教师培训幼儿一日活动的组织和优化省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

幼儿一日活动幼儿一日活动组织与优化组织与优化 甘凤葵甘凤葵 （.9.9）第一学期第1页一、幼儿一日生活概述一、幼儿一日生活概述二、幼儿一日生活安排二、幼儿一日生活安排三、幼儿一日生活组织实施关键点三、幼儿一日生活组织实施关键点四、幼儿一日生活组织实施难点四、幼儿一日生活组织实施难点培训内容培训内容第2页 第一部分第一部分 幼儿一日生活概述幼儿一日生活概述第3页 （一）一日生活意涵和价值（一）一日生活意涵和价值 意意涵涵：一一日日生生活活是是指指幼幼儿儿在在幼幼稚稚园园一一天天全全部部经经历历，即即幼幼儿儿从从入入园园到到离离园园一一天天时时间间里里，在在幼幼稚稚园园室室内内外外各各个个空空间间里里所所发发生生全全部部经经历历。从从作作息息角角度度，可可视视为为幼幼儿儿在在园园生活安排全部步骤。生活安排全部步骤。价价值值：幼幼儿儿学学习习与与发发展展是是在在一一日日生生活活中中进进行行，幼幼儿儿一日生活皆课程！一日生活皆课程！幼幼儿儿学学习习是是以以直直接接经经验验为为基基础础，在在游游戏戏和和日日常常生生活活中中进进行行。要要珍珍视视游游戏戏和和生生活活独独特特价价值值，创创设设丰丰富富教教育育环环境境，合合理理安安排排一一日日生生活活，最最大大程程度度地地支支持持和和满满足足幼幼儿儿经经过过直直接接感感知知、实实际际操操作作和和亲亲身身体体验验获获取经验需要取经验需要 （摘自（摘自3-63-6岁儿童学习与发展指南说明）岁儿童学习与发展指南说明）第4页（二）一日生活活动类型（二）一日生活活动类型 1.1.生活活动生活活动 指指满满足足幼幼儿儿基基本本生生活活需需要要活活动动，主主要要包包含含幼幼儿儿入入园园、进进餐餐、饮水、盥洗、如厕、睡眠、离园等步骤。饮水、盥洗、如厕、睡眠、离园等步骤。2.2.游戏活动（自主游戏）游戏活动（自主游戏）指指幼幼儿儿以以高高兴兴和和满满足足为为目目标标，自自由由选选择择、自自主主展展开开、自自发发交交流主动主动活动过程。流主动主动活动过程。3.3.学习活动学习活动 是是教教师师有有目目标标、有有计计划划地地组组织织班班级级幼幼儿儿参参加加教教育育活活动动，教教学学组组织形式主要有集体、小组和个别。织形式主要有集体、小组和个别。4.4.体育活动体育活动 主主要要是是指指在在运运动动场场地地上上，经经过过器器械械运运动动、自自然然原原因因锻锻炼炼、操操节节等等形形式式开开展展日日常常运运动动，包包含含有有组组织织体体育育锻锻炼炼、体体育育器器材材自自选选活活动动和操节（幼稚园可自选）三个方面。和操节（幼稚园可自选）三个方面。第5页 （三）一日生活步骤及流程（三）一日生活步骤及流程 步骤是什么？步骤是什么？流程是什么？流程是什么？早晨：早晨：入入园园、晨晨练练盥盥洗洗、早早餐餐晨晨谈谈、学学习习、游游戏戏活活动动户外活动户外活动盥洗、餐前活动盥洗、餐前活动午餐、散步午餐、散步-午睡。午睡。下午：下午：起起床床、整整理理、午午点点学学习习、游游戏戏活活动动户户外外活活动动离离园活动。园活动。第6页（四）当前幼儿一日生活存在问题（四）当前幼儿一日生活存在问题 一日活动安排时转换步骤过多一日活动安排时转换步骤过多 幼儿排队等候、消极等候现象严重幼儿排队等候、消极等候现象严重 教师有组织活动多（高控），幼儿自发自主活动少教师有组织活动多（高控），幼儿自发自主活动少 重视室内活动，轻户外活动重视室内活动，轻户外活动 存在严重小学化现象存在严重小学化现象 班级学习环境与一日生活安排不适应班级学习环境与一日生活安排不适应 儿童自由与安全把控儿童自由与安全把控 怎样科学、合理地安排和组织一日生活？