教师资格证综合素质教育观省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。考试内容：第一节：教育观素质教育第二节：学生观以人为本，全方面发展第三节：教师观终生学习，教育反思题型：单项选择题+材料分析题分值：占卷面分值15%第1页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。纲领要求：了解国家实施素质教育基本要求。掌握在学校教育中开展素质教育路径和方法。依据国家实施素质教育基本要求，分析和评判教育现象。第2页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。素质教育定义素质教育内涵素质教育目标素质教育基本要求第3页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。素质教育实质素质教育特点素质教育与应试教育区分素质教育开展路径和方法实施素质教育意义第4页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。教育观是指人们对教育这一事物以及它与其它事物关系看法。教育观与一定社会政治经济制度相关。我国当前教育观：1995年颁布中华人民共和国教育法，教育必须为社会主义当代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全方面发展社会主义事业建设者和接班人。第5页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。狭义：遗传素质广义：身心特征及其基本品质结构（一）素质教育含义素质教育是指依据人发展和社会发展实际需要，以全方面提升全体学生基本素质为根本目标，以尊重学生主体性和创新精神，重视开发人智慧潜能，重视形成人健全个性为根本特征教育。关键词：全方面提升 全体学生 主体性 主动精神 健全个性第6页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。素质教育内涵1.素质教育是面向全体学生教育2.素质教育是促进学生全方面发展教育3.素质教育是促进学生个性发展教育4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点教育。第7页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。创新能力培养是素质教育关键，是素质教育区分于应试教育根本所在，也是区分于传统教育与当代教育根本所在。第8页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。（年，下）以下对素质教育了解，存在片面性是（）A.促进学生专业发展B.尊重学生个性发展C.教育面向全体学生D.引导学生协调发展A第9页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。（年，下）1.学习成绩普通晓丽在县舞蹈比赛中取得良好成绩。班会上，班主任吴老师表彰了她：“一花一世界，每个人都有自己精彩。”这表明吴老师关注(）。A.学生个性发展 B.学生品行发展C.学生知识习得 D.学生身心健康 A 第10页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。（二）素质教育观产生和发展素质教育是针对传统教育弊端，尤其是“应试教育”而提出概念素质教育思想和政策初步形成（20世纪80年代至1993年）第11页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。（1）国家领导人首次在正式会议上提出素质教育概念：“1993年6月，第二次全国教育工作会议，李岚清副总理提出“基础教育必须从应试教育转到素质教育轨道上来，全方面落实教育方针，全方面提升教育质量。第12页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。（2）1999年6月，第三次全国教育工作会议召开，中共中央、国务院做出了关于深化教育改革全方面推进素质教育决定（简称决定），决定产生，标志着素质教育观已经形成了系统思想，并成为国家推进素质教育主导思想。第13页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。6月29日，中华人民共和国义务教育法明确指出，“义务教育必须落实国家教育方针，实施素质教育。”这表明“素质教育”已经成为国家意志。第14页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。（三）素质教育实质（四）素质教育特点（五）实施素质教育意义第15页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。（一）素质教育总目标：全方面提升国民素质（常考点）根本目标：培养符合当前社会存在和发展所需要公民或国民第16页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。（二）素质教育七大目标1、促进学生身体发育2、促进学生心理成熟化3、造就平等公民4、培养个体生存发展能力和基本素质5、培养学生自我学习习惯、兴趣和能力6、培养学生法律意识7、培养学生科学精神和态度第17页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。（一）面向全体学生（二）促进学生全方面发展（三）促进学生创新精神和实践能力培养（四）促进学生生动、活泼、主动地发展（五）促进学生终生可连续发展第18页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。（一）把教学目标落实到教学之中（二）将教学内容要与生活实际紧密结合（三）全方位调动学生主动性和主动性（四）最大程度地发挥教师作用（五）建立多层次、多样化教学模式第19页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。