教学设计案例分析省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

教案教案&分析分析赵蕾0616353第1页教材内容第2页高兴理由 从前人们见面打招呼时说：“吃了吗？”以后见面打招呼话改成了：“你好！”现在见面时有些人问：“过得高兴吗？”高兴越来越主要了。那么高兴理由是什么呢？我没问过男人们，却问过许多女人，回答是各种各样。一个老太太，已经老练走路都困难了，还在景山公园台阶上一级一级地往上爬。她笑着说：“爬山使我天天都高兴。女儿们让我在家休息，我可受不了。”原文原文第3页 一个朋友，在办公室工作，整天忙得不得了。她要一张一张地打印文件，然后一份一份地发给他人。我以为她工作又麻烦又没意思。可是一到休息日，她就以为难受，她说：“工作能使我高兴，不让我工作，我可能会死。”一个母亲，不穿好，不吃好，天天很辛劳。可是她却笑着回答我说：“全家平安，就让我高兴；孩子们幸福，叫我干什么都能够。一个失业女工说：“我很想有一份工作，工作使我高兴。”一个小保姆说：“主人信任我，就让我以为高兴。”第4页 一个小女生说：星期天早上能让我睡够了，能使我高兴。天天早上八点上课，真让人受不了。你看，让自己高兴是多么简单一件事儿：一滴透明水珠，一首漂亮诗，一支好听歌，一朵漂亮花，一片绿色叶子，一只可爱小动物都能让我们高兴。有些人说：人心是世界上最深海，好像永远也填不满，有了电视机，还想要电冰箱、手机、空调、汽车、房子可是人心有时候又像最轻易满足孩子。一句温柔话，一个可爱微笑，一声真诚问候，一个善良祝福都会使我们回到高兴童年,像小鸟一样高兴地唱起来。使自己高兴理由有许多，主要是要有一个能够感受到高兴心。第5页番外：What makes me happy?第6页studystudystudystudystudystudystudystudystudystudystudystudy第7页教案第8页课型：中级阶段综合课第9页1、认知领域：经过对本课单词学习，重点掌握词语例释中“理由”、“麻烦”、“可”、“受不了”几个词语，并能够顺利完成课后练习，正确率到达80%。教学目标第10页能够准确了解并利用课文语法例释内容，并按要求用兼语句和“一+量词+一+量词+（地）+V/Adj.”结构回答课文相关问题。了解课文内容，在学完本课之后能够熟练复述课文第11页2、技能领域：学生能在短时间内完成一段段落听写练习（字数），要求学生能以平均每分25个字速度书写，错别字尽可能不超出全部内容20%经过练习，学生能够掌握“一+量词+一+量词+（地）+V/Adj.”和 兼语句表示法，并将其利用到日常生活中。第12页经过对重点难点词语讲解，学生能正确利用这些词语，并能在交际中使用。3、情感领域：学生能够经过学习本课内容，发表自己对于“高兴”看法，并在交流中了解各国同学不一样观点。构建正确幸福观，并指导我们日常生活第13页教学要求1、能够较流利并准确地朗诵课文，语音、语气基本正确。2、要求学生识读，了解，并正确听写37个单词。3、能够掌握重点词语和语法，并能够造简单句子。4、依据本课所学知识，能够简明复述课文。第14页教学内容1、生词及本科重点词和惯用词。2、语法例释。3、讨论发表自己观点。第15页教学难点与重点：1、词汇理由麻烦可受不了2、语法兼语句一+量词+一+量词+（地）+V/Adj.教学对象：汉语处于中级水平留学生第16页七、课时安排：6个课时，共300分钟八、教学方法：1、课堂教学按照“生词语法课文练习”次序，循序渐进地进行教学过程每个步骤都为下一个步骤做铺垫，力争整个步骤自然过渡。