第7页 第二部分第二部分 幼儿一日生活安排幼儿一日生活安排第8页 （一）幼儿一日（一）幼儿一日 作息时间表作息时间表 1.1.练习：制订一张幼练习：制订一张幼儿一日作息时间表。儿一日作息时间表。（时间：（时间：1515分）分）要考虑原因：要考虑原因：季节、年纪、户外活动、季节、年纪、户外活动、户外体育活动、两餐间隔、户外体育活动、两餐间隔、幼儿自主选择和自由活动时幼儿自主选择和自由活动时间分配、流程是否顺畅间分配、流程是否顺畅 2.2.交流、分享：交流、分享：幼儿幼儿一日作息时间表一日作息时间表（有时间步骤，（有时间步骤，.4.23.4.23定稿）定稿）.doc.doc第9页（二）周计划表（二）周计划表 关于周计划表思索：关于周计划表思索：1.1.周计划是写给谁看？周计划是写给谁看？2.2.假假如如是是家家长长看看，我我们们应应让让家家长长从从周周计计划划表表上上得到什么信息？得到什么信息？3.3.假假如如是是给给园园长长或或管管理理人人员员看看，你你想想传传达达什什么么？第10页 怎样制订适宜周计划表？怎样制订适宜周计划表？1.1.要在科学、合理一日作息时间表基础上制订周计划；要在科学、合理一日作息时间表基础上制订周计划；2.2.周计划表为表格式、内容要素要完整：周计划表为表格式、内容要素要完整：1 1）有完整标题）有完整标题（如（如XXXX幼儿幼儿-年第一学期大一班周计划表）年第一学期大一班周计划表）；2 2）表格设计要有周次、执教教师、主题（没有主题就不写）；）表格设计要有周次、执教教师、主题（没有主题就不写）；3 3）表格设计要表达作息时间和步骤；）表格设计要表达作息时间和步骤；4 4）户外活动天天要安排详细户外体育活动和户外活动内容；）户外活动天天要安排详细户外体育活动和户外活动内容；5 5）盥洗、午餐、午睡、午点等生活活动要写一周常规要求；）盥洗、午餐、午睡、午点等生活活动要写一周常规要求；6 6）餐前活动、离园活动天天要安排详细内容。）餐前活动、离园活动天天要安排详细内容。3.3.天天要确保连续不少于天天要确保连续不少于1 1小时自由游戏时间和空间；小时自由游戏时间和空间；4.4.教学内容（各领域）要均衡，表述要清楚，内容要详细；教学内容（各领域）要均衡，表述要清楚，内容要详细；5.5.教师教学组织活动与幼儿自选活动时间百分比要适宜。教师教学组织活动与幼儿自选活动时间百分比要适宜。第11页 周计划表周计划表 周计划表周计划表（大班，（大班，.4.23.4.23定稿）定稿）.doc.doc 第12页 第三部分第三部分 幼儿一日生活组织关键点幼儿一日生活组织关键点第13页14三个方面三个方面一、生活与过渡（一）入园（二）餐点（三）饮水（四）如厕（盥洗）（五）午睡（六）整理（七）离园（八）过渡第14页15（一）入园（包含晨练）3-4岁1.学会将书包等个人物品放在指定位置。2.愿意喝一杯白开水。3.跟随老师参加早锻炼活动。4.尝试摆口杯、挂毛巾工作。4-5岁1.能将个人物品放在指定位置。2.主动喝一杯白开水。3.在老师提醒下到指定场地参加早锻炼。4.主动完成摆口杯、挂毛巾工作。5-6岁1.将个人评整齐有序摆放在指定位置。2.主动主动做整理课室、照料动植物等工作。3.依据早锻炼指示牌抵达早锻炼场地。幼儿行为幼儿行为环境准备环境准备1.天气问题。以下雨、刮风、暴晒、回南天等，对应方法。消除安全隐患。2.早锻炼安排表和指示牌。3.通风、消毒、整理等。第15页16独特价值1.长久重视幼儿独立做事习惯，观察和引导幼儿进行自我服务（不是包办代替），并依据年纪特点，逐步增加照料环境、为他人服务内容及要求。2.重视本身和家长礼仪素养。3.依据气候和幼儿体质情况提醒幼儿学习添、减衣服，并有独立存放位置。