新章节程背景下如何评价一节体育章节市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、 新课程背景下新课程背景下新课程背景下新课程背景下怎样评价一节体育课怎样评价一节体育课怎样评价一节体育课怎样评价一节体育课泰兴市襟江小学泰兴市襟江小学泰兴市襟江小学泰兴市襟江小学 郭建明郭建明郭建明郭建明第1页教育部全国中小学教学指导委员会教育部全国中小学教学指导委员会副主任耿培新副主任耿培新 1、有好教师才有好教育,有好教师就有、有好教师才有好教育,有好教师就有好学生。好学生。2、体育教师要做好自己事,站好自己岗,、体育教师要做好自己事,站好自己岗,有为才有位。有为才有位。3、体育课程改革需要更加好、更科学完、体育课程改革需要更加好、更科学完善,体育教师任重而道远。善,体育教师任重而道远。第
2、2页新课程背景下怎样评价一节体育课新课程背景下怎样评价一节体育课 一、新课程背景下一节优质体育课组成要素一、新课程背景下一节优质体育课组成要素二、评价一节体育课几个方面二、评价一节体育课几个方面三、评价一节课标准和注意几个问题三、评价一节课标准和注意几个问题第3页一、新课程背景下一节优质体育一、新课程背景下一节优质体育课组成要素课组成要素(一)教学目标(一)教学目标 1、符合体育与健康课程标准要求和教材特点,符合、符合体育与健康课程标准要求和教材特点,符合学生实际;学生实际;2、表达体育健康知识、基本技术、技能传授,身体、心、表达体育健康知识、基本技术、技能传授,身体、心理健康发展,思想品德、
3、体育能力、方法及情感培养。理健康发展,思想品德、体育能力、方法及情感培养。第4页 教学目标详细化、明确化教学目标详细化、明确化 要要明明确确一一节节课课要要做做什什么么,即即学学生生要要完完成成什什么么样样学学习习任任务务。只只有有教教学学目目标标明明确确了了,才才能能合合理理有有效效地地选选择择、整整合合教教学学资资源源,围围绕绕教教学学目目标标组组织织教教学学,做到有放矢。做到有放矢。第5页 1 1、教学目标应明确、详细,操作性、教学目标应明确、详细,操作性强,应依据课程标准,结合单元目标、教强,应依据课程标准,结合单元目标、教学内容教育价值、学生实际水平以及学内容教育价值、学生实际水平以
4、及教学环境等原因实事求是制订。教学环境等原因实事求是制订。2 2、不能依据个人教学经验做出主观、不能依据个人教学经验做出主观判断。不然,易使课堂教学重点偏离,目判断。不然,易使课堂教学重点偏离,目标缺失,并对教学目标达成情况,能够标缺失,并对教学目标达成情况,能够进行检验和评价。进行检验和评价。第6页 3 3、教学目标制订应表达体育学科、教学目标制订应表达体育学科特点,抓住以身体练习为主要伎俩,特点,抓住以身体练习为主要伎俩,以体育知识技能和方法为主要学习内容以体育知识技能和方法为主要学习内容体育学科本质特征。体育学科本质特征。4 4、详细到每一节课中,目标达成、详细到每一节课中,目标达成应有
5、主次。应有主次。5 5、目标也不宜过多,更不宜面面到。、目标也不宜过多,更不宜面面到。第7页(二)教学内容(二)教学内容1、教学内容选择符合课程标准、教学纲、教学内容选择符合课程标准、教学纲领要求,内容选择科学;领要求,内容选择科学;2、教学内容符合学生生理、心理、身体、教学内容符合学生生理、心理、身体健康情况和体育水平实际,对运动项目健康情况和体育水平实际,对运动项目进行教材化处理;进行教材化处理;3、重点准确,难点突出。、重点准确,难点突出。第8页四个领域目标包含两条根本四个领域目标包含两条根本:发展根本:身体健康、心理健康和社会适应发展根本:身体健康、心理健康和社会适应运动根本:运动参加
