评价教学评价第一节第一节教学设计概述教学设计概述第第7页页第二节第二节教学设计基本要素教学设计基本要素以教为中心以教为中心教学设计模教学设计模式式教学设计教学设计基本模式基本模式以学为中心以学为中心教学设计模教学设计模式式第第8页页学习学习 内容内容 分析分析学习学习 者者 分析分析学学 习习 目目 标标 阐阐 明明教教 学学 策策 略略 制制 定定 教学媒体教学媒体 选择和利用选择和利用 教学设计结果评价教学设计结果评价形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价修改修改修改修改一、以教为中心教学设计模式一、以教为中心教学设计模式学学习习需需要要分分析析第第9页页（一）学习需要分析（一）学习需要分析学习需要期望到达学习情况当前学习情况=2.步骤步骤：分析教学中需要处理问题是什么？分析教学中需要处理问题是什么？分析产生教学问题原因分析产生教学问题原因；分析现有资源和制约原因分析现有资源和制约原因；分析问题主要性，决定处理问题先后次序分析问题主要性，决定处理问题先后次序。1.学习需要分析目标：学习需要分析目标：处理处理“为何教为何教”问题问题第第10页页（二）学习内容分析（二）学习内容分析分析怎样将学习者实际水平转化为教学目标期望水分析怎样将学习者实际水平转化为教学目标期望水平所需要各项知识内容过程。平所需要各项知识内容过程。学习内容分析目标：学习内容分析目标：1.确定学习内容范围与深度，确定学习内容范围与深度，处理处理“教什么教什么”问题；问题；2.揭示学习内容中各项知识与技能相互关系，为揭示学习内容中各项知识与技能相互关系，为“怎怎样教样教”提供依据。提供依据。第第11页页学习内容分析结果学习内容分析结果 使学生明确学习完之后，必须知道什么使学生明确学习完之后，必须知道什么？能做什么？能做什么？了解为到达要求目标，学生必须掌握哪了解为到达要求目标，学生必须掌握哪些对应知识、技能和态度；些对应知识、技能和态度；依据学科内容结构，安排最正确教学次依据学科内容结构，安排最正确教学次序。序。第第12页页学习内容之间关系学习内容之间关系 教学目标教学目标学习内容学习内容学习内容学习内容1 1学习内容学习内容学习内容学习内容2 2学习内容学习内容学习内容学习内容3 3教学目标教学目标学习内容学习内容学习内容学习内容1 1 学习内容学习内容学习内容学习内容2 2学习内容学习内容学习内容学习内容3 3教教教教学学学学内内内内容容容容1 1教教教教学学学学内内内内容容容容2 2教教教教学学学学内内内内容容容容3 3教学目标教学目标并列型并列型并列型并列型次序型次序型次序型次序型综合型综合型综合型综合型第第13页页例：细胞化学成份例：细胞化学成份第第14页页案例分析案例分析中学教学中主要做教材分析中学教学中主要做教材分析第第15页页学生特征学生特征学习准备学习准备学习格调：（测试学习格调：（测试量表量表、自我表述）、自我表述）普通特征：普通特征：观察、谈话、调查观察、谈话、调查初始技能初始技能起点水平：起点水平：测试测试目标知识技能目标知识技能了解学习者学习准备情况与学习格调，为了解学习者学习准备情况与学习格调，为以后教学设计提供依据以后教学设计提供依据（三）学习者特征分析（三）学习者特征分析第第16页页学习者分析关键点学习者分析关键点学学习习内内容容方方面面能能力力：当当前前知知识识与与技技能能水水平平怎怎样样？背景经验？可能存在哪些误解？背景经验？可能存在哪些误解？态度：对内容？媒体与方式？教学格调？态度：对内容？媒体与方式？教学格调？工工具具技技能能：学学习习技技能能水水平平怎怎样样？需需要要多多少少外外部部指指导和反馈？能否使用教学设备？导和反馈？能否使用教学设备？第第17页页1、编写教学目标要求、编写教学目标要求 学习目标是学习者经过教学以后将能做什么一学习目标是学习者经过教学以后将能做什么一个明确表述；个明确表述；学习目标应力争学习目标应力争明确、详细、能够观察和测量明确、详细、能够观察和测量。（四）学习目标说明（四）学习目标说明 教学目标指经过教学过程使学生在思维、情感教学目标指经过教学过程使学生在思维、情感教学目标指经过教学过程使学生在思维、情感教学目标指经过教学过程使学生在思维、情感和行为上发生改变明确阐述。和行为上发生改变明确阐述。和行为上发生改变明确阐述。和行为上发生改变明确阐述。第第18页页ABCD法（行为主义观）采取行为术语编写法（行为主义观）采取行为术语编写A对象对象AudienceD标准标准DegreeC条件条件ConditionB行为行为Behavior例例 初中二年级学生在观看各种云图片时，应能将卷云、层云、积云和雨云分别标识出来，准确率达90%。