4.晨练后师生共同收拾和整理器材。晨练后师生共同收拾和整理器材。第16页17（二）餐点幼儿行为幼儿行为组织与实施组织与实施1.提醒餐前如厕、洗手，对小班幼儿提供必要帮助和指导。2.提供幼儿自主选择饭菜（多量、少许、适中量）。3.餐前可进行故事观赏（小）、自我介绍（中）、新闻播报（大）等活动。4.用餐中播放轻音乐（相对固定，保持连续性）。5.依据天气做好餐后活动，并提前通知幼儿，确保他们知道餐后能够做些什么。3-4岁1.学习用正确方法洗手。2.学习用餐规则和礼仪，知道保持桌面、地面洁净。3.学习餐后整理自己桌面、放椅子、宋餐具到指定地方。4.学习餐后漱口、擦嘴、擦（洗）手。4-5岁1.知道用正确方法洗手。2.恪守用餐规则和礼仪，保持桌面、地面洁净。3.餐后能整理自己桌面、放椅子，送餐具到指定地方。4.餐后能漱口、擦嘴。5.餐后能选择平静活动等候餐点结束。5-6岁1.主动、有序、正确洗手。2.恪守用餐规则和礼仪，保持桌面、地面洁净。3.餐后主动整理自己桌面，送餐具到指定地方。4.餐后主动漱口、擦嘴。5.自主进行餐后清洁、整理工作。环境准备环境准备1.各种标识和指示牌。2.每桌有1-2个公用碟、抹布。3.远离餐桌集体就坐区域。第17页182.重视本身和家长礼仪素养。3.依据气候和幼儿体质情况提醒幼儿学习添、减衣服，并有独立存放位置。4.晨练后师生共同收拾和整理器材。独特价值 1.长久重视幼儿用餐礼仪滋养。2.长久重视幼儿用餐礼仪培（正面激励）。3.对于幼儿挑食行为应正确干预。4.餐点时间也是渗透学习契机。如利用水果认识等分，整体与局部，“1”和许多，几分之几，数概念，量概念等。第18页 幼儿进餐幼儿进餐第19页20（三）饮水幼儿行为幼儿行为组织与实施组织与实施1.重视常规建立和巩固，如取杯、接水时眼睛看杯子，每次接半杯或三分之二杯水；放回原处，并将杯口朝上、杯把朝外。2.重视标识。3.强调喝水主要性，了解水与身体关系。3-4岁1.在提醒下知道要洗手才喝水。2.不喝生水，愿意喝白开水，在老师照看下按时、及时喝水。3.知道拿自己杯子喝水，喝完将杯子放回原处。4.不慎将水弄在身上或地上会通知老师。5.人多时会排队。6.在老师提醒下，知道节约用水。4-5岁1.如手不洁净，知道要先洗手。2.不喝生水，知道白开水对身体益处，能按时喝水，遇特殊情况能及时喝水。3.口渴了会自己拿杯喝水，并将杯放回原处。4.不慎将水弄在身上或地上会自己换衣服，在帮助下擦干地面。5.自觉排队接水。6.把接水喝完。5-6岁1.如手不洁净，能主动先洗手。2.不喝生水，会依据身体需要喝适量白开水。3.喝水前后自主、熟练取放杯子。4.不慎将水弄洒会主动处理。5.平静、有序喝水，人多时自觉排队。6.喝多少接多少水，自觉节约用水。环境准备环境准备1.两个水桶，降低等候。2.充分、温度适宜（30C左右）饮用水。3.取水杯和接水位置分离，并用标识划分。第20页212.重视本身和家长礼仪素养。3.依据气候和幼儿体质情况提醒幼儿学习添、减衣服，并有独立存放位置。4.晨练后师生共同收拾和整理器材。独特价值1.良好饮水习惯将使幼儿身体健康受益终生。2.喝水是幼儿最放松步骤之一，教师应以规则建立和巩固为重。3.水杯假如交叉使用，易造成传染病传输，所以水杯管理主要。第21页22（四）如厕（盥洗）组织与实施组织与实施1.带幼儿熟悉园内公共厕带幼儿熟悉园内公共厕所位置、使用方法，引导所位置、使用方法，引导幼儿就近如厕，不随地大幼儿就近如厕，不随地大小便。小便。2.营造宽松、安全气氛，营造宽松、安全气氛，及时满足幼儿如厕需求。及时满足幼儿如厕需求。3.勉励幼儿有序如厕或错勉励幼儿有序如厕或错时如厕，不得硬性要求统时如厕，不得硬性要求统一如厕（可提醒幼儿有序一如厕（可提醒幼儿有序自如如厕）。