6、和运动技能运动根本:运动参加和运动技能 发展根本是灵魂发展根本是灵魂 运动根本是载体运动根本是载体第9页我们教学内容从哪里来呢?我们教学内容从哪里来呢?1、从原有教学内容中进行筛选、从原有教学内容中进行筛选2、对原有教学内容进行改造、对原有教学内容进行改造 3、创新教学内容。、创新教学内容。第10页 中小学体育课基本要求第三条就中小学体育课基本要求第三条就明确提出:明确提出:教学内容选择要符合学生身心教学内容选择要符合学生身心特点和发展需要,能准确把握教材性质、特点和发展需要,能准确把握教材性质、特点和价值,教材处理得当,主要教材含特点和价值,教材处理得当,主要教材含有适宜技术难度和较强教学原
7、因。有适宜技术难度和较强教学原因。第11页(三)教学过程(三)教学过程 1、组织教学有序,严而不死,活而不乱。、组织教学有序,严而不死,活而不乱。2、教学步骤清楚,组织教学严谨,教、学、教学步骤清楚,组织教学严谨,教、学、练有机结合,依据身体锻炼需要,合理设练有机结合,依据身体锻炼需要,合理设计运动负荷量和强度;计运动负荷量和强度;3、重视体育健康知识、锻炼方法渗透和心理、重视体育健康知识、锻炼方法渗透和心理素质培养。素质培养。第12页详细表达出:详细表达出:一是,目标性明确;一是,目标性明确;二是,很好地处理教师讲解、示范二是,很好地处理教师讲解、示范与利用当代教育技术伎俩关系;与利用当代教
8、育技术伎俩关系;三是,能从教学实际需要出发;三是,能从教学实际需要出发;四是,重视利用效果。四是,重视利用效果。第13页毛振明教授在怎样对待体育课运毛振明教授在怎样对待体育课运动负荷文章中明确提出:动负荷文章中明确提出:“体育课要有一定运动负荷是天经地义体育课要有一定运动负荷是天经地义事情。因为,没有一定运动负荷学生就无法事情。因为,没有一定运动负荷学生就无法掌握运动技能,学生身体素质和基本活动能掌握运动技能,学生身体素质和基本活动能力也无法得到发展,体育学科也就失去了本力也无法得到发展,体育学科也就失去了本身本质属性和特点,体育课也就不称其为体身本质属性和特点,体育课也就不称其为体育课了。育
9、课了。”第14页重视运动负荷安排重视运动负荷安排影响体育课运动负荷原因有:影响体育课运动负荷原因有:课课目标、学生个体差异、季节气候、目标、学生个体差异、季节气候、讲课时间、教材内容、场地器材讲课时间、教材内容、场地器材及其它原因。及其它原因。第15页重视运动负荷安排重视运动负荷安排什么叫运动负荷?什么叫运动负荷?就是指运动量和运动强度总和。如:就是指运动量和运动强度总和。如:100米跑,最好成绩是米跑,最好成绩是12秒,秒,12秒就是他最大强度,秒就是他最大强度,100米跑米跑4次,就是他量。次,就是他量。什么叫强度?什么叫强度?就是经过运动对人体技能刺激深度。刚才就是经过运动对人体技能刺激
10、深度。刚才说说100米跑米跑12秒就是他最大强度。秒就是他最大强度。一名学生一名学生100米最好成绩是米最好成绩是12秒,老师要求学生在训练秒,老师要求学生在训练中按中按80强度跑强度跑4组,请问每组成绩是多少?组,请问每组成绩是多少?(12秒除以秒除以0.8等于等于15秒)秒)径赛项目用成绩除以强度,田赛项目用成绩乘以强度。径赛项目用成绩除以强度,田赛项目用成绩乘以强度。什么叫平均心率?什么叫平均心率?就是一堂课中平均每分种心跳次数就是一堂课中平均每分种心跳次数。第16页什么叫心率指数?什么叫心率指数?指课堂平均心率除以指课堂平均心率除以课前平静心率。普通说心率指数课前平静心率。普通说心率指
11、数1.2-1.3属于小强度,属于小强度,1.4-1.5属于中等强度,属于中等强度,1.6-1.8属于大强度。属于大强度。什么叫练习密度?什么叫练习密度?是指练习时间与课堂是指练习时间与课堂教学总时间之比。普通说课堂练习密度教学总时间之比。普通说课堂练习密度掌握在掌握在30-35为宜。为宜。什么叫运动生理曲线?什么叫运动生理曲线?是指在体育公开是指在体育公开课中,听课者随机抽几名学生作为代表,课中,听课者随机抽几名学生作为代表,在体育课进程中,定时测量脉搏,并标在体育课进程中,定时测量脉搏,并标在准备曲线图上。在准备曲线图上。第17页(四)教学方法(四)教学方法 1、既面向全体,又要注意个体差异