（，上）改革评价方式是基础教育课程改革目标之一，其关键价值取向是（）A.综合性取向 B.选拔性取向C.发展性取向 D.同一性取向C第20页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。（，上）在一堂数学课上，同学们就其中延伸出来一个新概念发生激烈争论，各执己见。此时，老师应采取合理办法是（）A.因势利导，勉励学生课后探究B.及时干预，强行阻止学生争论C.暂停教学，及时请教专业人员D.不加干预，让学生继续争论A第21页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。（，下）范老师极少留心那些考试成绩普通学生，而把主要精力用于培养学习成绩优异学生，范老师做法（）A.有利于学生个性发展B.有利于教学任务完成C.违反了公正施教要求D.违反了严慈相济要求C第22页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。（，上）王老师工作勤勤恳恳，每次上课都不辞辛劳地从上课讲到下课，这令他百思不得其解，王老师最应该反思是（）A.教学态度 B.教学方式C.教学伎俩 D.教学组织形式B 第23页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。素质教育与应试教育区分（常考点）应试教育是指一个偏重于经过考试成绩来衡量学生水平教育制度，它以应付升学考试为目标，以升学率高低来检验学校教育质量、教师工作成绩以及学生学业水平。其教育模式与考试方法限制了学生能力充分发挥，其评价学生方式太过单一，限制了很大一部分学生深入深造机会。第24页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。1、应试教育教育观应试教育表达了以应对考试和进行选拔为基础教育价值取向：（1）只重视少数学生，只接收应对考试知识，强调这部分知识内容唯一性，忽略教育规律和学生身心发展规律，从而造成学生片面、畸形发展第25页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。（2）把教育视为社会分层和选拔工具，教育选拔功效被视为终极目标，人发展仅仅是适应选拔伎俩。（3）把完整教育评价体系简化为单一“终止性评价”，进而简化为简单易行“纸笔测验”，整齐排序，竞争本位。第26页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。2、素质教育教育观（1）着眼于学生发展，促进每个学生发展是基础教育尤其是义务教育宗旨；（2）认可发展多样性，提倡个性发展；（3）发展动力是内在，强调发展主体性（4）重视潜能开发第27页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。教育教育目标目标教育发展功效被视为终极目标，它把发展放在首位，是发展定向、合作本位。教育内容着眼于人素质全方面提升，以完整素质结构为关键设置课程，组织各项教育活动，是全方面教育。与应试教育以应试、升学为目标设置、安排教学内容做法迥异。教育方法调动学生学习主动性和主动性，重视引导学生形成好学习方法和习惯，在学习中培养能力。而应试教育则无视学生主观能动性，强调知识灌输，忽略培养学生思维能力和动手能力，倾向于死记硬背，学生负担重。教育评价以综合素质提升，教育教学整体效果，全方面、合理、科学评价教育质量。而应试教育则仅以考试分数和升学率为评价指标。第28页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。应试教育素质教育指导思想升学率提升国民素质教育目标适应学校选择需要社会进步和人发展需要教育对象少数人英才教育普及通才教育教育内容考什么教什么德智体美全方面发展课程结构学科课程各课程平等对待第29页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。应试教育应试教育素质教育素质教育学生课业负担课业繁重灵活师生关系管与被管 教与被教 平等，双向交流教育方法被动主动教学路径课堂与书本各种路径评价标准以分数为导向学生个性健康、完善发展、多元评价第30页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。（，上）班主任孙老师经常对学生说：“知识改变命运，分数才是硬道理”，他自己出钱设置了“班主任基金”，用于奖励每学期期末前三名学生，孙老师做法（）正确，物质奖励含有良好刺激作用不正确，考试成绩不能衡量学生综合素质正确，考试成绩是衡量学生主要依据不正确，考试成绩不是评价学生唯一标准D第31页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。（一）德育（二）智育（三）体育（四）美育（五）劳动技术教育（六）心理健康教育第32页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。（一）素质教育就是不要尖子生（二）素质教育就是要学生什么都学，什么都学好（三）素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业第33页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。（四）素质教育就是要使教师成为学生合作者、帮助者、服务者（五）素质教育就是多开展课外活动，多上文体课（六）素质教育就是不要考试，尤其是不要百分制考试（七）素质教育会影响升学率第34页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。1、素质教育概述2、素质教育政策3、素质教育目标4、国家实施素质教育基本要求5、学校教育中开展素质教育路径和方法6、素质教育大环境下常见教育现象评析7、素质教育与应试教育区分第35页