2、借助计算机多媒体辅助教学。3、在练习阶段采取互动形式小组活动，充分激发学生主体性和主动性。4、经过记者公布会形式，对课文内容掌握情况进行检验。第17页教学过程第18页(一)导入新课（5分钟）大家过得高兴吗？为何高兴呢？看来大家生活状态都挺不错，那么，我们来看看文中人们为何而高兴吧！好，我们来学习高兴理由。第1、2课时（共100分）第19页(二)、讲解新课与练习巩固（90分钟）1、生词（已经布置作业，预习该课生词和课文）（40分钟）首先，学生自行拼读，了解词性并结合注释了解生词含义。请三位同学朗诵生词（程度很好一点），同时要求其它人尽可能不看书，自我检验预习效果。让学生自己发觉哪些词记得清楚，哪些词记得不太清楚。自我检验和老师抽查相结合。可了解输入理论（i+1）：Krashen（1982）认为，第二语言习得有赖于为学习者提供“可了解输入”(comprehensible input)。“可了解输入”指为学习者提供输入信息应该略微超出一点学习者现有习得水平，用i+1来表示。i表示现有习得水平，1表示略微超出部分。Krashen认为，可了解输入必须是由“i+1”组成。这是第二语言习得产生必要条件。假如学习者能够了解略微超出其现有水平语言规则，第二语言习得才能发生。当学习者进行富有意义交际时，这种习得过程便自动产生。第20页老师把几位学生读得不准或读错词圈出来，尽可能让该学生顺着读完，实在读不出再进行领读。对于标识词语进行强调。然后由老师领读生词，让全体学生跟读，假如在某个词上学生声音比较零乱，老师能够重点纠正该词，重复2、3次（注意时间）。学生读生词接龙。自然法：自然自然教学法其中一教学法其中一条教学条教学标准：准：学生作答学生作答时所犯所犯错误，假如不直接影，假如不直接影响响对话进行，教行，教师普通不予普通不予纠正，正，让教教师自然熏陶，自然熏陶，让学生学生语言言能力能力自然自然发展；展；第21页重点讲解：（1）理由(n.)课文：那么，高兴理由是什么呢？使自己高兴理由有许多，主要是要有一颗能够感受高兴心。讲解：“理由”是做某事原因、依据和道理。第22页“理由”和“原因”现有相同点，也有不一样点。“理由”是证实做某事有道理有理性。“原因“是引发某事发生或者造成某种结果条件。试比较下面两组对话：A:老师，我不想参加明天考试。B:有什么理由不参加考试呢？A:我早上8点起不来。B：这可不是理由，你一定要参加考试。A：这里冬天越来越热，是什么原因呢？B：是受全球气候变暖影响。第23页（2）麻烦（n./v./adj.）课文：我以为他工作又麻烦又没意思。（adj.）讲解：a.名词。不轻易处理，复杂、琐碎事。比如：碰到麻烦，能够找老师帮助处理。这几天麻烦太多。给您添麻烦了，对不起。第24页b.形容词。复杂、琐碎。比如：这件事很麻烦。办手续太麻烦了，我不想参加了。c.动词。使他人不方便，或者增加他人事情。比如：麻烦您帮我打开门。别去麻烦他，他最近很忙。我没有方法，只好麻烦你了。第25页（3）可（adv.）课文：儿女们让我在家休息，我可受不了。讲解：口语中，用在动词和形容词前面表示强调，能够表示各种意思。下面介绍两种使用方法。相当于“实在”，比如：火车站人可多了。外面可真冷。这件事可真麻烦。学好一门语言可真不轻易。第26页相当于“终于”，比如：你可来了，大家都在等你。我可找到钥匙了。天可晴了，我们出去玩玩吧！第27页（4）受不了课文：天天早上八点上课，真让人受不了。讲解：因为过分而不能忍受，比如：天天工作十二个小时，真受不了。