ACBD2、学习目标编写方法、学习目标编写方法第第19页页ABCD法（行为主义观）采取行为术语编写法（行为主义观）采取行为术语编写A对象对象AudienceD标准标准DegreeC条件条件ConditionB行为行为Behavior2、学习目标编写方法、学习目标编写方法教学对象教学对象条件条件行为动词行为动词标准标准初中三年级学生 能能够查够查字典字典将所将所给给英英语语短文短文译译成成汉汉字字在 45 分钟之内 大学一年级学生 同伴讨论 查查找出所找出所给给程序存在程序存在错误错误在 15 分钟之内 第第20页页3、学习目标分类系统、学习目标分类系统布卢姆教学目标分类布卢姆教学目标分类目标层次目标层次认知领域认知领域知道、了解、知道、了解、应应用、分析、用、分析、综综合、合、评评价价情感领域情感领域接收或注意、反接收或注意、反应应、价、价值值判断、判断、组织组织化与个性化与个性化化动作技能领域动作技能领域知觉能力、体力、技能动知觉能力、体力、技能动作、有意交流作、有意交流第第21页页认知领域目标分类认知领域目标分类 层次层次特征特征可参考可参考选选取取动词动词知道知道对对信息回想信息回想为为下定下定义义、列、列举举、说说出（写出）出（写出）名称、复名称、复述、排列、背述、排列、背诵诵、识别识别、回想、回想、选择选择、描述、描述、标标明、明、指明指明领会领会用自己用自己语语言解言解释释信息信息分分类类、叙述、解、叙述、解释释、判、判别别、选择选择、转换转换、区分、区分、预预计计、引申、引申、归纳归纳、举举例例说说明、猜明、猜测测、摘要、改写、摘要、改写应用应用将知将知识识利用到新情境中利用到新情境中利用、利用、计计算、示范、改算、示范、改变变、阐阐述、解述、解释释、说说明、修明、修改、改、订计订计划、制划、制订订方案、解答方案、解答分析分析将知将知识识分解，找出各部分分解，找出各部分之之间联络间联络分析、分分析、分类类、比、比较较、对对照、照、图图示、区分、示、区分、检验检验、指、指出、出、评评析析综合综合将知将知识识各部分重新各部分重新组组合，合，形成一个新整体形成一个新整体编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结纳、总结评价评价依据一定依据一定标标准准进进行判断行判断判判别别、比、比较较、评评定、判断、定、判断、总结总结，证实证实、说说出出价价值值第第22页页学习内容和学习水平分析学习内容和学习水平分析知知识识点点知知识识关关键键点点学习水平学习水平知知识识了解了解应应用用分分析析综综合合评评价价123课目内容分解表第第23页页教学目标确定对照课程目标，详细制订教学目标对照课程目标，详细制订教学目标要表示三个方面要表示三个方面 知识与技能知识与技能 过程与方法过程与方法 情感、态度与价值观情感、态度与价值观目标表示目标表示 目标表示标准化目标表示标准化 目标用语规范化目标用语规范化 第第24页页（五）教学策略设计（五）教学策略设计(1)替换性策略替换性策略五个步骤：五个步骤：从旧经验引导新学习从旧经验引导新学习 明确地讲解教材内容明确地讲解教材内容 辅导学生做及时练习辅导学生做及时练习 从回馈中做错误校正从回馈中做错误校正 让学生独立完成作业让学生独立完成作业效率较高，学生普通在学科测验结果中能够得到较高分数 (2)生成性策略生成性策略三个步骤：三个步骤：教师引导下发觉问题教师引导下发觉问题自主学习或小组协作学习自主学习或小组协作学习处理问题处理问题效率较低，学生要有较强自控能力，利用生成性策略培养出来学生，在抽象思索、处理问题、创造能力、人际关系、学习动机以及学习态度等有较为优异表现 1.总体策略总体策略第第25页页常见教学方法常见教学方法教学方法教学方法优势优势讲解讲解教学效率高、知识标准化、知识结构化教学效率高、知识标准化、知识结构化演示演示便于了解知便于了解知识应识应用情境和了解技能用情境和了解技能应应用用过过程程个别指导个别指导能照料到学能照料到学习习者个者个别别需要需要操演与操演与练习练习适合掌握概念与技能适合掌握概念与技能自主学习自主学习灵活灵活小组讨论小组讨论激发思维激发思维培养学习者自主意识培养学习者自主意识合作学习；合作学习；问题化学习问题化学习学学习习者自主支配；者自主支配；培养培养团团体精神体精神第第26页页（五）教学策略设计（五）教学策略设计案例案例1（古诗）（古诗）案例案例2（作文）（作文）案例案例3（寓言）（寓言）第第27页页案例(1)案例中用到了哪些教学媒体案例中用到了哪些教学媒体?这些媒体可用这些媒体可用其它媒体替换吗其它媒体替换吗?(2)案例所用教学媒体在选择、展示时机、提案例所用教学媒体在选择、展示时机、提升教学效果等方面您认为怎样？升教学效果等方面您认为怎样？(3)谈谈您对教学媒体作用，教学媒体选择以谈谈您对教学媒体作用，教学媒体选择以及使用方面看法。及使用方面看法。