自如如厕）。4.关注幼儿便后擦屁股、关注幼儿便后擦屁股、整理衣服、洗手过程。整理衣服、洗手过程。5.发觉幼儿排便异常及时发觉幼儿排便异常及时汇报园医。汇报园医。6.养成节约手纸、便后冲养成节约手纸、便后冲水好习惯。水好习惯。7.保护隐私意识和方法。保护隐私意识和方法。3-4岁1.有便意时会通知教师，愿意在幼稚园如厕，不担心、不拒绝。2.在帮助下能自己穿、脱裤子。3.知道在指导下学习便后清洁和整理工作。4.如厕时不舒适或弄脏衣裤会告诉教师。5.知道平静、有序如厕，如厕后离开此地。6.学习如厕后冲水，在教师帮助或照看下便后洗手。4-5岁1.有便意时会自己如厕或通知教师，能及时排便。2，会自己穿、脱裤子。3.便后自主完成清洁和整理工作。4.如厕时感到不舒适或弄脏衣裤，及时通知教师并在帮助下更换。5.会平静、有序如厕，如厕后离开此地。6.如厕后会冲水，知道便后洗手。5-6岁1.知道及时排便对身体健康有好处，有便意时会自己如厕并及时排便。2.熟练穿、脱裤子。3.便后主动、熟练完成清洁、整理工作。4.如厕时感到不适或弄脏衣裤时，及时告诉教师并主动更换衣裤。5.会平静、有序如厕，如厕后自觉离开此地。6.如厕后会冲水，便后主动洗手。幼儿行为幼儿行为环境准备环境准备1.保持地面干燥、空气流通，保持便池洁净、无异味。2.便池数量符合幼儿需要，尽可能做到男女分隔，并有显著标识。3.纸巾充分并方便幼儿取用。第22页232.重视本身和家长礼仪素养。3.依据气候和幼儿体质情况提醒幼儿学习添、减衣服，并有独立存放位置。4.晨练后师生共同收拾和整理器材。独特价值1.养成及时排便（防止长痔疮）、便后洗手（防止肠道疾病感染）习惯。2.心理环境比物质环境更主要。第23页24（五）午睡幼儿行为幼儿行为组织与实施组织与实施1.睡前不组织激烈活动。睡前不组织激烈活动。2.提请幼儿睡前如厕。提请幼儿睡前如厕。3.提醒幼儿平静有序地提醒幼儿平静有序地脱衣裤、鞋袜并摆放整脱衣裤、鞋袜并摆放整齐，及时上床。齐，及时上床。4.冬天将一件毛衣脱到冬天将一件毛衣脱到床上，如厕前披在背上。床上，如厕前披在背上。5.认真巡视午睡全程，认真巡视午睡全程，不离岗、不做私活、不不离岗、不做私活、不打瞌睡。打瞌睡。6.关注每一个幼儿午睡关注每一个幼儿午睡情况，发觉异常马上采情况，发觉异常马上采取办法。取办法。7.耐心安抚入睡难幼儿。耐心安抚入睡难幼儿。8.起床时播放轻松欢快起床时播放轻松欢快音乐，音量适宜。音乐，音量适宜。9.幼儿离园后做好清洁幼儿离园后做好清洁消毒工作。消毒工作。3-4岁1.愿意在幼稚园午睡，在教师陪同下能平静入睡。2.在教师照看下睡前如厕。3.在帮助下会睡前脱掉外衣裤和鞋袜，并摆放在指定位置。4.入睡时在教师帮助下盖好被子，知道用正确睡姿入睡。5.有便意时会寻讨教师帮助。6.知道午睡时保持平静。7.能按时起床，在帮助下穿戴整齐，知道有序喝水和如厕。4-5岁1.喜欢在也偶人员午睡，能独立入睡。2.睡前如厕。3.会正确脱衣裤、鞋袜，并较整齐摆放在固定位置。4.入睡时盖好被子，睡觉时保持正确姿势。5.有便意自己会去如厕，有困难会寻求帮助。6.午睡时保持平静，醒后不影响同伴。7.按时起床，穿戴整齐，有序喝水、如厕。8.在指导下会自己整理床铺。5-6岁1.知道午睡对身体好处，养成按时、独立入睡习惯。2.睡前自觉如厕。3.熟练穿脱衣裤、鞋袜，并整齐摆放在固定位置。4.会自己盖被子，保持姿势正确。5.有便意自己如厕，有困难会寻求帮助。6.保持平静，不影响同伴。7.按时起床，穿戴整齐，有序如厕、喝水等。8.独立整理床铺。第24页252.重视本身和家长礼仪素养。3.依据气候和幼儿体质情况提醒幼儿学习添、减衣服，并有独立存放位置。