我受不了他态度。那是一个让人受不了家伙。春天沙尘暴让人受不了。今年夏天热得让人受不了。第28页（5）难受（adj.）课文：可是一到休息日，她就以为难受。讲解:1 身体不舒适，与“好受”相对，比如：病人难受极了。我一天没吃东西，饿得难受。不高兴，难过，与“高兴”相对，比如：他难受地低下头。表示别扭，难以忍受意思，比如：他普通话太不标准了，听着真让人难受。第29页（6）满足（adj./v.）1Adj.感到很足够，比如：孩子们很懂事儿，母亲很满足。老奶奶满足地笑了。v.使满意，常带宾语，后面跟“需要、希望、要求、愿望”等宾语，比如：他满足了我要求。第30页（7）比如说课文：那很简单，比如说，在一条风景迷人路上开车。讲解：举例时发端语，用来表示举例或者引出比喻：1用在前一个分句后，后续分句前，比如：我们班有很多学习努力同学，比如说韩国同学朴英美。第31页用在句子中间，类似于插入语。不少欧美同学，比如说美国同学玛丽，为了练书法，天天都要写四十个毛笔字。3用在假设句中。比如，小孩子没经过父母同意拿了钱，比如说是你孩子，你该怎么办呢？第32页（三）、布置作业（5分钟）1、用37个生词造句练习2、对所学生词进行记忆第33页第3、4课时（共100分）（一）、复习旧课（10分钟）同学们，上节课我们对生词进行了学习，相信大家在课后都做了充分复习，下面老师要考考你们。我将要随机读单词，同学找出该词并说出出序号。比如：满足第23个.及时复习策略 依据依据消退理论解释，大脑中记忆痕迹消退理论解释，大脑中记忆痕迹伴随时间推移而衰退。这种理论假定：伴随时间推移而衰退。这种理论假定：学习会改变中枢神经系统，除非定时地学习会改变中枢神经系统，除非定时地使用或复述信息，不然这种信息就会逐使用或复述信息，不然这种信息就会逐步衰退，最终完全消失。步衰退，最终完全消失。应该吸收经验教训：应该吸收经验教训：在第二节课而开始要上节课所学知在第二节课而开始要上节课所学知识进行复习，依据艾宾浩斯遗忘时间次识进行复习，依据艾宾浩斯遗忘时间次序图来看，每序图来看，每6天就是一个遗忘周期，所天就是一个遗忘周期，所以对于已经学习知识及时才复习非常主以对于已经学习知识及时才复习非常主要。要。教案中教案中教师在教学过程教师在教学过程中及时复习之中及时复习之前所学内容，对前所学内容，对以前学习到词汇进行适以前学习到词汇进行适时刺激复习，有效到达了复习作用。时刺激复习，有效到达了复习作用。第34页（二）、讲练课文（85分钟）（1）第一遍教师示范；第二遍由老师领读，学生跟读；第三遍分组分段朗诵课文；然后抽查同学分段朗诵。（15分钟）（2）依据课文内容提问（30分钟）机械练习必要机械练习能够让学生更加好掌握所学内容。第35页1、在课文中，作者采访了几个人对于高兴看法？他们分别是谁？2、被采访人们分别是怎样回答？3、依据文中观点，高兴轻易吗？高兴关键在哪里？4、你高兴吗？谈谈你理由。第36页（3）结合课文内容，对本课重点单词进行讲解（25分）（4）新闻公布会：选6个同学充当讲话人，来到讲台上。其它同学充当记者。记者对6该同学进行针对性提问。比如：请问一下这位母亲，什么事情使你高兴呢？情景教学法情景教学法 情景情景，原指话语出现和使用特定场所，原指话语出现和使用特定场所。情景。情景化教学，指利化教学，指利用和创造特定句子或更大语言单位出现情景，使学生沉醉在丰用和创造特定句子或更大语言单位出现情景，使学生沉醉在丰富，自然或半自然语言习得环境中，接触、输入、习得相关语富，自然或半自然语言习得环境中，接触、输入、习得相关语言材料，并生成输出对应话语。