新世纪版数学教材分析市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

新世纪（版）数学教材分析三年级上册湖南省教科院湖南省教科院 黄泽成黄泽成第1页编写特点编写特点（一）教材内容展现表达了以学生学习活（一）教材内容展现表达了以学生学习活动为根本动为根本 数学教学是数学活动教学，是师生数学教学是数学活动教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发之间、学生之间交往互动与共同发展过程。展过程。第2页本册教材在内容展现时，十分重视学生活动，本册教材在内容展现时，十分重视学生活动，让学生在活动中学习数学，在活动中发展让学生在活动中学习数学，在活动中发展第3页第4页第5页第6页第7页 经过五个活动，让学生经历体验：经过五个活动，让学生经历体验：1.“称一称，掂一掂称一称，掂一掂”（盐、硬币）（盐、硬币）2.“估一估，称一称估一估，称一称”（苹果、铅笔）（苹果、铅笔）3.选选2-3件物品掂一掂，预计一下有多重，再称件物品掂一掂，预计一下有多重，再称一称一称4.实践活动：实践活动：“先预计，再称量先预计，再称量”我体重，同伴我体重，同伴体重，一个土豆质量，我书包质量体重，一个土豆质量，我书包质量5.想一想：想一想：1千克棉花和千克棉花和1千克盐哪个重些千克盐哪个重些第8页第9页笑笑已经搭好了一个立体图形，调皮经过问问笑笑已经搭好了一个立体图形，调皮经过问问题，搭出一样立体图形。题，搭出一样立体图形。第10页第11页你还有别问法吗？分小组做这种游戏，经过你还有别问法吗？分小组做这种游戏，经过尽可能少问题，搭出正确立体图形。尽可能少问题，搭出正确立体图形。第12页数学教材内容展现要符合学生认识规律，数学教材内容展现要符合学生认识规律，应该由浅入深，由易到难，含有层次。数应该由浅入深，由易到难，含有层次。数学教学内容要含有思索性，要重视培养学学教学内容要含有思索性，要重视培养学生思索能力。（生思索能力。（“数学思索数学思索”一大目标领一大目标领域）域）（二）教材内容展现重视了层次性和思索性（二）教材内容展现重视了层次性和思索性第13页第14页 时间与数学（一）时间与数学（一）情境：情境：“飞飞父亲是一名火车司机，每工作飞飞父亲是一名火车司机，每工作3天休息天休息1天。飞飞母亲是一名飞机乘务员，天。飞飞母亲是一名飞机乘务员，每工作一天后休息每工作一天后休息1天。天。”要求学生：从要求学生：从9月月1日开始，用不一样符号标出母亲和父亲休日开始，用不一样符号标出母亲和父亲休息日，而飞飞是周六和周日休息。（教材中息日，而飞飞是周六和周日休息。（教材中印有一张印有一张9月份日历）月份日历）第15页 （1）请分别写出他们）请分别写出他们9月份全部休息日月份全部休息日（2）讨论并填图，要求学生讨论并写出父子、）讨论并填图，要求学生讨论并写出父子、母子、父母和全家共同休息日母子、父母和全家共同休息日父子共同休息日父母共同休息日全家共同休息日母子共同休息日第16页问题：问题：1路车每隔路车每隔3分钟发一次车，分钟发一次车，2路车每隔路车每隔5分分钟发一次车，从早上钟发一次车，从早上7时第一次同时发车，时第一次同时发车，1路车路车和和2路车同时发车时间有哪几次？路车同时发车时间有哪几次？1路车发车时间路车发车时间7:007:037:067:007:057:102路车发车时间路车发车时间第17页（三）重视数学教学与现实联络。重视培（三）重视数学教学与现实联络。重视培养学生应用数学知识处理问题能力养学生应用数学知识处理问题能力现实世界、现实生活活动空间。现实世界、现实生活活动空间。学生现实：学生已经有经验、知识、能力、学生现实：学生已经有经验、知识、能力、情感、态度、兴趣等。情感、态度、兴趣等。学生处理问题能力培养十分主要。尤其是学生处理问题能力培养十分主要。尤其是要培养学生应用数学知识处理问题意识和能要培养学生应用数学知识处理问题意识和能力。力。第18页本册教材编写内容力争从学生已经有经验出本册教材编写内容力争从学生已经有经验出发，经过对问题情境观察、分析和比较，建发，经过对问题情境观察、分析和比较，建立数学模型，并能将所学到数学知识应用到立数学模型，并能将所学到数学知识应用到实际生活中去。实际生活中去。第19页第20页第21页第22页第23页第24页第25页“实践与综合应用实践与综合应用”是数学课程内容标准是数学课程内容标准中四个领域之一。在第一学段中，要尤其中四个领域之一。在第一学段中，要尤其加强实践活动。本册教材精心设计了实践加强实践活动。本册教材精心设计了实践活动，拓宽学生进行实践性、创新性学习活动，拓宽学生进行实践性、创新性学习课程渠道。