12、,因材施教;、既面向全体,又要注意个体差异,因材施教;2、依据教学内容需要,科学选取教学方式;、依据教学内容需要,科学选取教学方式;3、对学生课堂中学习及时给予恰当评价和反、对学生课堂中学习及时给予恰当评价和反馈;馈;4、指导学生学习方法选择和利用,经过观察、讨、指导学生学习方法选择和利用,经过观察、讨论、比较、自我评价等方法,培养学生体育学论、比较、自我评价等方法,培养学生体育学习能力;习能力;5、采取游戏和比赛方法,培养学生良好心理品质、采取游戏和比赛方法,培养学生良好心理品质和社会适应能力。和社会适应能力。第18页 在操作层面上,我们寻求省时、省力、在操作层面上,我们寻求省时、省力、有效
13、教学理念,经过两条基本教学路径:有效教学理念,经过两条基本教学路径:一是一是:以教师为主,以教师为主,“接收学习接收学习”思绪。思绪。基本教学路径为:示范、讲解、练习、基本教学路径为:示范、讲解、练习、纠错、熟练、比赛、改变。主要用于纠错、熟练、比赛、改变。主要用于:(1)有安全隐患教材,如体操中单)有安全隐患教材,如体操中单杠、支撑跳跃、跳马;田径中跳高、跳杠、支撑跳跃、跳马;田径中跳高、跳远、实心球投掷等;远、实心球投掷等;(2)要求套路,如广播操、武术等。)要求套路,如广播操、武术等。第19页二是二是:以学生为主,以学生为主,“自主学习自主学习”、“探究学习探究学习”、“合作学习合作学习
14、”思绪。基本教学路径为:思绪。基本教学路径为:自主玩耍自主玩耍看看动作看看动作想想方法想想方法观察比较观察比较发觉不一样发觉不一样尝试练习尝试练习建立雏形建立雏形改改进完进完善善班级演出班级演出试验效果试验效果逐步提升逐步提升成成熟熟利用利用联想扩展联想扩展创造改变。主要适合用于:创造改变。主要适合用于:(1)安全性较高教材,如体操中滚翻、技巧)安全性较高教材,如体操中滚翻、技巧组合动作;立定跳远等;组合动作;立定跳远等;(2)动作延伸和扩展,创编安全游戏与韵律)动作延伸和扩展,创编安全游戏与韵律舞蹈、操和武术动作组合等。舞蹈、操和武术动作组合等。第20页(五)教学技能(五)教学技能 1、体育
15、教学基本技能扎实,口令清楚,示、体育教学基本技能扎实,口令清楚,示范正确优美,保护、帮助得力;范正确优美,保护、帮助得力;2、教态自然,含有创设友好教学气氛和教、教态自然,含有创设友好教学气氛和教学情景能力,能驾驭教学全过程,处理偶发事学情景能力,能驾驭教学全过程,处理偶发事件,及时进行思想品德教育能力;件,及时进行思想品德教育能力;3、重视师生间交流与互动,保持学生学、重视师生间交流与互动,保持学生学习主动性等。习主动性等。第21页(六)教学效果(六)教学效果 1、能够完成教学目标,掌握、能够完成教学目标,掌握“三基三基”,并,并受受到思想、方法、心理素质方面教育;到思想、方法、心理素质方面
16、教育;2、能主动参加教学活动,师生关系融洽,实、能主动参加教学活动,师生关系融洽,实效性强;效性强;3、学生体育兴趣盎然,情绪高涨,细心观、学生体育兴趣盎然,情绪高涨,细心观察和模仿,刻苦锻炼,能与教师和同学主动交流察和模仿,刻苦锻炼,能与教师和同学主动交流等。等。第22页(七)教学特色(七)教学特色 1、表达先进教育思想,模式新奇,、表达先进教育思想,模式新奇,有创意,在发挥学生主体,创新精神和有创意,在发挥学生主体,创新精神和实践能力方面有突出表达。实践能力方面有突出表达。2、原有教材进行再加工,创新,具、原有教材进行再加工,创新,具有地域性、民族性和民间性特征。有地域性、民族性和民间性特
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