情景化教学能够用在词汇教学言材料，并生成输出对应话语。情景化教学能够用在词汇教学中，也中，也能够用在教学语法教学中能够用在教学语法教学中。交际教学法交际教学法该教法主张：外语教学内容安排需针对外语学习者对外语特定该教法主张：外语教学内容安排需针对外语学习者对外语特定需要，语言社会交际功效是语言主要功效，强调以语言功效意需要，语言社会交际功效是语言主要功效，强调以语言功效意念和交际活动为内容念和交际活动为内容。利用。利用交际法目标在于使学生含有交际能交际法目标在于使学生含有交际能力。交际能力包含能在提供社会背景下恰当地利用语言，即学力。交际能力包含能在提供社会背景下恰当地利用语言，即学生要有语言形式、意义和功效方面知识，而且能够利用这些知生要有语言形式、意义和功效方面知识，而且能够利用这些知识在不一样场所中对不一样对象选择适当形式，进行有效、成识在不一样场所中对不一样对象选择适当形式，进行有效、成功交际。功交际。第37页（三）、布置作业（5分钟）1、尝试对课文内容进行复述2、学唱假如以为幸福你就拍拍手3、准备听写第38页第第5、6课时（共（共100分）分）（一）、复（一）、复习旧旧课（15分分钟）1、听写本、听写本课生生词2、教、教师进行引行引导复述，集体随之复述；然后复述，集体随之复述；然后给出关出关键词，学生，学生单独复述独复述（二）、（二）、课文及重点文及重点语法法讲解（解（80分分钟）在在课文中文中讲解解语法点法点“不得了不得了”（20分分钟）“不得了不得了”是口是口语中中惯用到用到词语。“不得了不得了”惯用在用在发生意外生意外时候，表示情况非常候，表示情况非常严重，内心很重，内心很着急，没有方法。着急，没有方法。无主句。比如：无主句。比如：1、不得了啦，着火了！不得了啦，着火了！2、真不得了了，小王儿子从楼上摔下来了、真不得了了，小王儿子从楼上摔下来了。第39页小句小句+副副词（可、真、才、更、就）（可、真、才、更、就）+不得不得了。比如：了。比如：3、你那么粗心大意，万一出事故就不得了了。、你那么粗心大意，万一出事故就不得了了。4、要是、要是让她知道了更她知道了更热闹更不得了了，她必更不得了了，她必定会大吵大定会大吵大闹。5、这幢房子幢房子墙面已面已经裂开了，再不裂开了，再不抢修，后修，后果不得了了。果不得了了。“不得了不得了”还表示程度深。普通用表示程度深。普通用“形容形容词或心理或心理动词+得得+不得了不得了”句式。比如：句式。比如：6、天气、天气热得不得了。得不得了。第40页7、钱包、钱包丢了，我急得不得了。丢了，我急得不得了。8、四川菜辣得不得了。、四川菜辣得不得了。9、我送给她礼品，她喜欢得不得了。、我送给她礼品，她喜欢得不得了。学生练习：按照例句，使用学生练习：按照例句，使用“不得了不得了”改写句子划线部分，要改写句子划线部分，要求句子原意不变求句子原意不变比如：比如：1、今天见到了多年没见老同学，十分高兴。、今天见到了多年没见老同学，十分高兴。改写：今天见到了多年没见老同学，高兴得不得了。改写：今天见到了多年没见老同学，高兴得不得了。2、突然下起这么大雨，假如他要是没带伞就坏了、突然下起这么大雨，假如他要是没带伞就坏了。（。（参考：参考：突然下起这么大雨，假如他要是没带伞就不得了了。）突然下起这么大雨，假如他要是没带伞就不得了了。）3、完了！我作业本掉在家里了！完了！我作业本掉在家里了！（参考：不得了了！我作业本掉在家里了！（参考：不得了了！我作业本掉在家里了！）