4.晨练后师生共同收拾和整理器材。独特价值1.良好午睡质量能确保幼儿下午含有良好精神状态。2.先醒来幼儿（14：00）应被允许先起床，然后进行平静活动（如看书、玩积塑、画画）环境准备环境准备 1.依据需要开关窗户，拉窗帘但又要保持空气流通，调整适宜室温、光线，营造温馨、适宜入睡环境。2.将幼儿随身携带小物件（如皮筋、发卡等）集中存放，防止发生意外。第25页26（六）整理幼儿行为幼儿行为组织与实施组织与实施1.教师个人物品要归放教师个人物品要归放原位，有利于幼儿养成原位，有利于幼儿养成习惯。习惯。2.利用直观、形象、有利用直观、形象、有趣方法帮助幼儿学会整趣方法帮助幼儿学会整理技能技巧，如小口诀、理技能技巧，如小口诀、歌谣、图示、示范和讲歌谣、图示、示范和讲解（步骤）。解（步骤）。3.正确对待幼儿个体差正确对待幼儿个体差异，提供个别指导。异，提供个别指导。4.幼儿整理物品出现混幼儿整理物品出现混乱、遗失或损坏时，及乱、遗失或损坏时，及时调整、补充或修整到时调整、补充或修整到位。位。5.与幼儿共同商讨并确与幼儿共同商讨并确定整理范围和内容，争定整理范围和内容，争取取得家长支持与配合。取取得家长支持与配合。3-4岁1.在教师帮助下穿、脱各类衣服（套头衫、开衫、衬衫、外套等）和裤子。2.在教师帮助下 整理领子、袖子、拉链、纽扣等。3.在教师帮助下整理个人物品，学习从书包里取放物品方法。4.指导下能把玩具、材料、图书、作品、活动器械等放在指定位置。5.指导下适当参加整理班级公共物品活动。4-5岁1.能正确穿、脱各类衣服（套头衫、开衫、衬衫、外套等）和裤子。2.能够整理领子、袖子、拉链、纽扣等。3.知道将个人物品边防整齐，能熟练地从书包里取放物品。4.能把玩具、材料、图书、作品、活动器械等放在指定位置。5.学会照料动植物，清洁和整理公共物品。5-6岁1.能熟练穿、脱各类衣服（套头衫、开衫、衬衫、外套等）和裤子。2.能熟练整理领子、袖子、拉链、纽扣等。3.能熟练整理个人物品，并能依据需要自主从书包里取放物品。4.能自主、熟练、整齐地把玩具、材料、图书、作品、活动器械等放在指定位置。5.主动主动照料动植物，清洁和整理公共物品。第26页272.重视本身和家长礼仪素养。3.依据气候和幼儿体质情况提醒幼儿学习添、减衣服，并有独立存放位置。4.晨练后师生共同收拾和整理器材。独特价值1.幼小衔接开始。2.终生受益秩序感。环境准备环境准备 1.天天入园时面正确是整齐、有序环境，帮助幼儿形成秩序感。2.固定班级物品摆放位置，并为幼儿提供暂时存放个人作品或操作单空间，如柜子、筐等。3.材料分类摆放，张贴显著标识。4.为幼儿提供必需、方便取放整理工具，如抹布、小扫把、小簸箕等。3.有条不紊工作习惯。第27页28（七）离园幼儿行为幼儿行为3-4岁1.在教师帮助下整理穿着、仪表（尤其是底裤）和自己物品。2.一边参加平静活动（如：桌面玩具、画画、听故事），一边等候家长。3.离园时在指导下能将玩具等材料放回原处，椅子归位，背书包回家。4.愿意和老师、儿童道见。5.知道不跟陌生人，不独自离开。4-5岁1.整理穿着和仪表，并把自己物品摆放整齐。2.愿意参加平静活动，情绪稳定。3.离园时将玩具、材料、椅子等归原位。4.离开时，有礼貌地与老师、同伴道再见。5.不跟陌生人，不独自离开。6.能转交书面通知、便签等。5-6岁1.能熟练地、有次序地整理穿着、仪表和物品。2.主动参加平静活动，保持情绪主动稳定。3.离园时，主动将玩具、材料、椅子等归原位。4.离开时，主动有礼貌地与老师、同伴道再见。5.自觉恪守途中注意事项，不跟陌生人走。6.记得转交书面通知、便签等。环境准备环境准备 1.相关平静活动自选材料2.时间充裕 第28页29 第29页30（八）过渡幼儿行为幼儿行为3-4岁1.