（六）媒体选择与设计（六）媒体选择与设计第第28页页（六）媒体选择与设计（六）媒体选择与设计1、选择媒体依据：、选择媒体依据：依据教学目标依据教学目标教学内容教学内容教学对象教学对象教学媒体特征和教学条件教学媒体特征和教学条件 考虑媒体成本效益考虑媒体成本效益价值价值=产生功效产生功效/要付出代价要付出代价媒体选择媒体选择第第29页页媒体使用案例分析表媒体使用案例分析表 场景媒体使用情况1文字2文字、图片、音乐3文字、图片、音频、视频、动画第第30页页2、教学媒体选择、教学媒体选择媒体选择流程图媒体选择流程图集体教学集体教学小组教学小组教学个别教学个别教学否否需要真实经验吗需要真实经验吗实物实物模型模型是是是是仅视觉形式仅视觉形式仅听觉形式仅听觉形式视听结合形式视听结合形式否否否否否否图示材料投影幻灯图示材料投影幻灯录音带录音带是活动图像吗是活动图像吗录像与多媒体计算机录像与多媒体计算机是是是是是是是是第第31页页（2）教学媒体利用说明一览表知知识识点点学习学习水平水平媒体媒体类型类型媒体媒体内容内容关关键键点点使用使用时间时间(分分)资资料料起源起源媒体在媒体在教学中教学中作用作用媒体媒体使用使用方式方式123第第32页页课堂教学设计教案编写课堂教学设计教案编写一、教案组成要素1.教学目标或学习目标；2.教学内容3.教师活动4.学生行为5.教学媒体6.时间分配第第33页页二、二、表格式表格式课名单元教学目标教学内容教师活动学生行为时间教学媒体二、教案基本形式一、文本式一、文本式第第34页页三、流程式三、流程式引入引入简述课文简述课文提问提问提问提问引导引导练习对话练习对话练习对话练习对话复述课文复述课文复述课文复述课文听力了解听力了解听力了解听力了解填空填空填空填空回答下列问题回答下列问题回答下列问题回答下列问题翻译、填空翻译、填空翻译、填空翻译、填空续编故事续编故事续编故事续编故事录象录象录象录象图片图片图片图片录音录音录音录音图片图片图片图片教教教教 师师师师学学学学 生生生生媒媒媒媒 体体体体第第35页页二、以二、以“学学”为中心教学设计模式为中心教学设计模式第第36页页 激励功效激励功效调控功效调控功效教学评价教学评价 教学功效教学功效诊疗功效诊疗功效一、评价功效一、评价功效教学评价是指以教学目标为依据，制订科学标准，利用一切有效技术伎俩，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。第第37页页二、学习评价种类二、学习评价种类 1.按功效不一样按功效不一样 诊疗性评价诊疗性评价形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价2.按基准不一样 常模参考评定以团体平均成绩为参考标准参考评定以特定标准第第38页页三、教学评价应遵照标准三、教学评价应遵照标准客观性标准整体性标准指导性标准科学性标准第第39页页四、教学设计结果评价四、教学设计结果评价 评价步骤：评价步骤：1、制订计划、制订计划：评价标准、评价标准、搜集资料类型搜集资料类型、选择被试人员选择被试人员试用结果环境；试用结果环境；2、选择评价方法、选择评价方法：测验测验调查调查观察观察；3、试用结果和搜集信息、试用结果和搜集信息1)向被试者说明须知2)试行教学3)观察教学4)后置测验和问卷调查4、归纳和分析评价信息、归纳和分析评价信息；5、汇报评价结果、汇报评价结果。第第40页页教学设计评价教学设计评价教学方案教学方案评价（课堂教学评价指标评价（课堂教学评价指标）演示课件演示课件评价评价教学网站教学网站评价评价教育性：为实现预期教学目标服务。教育性：为实现预期教学目标服务。科学性。是否正确地反应了学科基础知识科学性。是否正确地反应了学科基础知识或先进水平。或先进水平。技术性。是否到达了一定技术质量。技术性。是否到达了一定技术质量。艺术性。含有较强表现力和感染力。艺术性。含有较强表现力和感染力。经济性。看其是否以较小代价取得了较大经济性。看其是否以较小代价取得了较大效益效益第第41页页第第42页页教学步骤：首先安排好学生座位，使学生能看见黑板，又能彼此看见，方便进行讨论和看到教师板书。展现组织者。教师在黑板上写出地形定义，即先形组织者：“地形是含有共同形状和组成成份陆地表面。”同时，在讲台上展现高原、丘陵和高山模型。展现下位内容。让学生讨论三个模型异同，进行比较，同时教师强调这节课主要目标。补充下位例子。师生共同补充三类地形详细例子。要求学生指出各类地形特征。帮助学生融会贯通。对照黑板上组织者，师生共同小结，深入对三种地形进行比较，找出三种地形共同点与不一样点，使知识融会贯通。初中地理课相关自然环境成份，关于三种地形教学。第第43页页毛泽东毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。俱往矣，数风流人物，还看今朝。沁园春沁园春雪雪第第44页页沁园春沁园春雪雪毛泽东毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。俱往矣，数风流人物，还看今朝。第第45页页