4、刚清扫完教室十分洁净。、刚清扫完教室十分洁净。（参考：刚清扫完教室洁净得不得了。（参考：刚清扫完教室洁净得不得了。）精精讲多多练，以以练习为主主标准准 对于对于语法知识要进行必要解释、语法知识要进行必要解释、总结，让学生了解语法规则，但总结，让学生了解语法规则，但语法知识讲解要少而精，防止使语法知识讲解要少而精，防止使用大量名词术语，更主要是经过用大量名词术语，更主要是经过练习掌握这些规则。练习掌握这些规则。在在句型讲解完成之后，句型讲解完成之后，教师要教师要求学生改写句子，让求学生改写句子，让学生在课堂学生在课堂上熟悉和上熟悉和利用所学句型，利用所学句型，真正真正做到了精讲多练。做到了精讲多练。第41页l一一+量量词+一一+量量词+（地）（地）+V/Adj.（20分分钟）（1）请同学同学们勾画出勾画出课文中表示文中表示动作方式数量作方式数量词重合短重合短语，如，如“一一级一一级地地”。即：。即：一个老太太，已一个老太太，已经唠叨走路都困叨走路都困难了，了，还在景山公园台在景山公园台阶上一上一级一一级地往地往上爬。（一上爬。（一级一一级地往上爬）地往上爬）她要一她要一张一一张地打印文件，然后一份一份地地打印文件，然后一份一份地发给他人。（一他人。（一张一一张地打印地打印文件；一件一件地文件；一件一件地发给他人）他人）（2）同学）同学们从以上短从以上短语中有中有发觉什么什么规律律吗？（？（请同学起往返答）从而引出同学起往返答）从而引出语法点法点“一一+量量词+一一+量量词+（地）（地）+V./Adj.”，表示逐一地，逐步，表示逐一地，逐步地或者全部地、无例外地。地或者全部地、无例外地。（3）例句：）例句：老老师一个人一个人地一个人一个人地问，谁参加明天活参加明天活动。这些些书一本一本都一本一本都查过了，里了，里边没有那篇文章。没有那篇文章。他仔他仔细地一笔一笔地画着。地一笔一笔地画着。她一遍一遍地嘱咐我，生怕我忘了。她一遍一遍地嘱咐我，生怕我忘了。第42页（4）学生）学生练习：请同学同学们举出几个出几个经惯用用“一一+量量词+一一+量量词+（地）（地）+V./Adj.”短短语（比如：一勺一勺地喂（比如：一勺一勺地喂饭一一页一一页地看地看书），扩展成句子，并展成句子，并说明它功效，表示明它功效，表示逐一地、逐步地，逐一地、逐步地，还是是 全部地、无例外地。全部地、无例外地。l兼兼语句（句（15分分钟）同学同学们，在我，在我们刚才才读过课文中，什么使失文中，什么使失业女工高女工高兴呢？（答呢？（答案：工作会使她高案：工作会使她高兴。）大家都回答很正确，在。）大家都回答很正确，在这个句子中有一个句子中有一个很主要句型，那就是兼个很主要句型，那就是兼语句。兼句。兼语句是由一个句是由一个动宾结构和一个构和一个主主谓结构套在一起构套在一起组成，前一个成，前一个动宾结构构宾语兼做后一个主兼做后一个主谓结构主构主语，即：，即：N1+使使/叫叫/让+N2+Adj./V是什么是什么让老太太、朋友、母老太太、朋友、母亲、女工、保姆、小女生高、女工、保姆、小女生高兴呢呢？利用公式法教学利用公式法教学 汉语汉语综合课教学任务之一就综合课教学任务之一就是让学生逐步了解并掌握汉语基是让学生逐步了解并掌握汉语基本语法规则，从而生成符合汉语本语法规则，从而生成符合汉语语法句子。所以，从句型入手，语法句子。所以，从句型入手，要做到句型操演与语法知识归纳要做到句型操演与语法知识归纳相结合。句型是从大量句子中总相结合。