能关注转换提醒信号，了解信号指示，愿意参加下一活动。2.在提醒下注意聆听并了解下一活动内容和要求。3.在提醒和指导下明白转换过程自己需要做以及能做事情，感到安全、放松。4-5岁1.对转换提醒信号敏感，对下一活动充满期待，主动行动。2.能很好地倾听，明确下一活动内容和要求。3.明确自己在转换过程中需要做事情以及能够做事情，并愉快、有序完成转换过渡5-6岁1.对转换提醒信号敏感，对下一活动充满期待，能和同伴间相互提醒。2.主动倾听，了解下一活动内容和要求，并视情况参加意见。3.在明确自己需要做什么以及能够做什么基础上，有合理计划和想法并努力实施。环境准备环境准备 活动转换信号设备和材料，如音乐、乐器、图片、标识等。第30页31 1.合理规划区域 较大教室也不应浪费空间，应充分利用好每 一个空间；考虑集体、小组教学形式对场地需 要；考虑到自己带班时是否顺畅，如往返搬动桌子、椅子，吃喝拉撒睡与区域活动干扰尽可能降低。二、学习与游戏（一）规划出便以开展集体、小组、个别活动空间1.合理规划空间，设置区域 A.较大教室也不应浪费空间，应充分利用好每 一个空间；B.考虑集体、小组教学形式对场地需要；C.考虑到自己带班时是否顺畅，如往返搬动桌子、椅子，吃喝拉撒睡与区域活动干扰尽可能降低。2.区域数量、大小要适宜 在语言区、美工区、积木区、操作区、角色区等5个基本区域基础上，充分利用空间尽可能多设置一些扩展区域，如音乐演出区、科学探索区、数学区、拼搭区、生活区、编织区等等。条件较差也应提供桌面玩具，支持幼儿开展游戏。美工区、建构区、科学区、大班语言区等区域宜大。教师要灵活调整。第31页32 1.合理规划区域 较大教室也不应浪费空间，应充分利用好每 一个空间；考虑集体、小组教学形式对场地需 要；考虑到自己带班时是否顺畅，如往返搬动桌子、椅子，吃喝拉撒睡与区域活动干扰尽可能降低。（二）一天当中应有各种活动组织形式1.集体活动，如晨谈、回顾、故事观赏等 集体教学活动，如音乐课、故事课、体育课等。2.小组活动，如谈话、体育锻炼等。小组教学活动，如主题探究、科学课等（需要小组组员经过发觉、讨论、交流共同处理某一问题或总结某一规律活动）3.个别活动，如区域自由游戏、个别任务学习等。第32页33 1.合理规划区域 较大教室也不应浪费空间，应充分利用好每 一个空间；考虑集体、小组教学形式对场地需 要；考 虑到自己带班时是否顺畅，如往返桌子、椅子，吃喝拉撒睡与区域活动干扰尽可能降低。对教师来说，区域活动是一个隐性教学对教师来说，区域活动是一个隐性教学 区域活动确实含有教学意义，只是此时教学方法由直接传授转变成了间接传递，教学内容由间接知识转变成了直接经验，教学形式由集体上课转变成了个别指导，教学目标由统一实现转变成了有差异地达成。“显性”是指幼儿能意识到教师所要求目标必须即时达成，有完成任务压力。“隐性”是指幼儿并没有意识到教师教学意图，在自由探索中不知不觉地达成教学目标。所以，区域中所以，区域中“高结构高结构”、“低结构低结构”材料材料百分比应依据不一样年纪而侧重。如小班应以低结构百分比应依据不一样年纪而侧重。如小班应以低结构和非结构材料为主和非结构材料为主大班适当增加高结构材料。大班适当增加高结构材料。第33页 不一样年纪班活动要求不一样年纪班活动要求 小班小班幼儿大部分以自己选择活动为主，教师少许组织幼儿大部分以自己选择活动为主，教师少许组织区域多，玩具、材料多，种类丰富区域多，玩具、材料多，种类丰富幼儿学习是在环境安排下、自然生活中进行幼儿学习是在环境安排下、自然生活中进行 中班中班教师组织活动增多，小组活动增加，探索活动增加，但依然以孩子自发探索为主教师组织活动增多，小组活动增加，探索活动增加，但依然以孩子自发探索为主 大班大班教师结构化组织、计划安排为主，一对一指导增加教师结构化组织、计划安排为主，一对一指导增加分类摆放图书，阅读与书写活动增多分类摆放图书，阅读与书写活动增多挑战性操作材料增加挑战性操作材料增加数学用以处理实际问题数学用以处理实际问题探索自然与社会活动增多并深入探索自然与社会活动增多并深入第34页35 1.