教师听课评课培训省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。精彩导读正所谓“教无定法，贵在得法。”教师在听课时，要尤其注意去品悟师生教和学方法与技巧。教师应注意品悟教师怎样利用并组合教法；要尤其留心品悟不一样学生在课堂上思维类型、学习心理、学习方法和认知规律。看不一样类型学生在自主学习上，普遍存在着哪些优势与问题，为有效指导学生学会学习积累经验。第1页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。“听”课结构课结构是指课结构是指课组成部分及各部分次序和时间分配。课组成部分及各部分次序和时间分配。课型不课型不一样，课结构也不一样。教师在听课时，首先要看就是别一样，课结构也不一样。教师在听课时，首先要看就是别教师是怎样安排课堂结构。教师是怎样安排课堂结构。比如：教学目标在何时采取何种方式展现才能最大程度地比如：教学目标在何时采取何种方式展现才能最大程度地引发学生好奇，激发学生学习动机；引发学生好奇，激发学生学习动机；怎样经过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关怎样经过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关旧知识，并激活旧知识；旧知识，并激活旧知识；第2页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。怎样创设教学情境，导入新课教学；怎样经过简明、准确、生动语言系统展现新内容；采取何种方式完成对新内容巩固；怎样设计各种形式练习，加强知识应用与迁移。除了注意每个步骤实现方式，还要注意时间安排，不然就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”不合理情况，使课堂结构显得不够严谨。第3页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。一节课重点难点能否突破，标志着这节课成功是否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于了解、掌握、利用部分，有来自教材难点，也有来自学生难点。“听”重点难点突破听课时就要听教师是怎样纵横联络学生已经有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点，这些往往是他们积累多年教学经验所得。第4页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。普通说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提要挈领作用；层次分明、脉络清楚；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。另外，板书还含有训练学生随意注意主动性，便于课堂小结和课后复习等功效。“听”板书及教学媒体利用第5页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。教学媒体是对教学起辅助作用。恰当利用媒体，不但能调动学生学习兴趣，增大课堂教学信息容量，更主要是有利于提升学生接收能力。但是媒体利用不是多多益善，先进媒体未必收到良好效果。所以听课时要注意结合教学内容，看人家是怎样选择媒体、利用是否行之有效。第6页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间一个教育情景气氛。这种气氛假如是友好融洽、平等民主，就能激发学生潜能，树立学习信心，培养学生创新能力。一个好教师能够创设一个愉悦、友好、充满人文情怀课堂气氛。在这么课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；在这么课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能和时空；在这么课堂上，教师主导作用和学生主体作用会得到淋漓尽致地发挥。“听”课堂气氛教师是经过何种方式让学生主动参加教学活动？是以激情感染学生，还是用亲切语言鼓舞学生？这些都是教师听课时需要尤其注意。第7页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。细节一：对学习有困难那部分学生。细节一：对学习有困难那部分学生。有经验老师经惯用“试试看”、“还没准备好？”“还有没有要补充”、“还能不能再完善些”等非常有些人情味言语，让这一部分学生主动参加，表达了老师对学生真心关爱，表达了面向全体，以人为本真谛。“听”教学细节第8页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。细节二：细节二：有教师在叫学生时用“请”，同时掌心向上，象托起太阳一样手势；从这一举动中，透老师对学生尊重和期待。第9页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。一节课听完了，哪怕从整体上来看是失败，只要我们认真去捕捉，最少都会有一两个闪光点。普通公开课，也多有灵采飞扬机巧之作！有哲人曾说，世上最聪明人是那些善于发觉他人优点，并能学习他人优点，最终使其变为自己优点人。“听”闪光之点所以，我们在听课时，一定要首先抱着一个虚心学习态度，要主动调动自己敏锐眼光，善于去发觉人家课堂上每一点闪光之处，然后慢慢品味，细细琢磨，再将其拿到自己课堂上去实践印证，这么久而久之，自然会功力日进。第10页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。听课后，要认真思索。一节课好坏，不一样时期、不一样学科有不尽相同标准。另外，一堂好课还要做到：要有科学性。这里科学性一指展现材料、知识、观点必须是正确；二指教师角色定位是否准确，是否表达教学过程是师生交往、主动互动、共同发展过程，教学就是帮助每个学生进行有效学习，使其自己个性得到充分发展。听课后反思、总结第11页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。教师对教材为何这么处理？换成自己该怎样处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题？自己应怎样对“闪光点”活学活用？思索之后，记下其得失优劣，写下自己反思之法，借鉴之道。并和自己备课思绪进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点教案，并付诸实施。第12页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。评课六要素一、评教学基本 教学基本功又叫教师教学基本素质，它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。评教学语言主要看：是否利用普通话进行教学，普通话是否标准、流利；语速是否适中，声音是否洪亮；语言是否准确、简明。生动，过渡是否自然，有没有废话和口误；是否使用学科专业术语。评教态主要看：仪表是否端庄、整齐；教态是否自然、亲切、大方；有没有爱护。信任学生表情。评板书主要看：“三笔字”功底怎样（尤其是粉笔字）；板书格式是否规范、清楚；板书设计是否合理、精良；有没有笔误和错别字。评学科专业知识主要看：教师学科理论功底是否深厚；讲解知识是否准确，有没有知识性错误。第13页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。教学目标又称教学目标。这一要素主要有：教师依据教学纲领、教材内容所确定教学目标、要求是否明确、详细，是否符合学生实际；是否表达知识、能力、觉悟和识记、了解、利用统一；课堂教学是否围绕目标进行。二、评教学目标第14页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。这一要素是教学中重点，主要看：教师对教材上概念、原理，（理论）、观点、结论讲授及利用是否准确、完整；知识讲解逻辑性是否严密，条理是否清楚，层次是否分明，是否做到深入浅出；知识重、难点确定及讲解是否恰当，重点是否突出，难点是否突破；理论联络实际事例材料是否准确、科学、经典，是否贴近社会和学生现实生活，是否有说服力；教学内容份量安排是否适当。三、评教学内容第15页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。课堂结构及教学组织主要看：课堂结构中各步骤是否完整、合理，时间安排是否恰当；课堂教学组织是否严密、紧凑，过渡是否自然；课堂上是否注意学生学习纪律和信息反馈，师生双边活动是否良好，课堂气氛是否活跃。四、评课堂结构及教学组织第16页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。教学方法和教学伎俩主要看：教法是否得法，是否符合认知规律，是否灵活且有实效；是否面向全体学生，是否激发学生兴趣，是否启迪学生思维；是否重视学法指导及培养学生学会学习能力；是否正确、有效地使用当代电化教学伎俩。五、评教学方法及教学伎俩第17页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。教学效果主要看：教师是否按时、按量、按质完成了教学任务和目标；检测学生是否掌握、了解了所学知识，学生能力是否有所提升；课堂贯通德育教育是否自然有实效；整个课堂教学有没有特色。六、六、评教学效果教学效果总之，听课教师依据这六要素中评价关键点进行客观、公正、准确地评课，最终形成评课结论：值得必定方面（优点），存在不足（问题）及对教学提议。第18页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。谢 谢！第19页