句型是从大量句子中总结出来经典句式，句型教学是用结出来经典句式，句型教学是用操演句子结构模式方法来使学生操演句子结构模式方法来使学生学会造句方法学会造句方法。在本教案在本教案中，利用中，利用类似类似“公式公式”形式进行教学形式进行教学，使，使抽象规则详细抽象规则详细明了，方便学生记忆明了，方便学生记忆。第43页（1）含有使令意义，比如比如：1、我们让小张唱支歌好吗？2、老师叫你马上到他办公室去一趟。3、我朋友让我一起去看电影。（2）含有称谓，认定意义：1、大家一致叫我当代表。（3）表示“同意”意思。比如：1、请你让我进去吧。2、让我看一下你照片，好吗？3、请让我当您学生吧。第44页（4）还可表示被可表示被动，比如：，比如：9、自行自行车让我朋友我朋友骑走了。走了。10、花瓶叫我、花瓶叫我给打坏了。打坏了。注意：能愿注意：能愿动词普通放在兼普通放在兼语第一个第一个动词前，即前，即N1前面，比如：前面，比如：这件事会叫他感到十分件事会叫他感到十分难过。第45页（三）、巩固新内容（三）、巩固新内容（30分分钟）学生学生练习：（以下（以下练习皆皆为开放性开放性练习，故不提供参考答案），故不提供参考答案）1、请用兼用兼语句句型完成下面句子，比如：句句型完成下面句子，比如：他叫我。（参考答案：吃他叫我。（参考答案：吃饭）（1）妈妈不那么晚。不那么晚。（2）我我们组叫他。叫他。（3）你怎么你怎么总叫。叫。（4）这件事十分件事十分难受。受。（5）一整天工作。一整天工作。2、用下面、用下面词语，分，分别造出完整兼造出完整兼语句句例：例：这个故事个故事（参考答案：（参考答案：这个故事个故事让我感我感动流泪了。）流泪了。）（1）使）使 不安（不安（2）叫）叫 等一等（等一等（3）让 代表代表 讲话（4）让 想家（想家（5）使）使 难过（6）一）一次愉快次愉快谈话（7）甜美）甜美梦（梦（8）这场足球足球比比赛（9）那一天）那一天演出（演出（10）漂亮）漂亮春天（春天（11）让世界世界变得温得温暖暖学生学生练习分小分小组进行行讨论：你：你对高高兴了解是什么？派代表了解是什么？派代表对讨论结果果进行行讲话。第46页（四）、布置作（四）、布置作业（5分分钟）完成完成课后后练习采采访三个朋友，关于他三个朋友，关于他们对高高兴看法，并看法，并进行整理，我行整理，我们将在下将在下节课对于采于采访结果果进行分行分享享第47页总结&反思第48页 经过教案分析，我们能够清楚经过教案分析，我们能够清楚地看到对外汉语发展至今，已经不是地看到对外汉语发展至今，已经不是单一哪一个教学理论使用，而是，汲单一哪一个教学理论使用，而是，汲取各种教学法所长综合化趋向。在今取各种教学法所长综合化趋向。在今后教学中我们也应该博众所长，综合后教学中我们也应该博众所长，综合利用教学法。利用教学法。第49页 除此之外，在今后对外汉语教学学习、研除此之外，在今后对外汉语教学学习、研究中，我们还应多注意其它基础学科对对外汉语教究中，我们还应多注意其它基础学科对对外汉语教学影响。如心理学对对外汉语教学影响：格式塔心学影响。如心理学对对外汉语教学影响：格式塔心理学对试听法总体都产生着深远影响，而格式塔心理学对试听法总体都产生着深远影响，而格式塔心理学在语言教学中最大贡献就是完形填空。理学在语言教学中最大贡献就是完形填空。不过，试听法最主要缺点在于：只重视不过，试听法最主要缺点在于：只重视语言形式掌握，而忽略语言交际能力。这就又回到语言形式掌握，而忽略语言交际能力。这就又回到前面我们所说各种教学法综合利用。前面我们所说各种教学法综合利用。第50页感 激 您 聆 听高兴呦第51页