合理规划区域 较大教室也不应浪费空间，应充分利用好每 一个空间；考虑集体、小组教学形式对场地需 要；考虑到自己带班时是否顺畅，如往返搬动桌子、椅子，吃喝拉撒睡与区域活动干扰尽可能降低。三、户外活动（一）场地划分 尽可能满足走、跑、跳、爬、翻、平衡、投掷等动作发展需要。小场地做法：充分利用边边角角地方，采取“动静相宜”做法。（二）时间安排 尽可能安排全园在一个时间段里活动。场地担心做法：安排1-2个班在9：45上体育课，待户外活动时间时可少2个班级争场地；也可利用走廊、楼梯、功效室安排活动。（三）组织与实施第35页36 室外环境室外环境场地功效划分：依据幼儿动作发展要求（走、跑、跳、平衡、投掷等）依据场地摆放器械：场地与器械相结合（四楼投掷可能不宜）第36页37室外环境室外环境制订活动时间表 确保户外活动时间确保轮番使用场地与器材 第37页38 1.合理规划区域 较大教室也不应浪费空间，应充分利用好每 一个空间；考虑集体、小组教学形式对场地需 要；考虑到自己带班时是否顺畅，如往返搬动桌子、椅子，吃喝拉撒睡与区域活动干扰尽可能降低。第38页 第四部分第四部分 幼儿一日生活组织难点幼儿一日生活组织难点第39页（一）集体教学和集体活动差异性：（一）集体教学和集体活动差异性：集体教学集体教学目标导向目标导向用目标结果来衡量教用目标结果来衡量教学有效性学有效性可能也起源于幼儿生可能也起源于幼儿生活，但内容及形式轻活，但内容及形式轻易受限。易受限。一次定成败，风险大，一次定成败，风险大，压力大压力大课程观：知识、活动课程观：知识、活动课程课程集体活动（晨谈）集体活动（晨谈）过程导向过程导向重视活动过程中幼儿重视活动过程中幼儿体验，意义体验，意义有效有效起源于幼儿生活，内起源于幼儿生活，内容广泛，不限领域，容广泛，不限领域，形式灵活。形式灵活。日常生活一部分，风日常生活一部分，风险小，压力小险小，压力小课程观：一日生活皆课程观：一日生活皆课程课程第40页 观看录像：观看录像：晨谈晨谈 思索与讨论：思索与讨论：晨谈价值、流程、内容晨谈价值、流程、内容第41页42 （二）建立和培养幼儿常规：（二）建立和培养幼儿常规：规则视觉化意义：规则视觉化意义：1.1.让幼儿知道一日生活次序和节奏，有利于建立幼儿安全感和秩让幼儿知道一日生活次序和节奏，有利于建立幼儿安全感和秩序感。序感。2.2.提醒幼儿熟悉并恪守班规。提醒幼儿熟悉并恪守班规。3.3.让幼儿知道哪些言行是被赞许和认同，哪些言行不被允许。让幼儿知道哪些言行是被赞许和认同，哪些言行不被允许。被赞许：轮换、等候、使用礼貌用语、排队等。不被允许：争抢玩具、说脏话、伤害同伴、伤害自己等。4.4.为儿童留出充分时间让他们以自己方式完成任务，防止出现无所为儿童留出充分时间让他们以自己方式完成任务，防止出现无所事事等候时间。事事等候时间。第42页第43页第44页第45页第46页 （三）过渡步骤组织策略：（三）过渡步骤组织策略：过渡步骤是儿童从一个活动转入下一个活动时间。过渡步骤是儿童从一个活动转入下一个活动时间。1.提前通知活动即将发生改变，提前通知活动即将发生改变，每个步骤衔接现有前一个活动小每个步骤衔接现有前一个活动小结，又有对下一个活动提出要求。结，又有对下一个活动提出要求。2.惯用提醒。惯用提醒。3.当教师指导清楚详细时，儿童能够更加好地了解下一步活动。