散文教学的内容和方法省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

散文教学内容和方法南京师范大学教师教育学院汤振纲第1页n n一、散文及散文特点n n二、散文教学内容n n三、散文教学方法第2页一、散文及散文特点n n广义散文：诗歌以外一切文学作品，也包含普通广义散文：诗歌以外一切文学作品，也包含普通科学著作、论文、应用文章等。科学著作、论文、应用文章等。n n狭义散文指文学意义上散文，是指与诗歌、小说、狭义散文指文学意义上散文，是指与诗歌、小说、剧本等并列一个文学样式，包含抒情散文、叙事剧本等并列一个文学样式，包含抒情散文、叙事散文、杂文、游记等。散文、杂文、游记等。n n文学散文是一个题材广泛、结构灵活，重视抒写文学散文是一个题材广泛、结构灵活，重视抒写真实感受、人生境遇文学体裁。真实感受、人生境遇文学体裁。n n散文是一个兼类文体，它能够散文是一个兼类文体，它能够“铿锵得像诗，雄铿锵得像诗，雄壮得像军歌，生动波折得像小说，活泼尖锐得像壮得像军歌，生动波折得像小说，活泼尖锐得像戏剧对话戏剧对话”。n n它基本特征主要是：题材广泛，结构灵活，抒写它基本特征主要是：题材广泛，结构灵活，抒写真实。真实。第3页1、题材广泛n n 散文能够写人、叙事、写景、咏物、怀友，访旧等散文能够写人、叙事、写景、咏物、怀友，访旧等等。小能够细描风土人情、花鸟虫鱼；大能够纵览国际等。小能够细描风土人情、花鸟虫鱼；大能够纵览国际风云、历史大事。古往今来，无所不包。风云、历史大事。古往今来，无所不包。n n 小说，往往有比较完整生活事件和人物形象，戏剧小说，往往有比较完整生活事件和人物形象，戏剧则含有比较集中矛盾冲突，而散文则可能是生活一个片则含有比较集中矛盾冲突，而散文则可能是生活一个片段和侧影，是作者刹那感受或体验段和侧影，是作者刹那感受或体验n n 先秦散文以记事、议论为主，汉魏六朝散文表现领先秦散文以记事、议论为主，汉魏六朝散文表现领域扩大，抒情写景、名士风流、轶闻琐事域扩大，抒情写景、名士风流、轶闻琐事唐宋散文唐宋散文则光彩夺目，题材辽阔、无所不包。则光彩夺目，题材辽阔、无所不包。“五四五四”散文上承散文上承古代散文传统，同时吸收国外随笔特点，有所发展。总古代散文传统，同时吸收国外随笔特点，有所发展。总之，题材越广泛，散文越繁荣。之，题材越广泛，散文越繁荣。第4页2、结构灵活n n 散文之散文之“散散”，就在它结构之，就在它结构之“散散”，灵活、，灵活、随意。李广田有个比喻：随意。李广田有个比喻：“诗必须圆，小说必须诗必须圆，小说必须严，而散文则比较散。若用比喻来说，那就是：严，而散文则比较散。若用比喻来说，那就是：诗必须像一颗珍珠那么圆满，那么完整诗必须像一颗珍珠那么圆满，那么完整。小。小说就像一座建筑，不论大小，它必须结构严密，说就像一座建筑，不论大小，它必须结构严密，配合紧凑配合紧凑至于散文，我认为它很像一条河流，至于散文，我认为它很像一条河流，它顺了壑谷，避了丘陵，凡能够流处它都流到，它顺了壑谷，避了丘陵，凡能够流处它都流到，而流来流去却还是归入大海，就像一个人随意散而流来流去却还是归入大海，就像一个人随意散步一样，散步完了，于是回到家里去。这就是散步一样，散步完了，于是回到家里去。这就是散文和诗与小说在体制上不一样之点，也就足以见文和诗与小说在体制上不一样之点，也就足以见出散文之为出散文之为“散散”特色来了。特色来了。”第5页3、抒写真实n n 散文是生活真实描摹。不论记人叙事，状物摹景，散文是生活真实描摹。不论记人叙事，状物摹景，“有感而发有感而发”“”“有为而作有为而作”，作家真实表示自己心灵感，作家真实表示自己心灵感受，是散文一大特点。吴伯萧说：受，是散文一大特点。吴伯萧说：“说真话，叙事实，说真话，叙事实，写实物、实情，这好像是散文传统。古代散文是这么，写实物、实情，这好像是散文传统。古代散文是这么，当代散文也是这么。