当教师指导清楚详细时，儿童能够更加好地了解下一步活动。4.让成人先率领儿童开始下一个活动防止等候，当不是全部些人让成人先率领儿童开始下一个活动防止等候，当不是全部些人一起移动且每一个人都有目标地走动时，混乱会减小到最低。一起移动且每一个人都有目标地走动时，混乱会减小到最低。5.让儿童负担管理教室职责或特定任务，或者为他们提供帮助同让儿童负担管理教室职责或特定任务，或者为他们提供帮助同伴机会，这有利于儿童在过渡时间取得特定经验。伴机会，这有利于儿童在过渡时间取得特定经验。第47页48 1.合理规划区域 较大教室也不应浪费空间，应充分利用好每 一个空间；考虑集体、小组教学形式对场地需 要；考 虑到自己带班时是否顺畅，如往返桌子、椅子，吃喝拉撒睡与区域活动干扰尽可能降低。一日活动一日活动步骤环境准备环境准备学习内容学习内容组织形式组织形式餐前活动（大班）餐前活动（大班）11：10-11：30集体就坐区狼图片网络设备统计表白板或黑板故事：狼该故事：狼该不该杀？不该杀？集体集体幼儿：幼儿：陆续就陆续就坐坐教师：当有4个幼儿已经妥当初，主班老师在集体就坐区等候幼儿；副班老师（或值日生）照管流动中幼儿；保育老师照看喝水、关系晨谈、区域活动晨谈、区域活动8：50-10：10计划墙计划墙黑板或白黑板或白板板温度计温度计日历本日历本幼儿名牌幼儿名牌幼儿自选游戏老师有组织教学内容及个别任务学习集体集体小组小组个别个别幼儿：幼儿：陆续就陆续就坐坐教师：分工 卡时间 感受幼儿感受第48页49 1.合理规划区域 较大教室也不应浪费空间，应充分利用好每 一个空间；考虑集体、小组教学形式对场地需 要；考 虑到自己带班时是否顺畅，如往返桌子、椅子，吃喝拉撒睡与区域活动干扰尽可能降低。老师计划老师计划半日活动半日活动安排：安排：1.学习活动学习活动2.户外活动：单手户外活动：单手拍球拍球3.餐前活动：找春餐前活动：找春天天学习活动学习活动安排：安排：自选区域自选区域小组学习小组学习内容：滚内容：滚动动地点：分餐区地点：分餐区人员：人员：个别学习个别学习内容：看内容：看课表整理书包课表整理书包区域名称区域名称美工区美工区积木区积木区语言区语言区科学区科学区操作区操作区角色区角色区我想去我想去我计划我计划人数统计人数统计将要做将要做工作工作（）人）人（）人）人（）人（）人）人（）人）人（）人）人老师板书老师板书地点：走廊地点：走廊人员：人员：日期日期年年 月月 日日天气：天气：周一周一周二周二周三周三周四周四周五周五应到人数：应到人数：36人人实到男生（实到男生（）人）人实到女生（实到女生（）人）人实到总数（实到总数（）人）人温度：温度：C注意事项：注意事项：第49页 （四）区域活动组织流程（四）区域活动组织流程1.计划：6-8分钟 计划墙很重要（内容及版面设计）。目、组织策略2.工作：每次不少于45分钟。目、指导策略3.整理：4-6分钟 目、指导策略回顾：8-10分钟 目、指导策略第50页小结：小结：含有可预测性；包含灵活时间块；平衡儿童发起活动与教师发起活动；平衡儿童活跃、平静以及户外活动经验；合理活动节奏；认识到注意时间上发展差异；精心设计过渡步骤从以下几个方面为一日活动平衡转换提供支持；提前通知儿童；提供熟习提醒；提供清楚、简单、个别化指令；由成人发起下一个活动；不让整个小组儿童一起移动，以最大程度降低混乱；让儿童在过渡步骤负担职责。泰迪故事2.0.ppt第51页让我们彼此共勉！让我们彼此共勉！加加 油油!我们要让孩子我们要让孩子 渡过渡过幸福童年幸福童年 而不是急忙而不是急忙走过走过童年童年第52页 谢谢各位教师聆听、指正！谢谢各位教师聆听、指正！让我们在幼教之路让我们在幼教之路 相约、相伴、相守、相望、相扶！相约、相伴、相守、相望、相扶！第53页