当代散文也是这么。”这就道出了散文写实性特征。这就道出了散文写实性特征。n n 鲁迅朝花夕拾全是忆旧散文。百草园、三味书鲁迅朝花夕拾全是忆旧散文。百草园、三味书屋、藤野先生、长妈妈屋、藤野先生、长妈妈作者所见所闻所感，字字真作者所见所闻所感，字字真真切切。当然，散文并不是单纯统计生活，更主要是必真切切。当然，散文并不是单纯统计生活，更主要是必须写出作者对现实生活真实感受，散文写实并非对生活须写出作者对现实生活真实感受，散文写实并非对生活机械地摹写，它也选材剪裁，提炼取舍，比喻拟人，象机械地摹写，它也选材剪裁，提炼取舍，比喻拟人，象征反讽征反讽或直或曲、或隐或显，它终要依凭作者真实或直或曲、或隐或显，它终要依凭作者真实心灵感受和情感体验去打动读者。心灵感受和情感体验去打动读者。第6页二、散文教学内容n n1以“我”为中心，品“实”鉴“虚”，走进作者内心世界n n2“小、大”之辨，“情、文”互征，体会文本蕴蓄审美世界 第7页1以“我”为中心，品“实”鉴“虚”，走进作者内心世界n n散文是一个最适于抒写作者主观情感、心灵文学形式，它是一个“自我”文学，讲求“个性”文学。n n巴金在总结他自己写散文“经验”时说道：“我自己有一个看法，那就是我任何一篇散文里都有我自己”第8页n n所以，散文教学，首先要引导学生品味文章是否真写出了鲜明自我和个性，要经过作者撷取生活事件或自然片段，引导学生体会作者情感律动和心理涟漪，引导学生走进文章中那个活生生“自我”。n n比如鲁迅从百草园到三味书屋等，朱自清背影荷塘月色等，都是以“我”为主充满个性散文名篇。第9页n n散文是一个“实”“虚”结合、因“实”出“虚”艺术。所谓“实”，指是现实生活中人、事、物、景等真实客观外物。写作“主体”（我）生活在社会现实里，处身于这些人、事、物、景实生活围绕之中，他自然会有所观照、感应，并产生出一系列“生理心理”反应。第10页n n所以，它实在是营造作品精神家园不可或缺“基石”，是构筑整个情感大厦必不可少“铺垫”。散文需要写“实”，但写“实”并非终极目标。散文真正用意或精神是在铺垫好这些“基石”后，构建出一个精神或心灵大厦！而这即是写“虚”。第11页n n散文教课时要看到散文是一个实、虚结合艺术：虚，不离实（外物）铺垫，实，有待虚（精神）上升，有实无虚，缺乏精神含金量，而有虚无实，缺乏心灵寄植根基。n n虚实结合之处，往往真是触发作家“激活点”，是思想、精神“闪光点”，也是散文作品魅力所在。第12页2“小、大”之辨，“情、文”互征，体会文本蕴蓄审美世界n n散文写作，题材广泛，所谓宇宙之大、苍蝇之微，皆可入文，即指此意；但从写作实际来看，多数篇什却含有“即小见大”特点。n n时不分古今，地不分中外（季羡林语）。作为“散文”写作成功一条“规律”，它大都是“即小见大”。第13页n n郁达夫说：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是当代散文特征之一。”他于此借引了两句西方谚语。很显著：在这里，“一粒沙”“半瓣花”，都确实小得不能再小了；但写了这“小”，却能从中“见世界”“说人情”，看出“大”来，这就是“以小见大”艺术辩证法。第14页一篇好散文，总能写出一个独有“情致”来。所谓情致，也就是情趣（性情、志趣）和风味。它和所写内容自然相关；但它并非内容本身，而是透过全部内容所表现、散发出那种气韵、味道或笔致。这当然和作家气质、性情即格调相关。从某种意义上也能够说：散文就是一个“情趣”艺术。第15页n n刘勰在文心雕龙物色中说：“物色之动，心亦摇焉”，“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发”。这种“物感心动”审美理论，说明人情感受外物影响，是对外物感受而产生，文章情感不能脱离外物而孤立地表现。n n情趣离不开物趣。第16页n n比如背影之写父子亲情：事少，语淡，从儿子“视角”三写父亲“背影”在自己内心所激起幽深微澜，味之使人潸然泪下，自有一番感人心弦情致。n n比如阿长与山海经，开篇即出以谐谑文笔，继之则庄谐杂陈，而最终竟变为谦恭而肃敬，这种诙谐而多变笔墨，反应了作者对阿长自浅而深认识过程，别有一个回甘余韵情致。第17页n n“文”即“文采”，是汉语散文写作或鉴赏中一个主要概念。俗语赞曰“情文并茂”,实际上告诉我们，在散文教学中，“文”与“情”，思想内容和话语形式，是同等主要。“披文入情”，散文教学就要引导学生鉴赏文章在遣词造语上尤其之处，体会在文字表示整齐之美、参差之美或回环之美；品味文字传意达情之余所包孕形象美、色彩美和声音美等。“情”“文”互征，这么才能使文意“虽幽必显”。第18页三、散文教学方法n n散文教学当以学生自主阅读为指导思想，要充分尊重学生阅读体验与感受，勉励学生独立看法。师生以文本为交流和对话媒介，主动探索，共同发展。在教学中，教师和学生都是文本意义发觉者和教学意义生成者。n n基于这么认识，散文教学有以下一些惯用方法：第19页1、诵读法（美读法）n n散文不但美在情思，还美在语言。美文需要美读，正确朗诵是视觉、听觉与情感、思维全方位投入。它轻易使学生从优美韵味和流动气脉中产生妙不可言感觉。一篇文章读好了，教学和鉴赏目标也就基本到达了。第20页n n假如文章基调是明快、乐观，要读出明快、跳荡节奏来。对文中倾注了作者情感句子，朗诵时要加重语气，要读出语言神韵，读出作者陶醉感。对于语言优美,感情含蓄,语气应轻柔、舒缓；对于慷慨悲壮，要读出深沉肃穆，沉痛语气。经过朗诵能够表达文章语言美、绘画美、情趣美。朗诵可使教学进入特定情景中，与作者、文本一同黯然泪下，一同神采飞扬。第21页2、比较法（结构法）n n 可把同一作家不一样作品，如春荷塘月色中思想感情比较；不一样作家不一样作品，如济南冬天与春中写作技法进行比较，不一样作家相同题材作品，如把生命 生命（杏林子）与生命 生命（克伦 沃森）就思想内容进行比较，从而深入了解和把握文章美点。第22页3、讨论法（思辨法）n n散文阅读和鉴赏应由学生自己完成，教师不可越俎代疱。学生经过讨论,能够加深了解，澄清认识。激发起学习探究兴趣。培养创新意识和合作精神。第23页n n比如教学济南冬天时，第一步先让学生自由比如教学济南冬天时，第一步先让学生自由朗诵，注意语速朗诵，注意语速(缓缓)、语气、语气(柔和柔和)、语气、语气(亲切亲切)，体会表示感情，体会表示感情(喜欢热爱喜欢热爱)。然后自选最喜欢、。然后自选最喜欢、最感兴趣语段、语句阅读、背诵。第二步比较阅最感兴趣语段、语句阅读、背诵。第二步比较阅读老舍济南秋天，小组合作讨论其异同。第读老舍济南秋天，小组合作讨论其异同。第三步：济南知多少？搜集信息，展开交流。第四三步：济南知多少？搜集信息，展开交流。第四步：假如你是一位导游，冬季率领游客来到济南，步：假如你是一位导游，冬季率领游客来到济南，追随老舍足迹，请你设计一下导游词。第五步：追随老舍足迹，请你设计一下导游词。第五步：领悟作者写景方法描写校园四季和故乡四季。领悟作者写景方法描写校园四季和故乡四季。第24页例1：春意挂上了树梢n n 春意挂上了树梢n n 萧红n n 昼 景n n 夜 人n n 明媚而残酷世象（忧伤）n n一、比衬 二、白描（摄影追魂之笔）第25页例2：假如我有九条命n n 假如我有九条命假如我有九条命n n 余光中余光中n n第一条命第一条命 规约规约 第五条命第五条命 读书读书n n第二条命第二条命 孝亲孝亲 第六条命第六条命 人师人师n n第三条命第三条命 职份职份 第七条命第七条命 立言立言n n第四条命第四条命 交游交游 第八条命第八条命 浅游浅游n n 第九条命第九条命 从容从容n n 话语幽默话语幽默 文言雅致文言雅致 事理通透事理通透第26页例3.我一位国文老师n n 我一位国文老师n n 粱实秋n n印象最深 收益最多n n画漫画 勾轮廓 新旧兼收 朴拙有力n n怅惘 敬慕第27页