课程渠道。（四）重视学生实践活动，拓宽学生学习渠道（四）重视学生实践活动，拓宽学生学习渠道第26页第27页第28页第29页（五）教材内容展现方式灵活多样，重视培养（五）教材内容展现方式灵活多样，重视培养学生学习数学良好情感学生学习数学良好情感因为三年级学生以形象思维为主，所以教材在因为三年级学生以形象思维为主，所以教材在编写时，十分注意教学内容展现方式，做到展编写时，十分注意教学内容展现方式，做到展现形式灵活多样。本册教材利用了图片、游戏、现形式灵活多样。本册教材利用了图片、游戏、卡通、故事、文字等各种形式，直观形象、图卡通、故事、文字等各种形式，直观形象、图文并茂、生动有趣地展现素材，提升学生学习文并茂、生动有趣地展现素材，提升学生学习数学兴趣。数学兴趣。第30页本册教材继续引入了儿童喜闻乐见卡通人物本册教材继续引入了儿童喜闻乐见卡通人物“调皮调皮”“笑笑笑笑”和和“智慧老人智慧老人”。教材还。教材还设计了设计了“数学故事数学故事”“数学游戏数学游戏”等小栏目，等小栏目，不但能够激发学生学习兴趣，还能够拓宽学不但能够激发学生学习兴趣，还能够拓宽学生知识面，沟通与其它学科之间联络。生知识面，沟通与其它学科之间联络。第31页教学提议教学提议（一）重视创设生动数学学习情境（一）重视创设生动数学学习情境在教学中，教师应该充分利用学生生活经验，创在教学中，教师应该充分利用学生生活经验，创设生动有趣数学问题情境。设生动有趣数学问题情境。教师要注意教材基本叙述方式：问题情境教师要注意教材基本叙述方式：问题情境建建立模型立模型解释与应用。创设情境要结合学生实解释与应用。创设情境要结合学生实际，要有数学问题，创设是一个数学问题情境，际，要有数学问题，创设是一个数学问题情境，在这个问题处理过程，能够建立数学模型，然后在这个问题处理过程，能够建立数学模型，然后再解释与应用。再解释与应用。第32页第33页第34页又如，两位数乘一位数教学中，教师能够利用又如，两位数乘一位数教学中，教师能够利用教材中教材中“购物购物”情境，让学生在这个熟悉情境情境，让学生在这个熟悉情境中，提出数学问题，并尝试处理。中，提出数学问题，并尝试处理。让学生在让学生在“分桃子分桃子”中学习两位数除以一位数；中学习两位数除以一位数；在在“摸球游戏摸球游戏”中学习可能性。中学习可能性。第35页（二）重视学生独立思索、合作交流能力（二）重视学生独立思索、合作交流能力培养培养独立思索、合作交流是学生学习数学主要方式。独立思索、合作交流是学生学习数学主要方式。在教学中，教师要让学生在详细数学思维活动在教学中，教师要让学生在详细数学思维活动中进行独立思索，勉励学生发表自己意见，并中进行独立思索，勉励学生发表自己意见，并与同伴交流。与同伴交流。第36页要处理好独立思索与合作交流之间关系，要处理好独立思索与合作交流之间关系，普通来说，让学生合作交流前，应该让学普通来说，让学生合作交流前，应该让学生独立思索，使得每一个学生对处理一个生独立思索，使得每一个学生对处理一个数学问题都有着自己想法，都能够独立地数学问题都有着自己想法，都能够独立地尝试处理问题，让学生独立地去经历处理尝试处理问题，让学生独立地去经历处理问题过程，感受处理一个数学问题情感。问题过程，感受处理一个数学问题情感。深入合作交流也是学生经历处理问题过程。深入合作交流也是学生经历处理问题过程。（说、听）（说、听）第37页如让学生处理问题：如让学生处理问题：某班要举行一次朗诵比赛，每位学生朗诵时某班要举行一次朗诵比赛，每位学生朗诵时间要求为间要求为3分。一位学生选了一篇分。一位学生选了一篇840字文章，字文章，在赛前试读时，他用了在赛前试读时，他用了5分，怎么办？分，怎么办？第38页321第39页因为学生生活背景、数学知识、能力和思索问题因为学生生活背景、数学知识、能力和思索问题角度不一样，在探索计算方法时，必定会出现各角度不一样，在探索计算方法时，必定会出现各种不一样计算方法，对于一个班级来说，处理一种不一样计算方法，对于一个班级来说，处理一个计算问题时，学生算法必定是多样。个计算问题时，学生算法必定是多样。教师应该尊重学生想法，勉励学生独立思索，提教师应该尊重学生想法，勉励学生独立思索，提倡算法多样化。一样道理，学生在处理一个数学倡算法多样化。一样道理，学生在处理一个数学应用问题时，处理问题策略也是多样，教师要主应用问题时，处理问题策略也是多样，教师要主动提倡处理问题策略多样化。动提倡处理问题策略多样化。（三）主动提倡处理问题策略多样化（三）主动提倡处理问题策略多样化第40页问题：要布置新年联欢会把黑板四面做上花问题：要布置新年联欢会把黑板四面做上花边，黑板长边，黑板长34分米，宽分米，宽12分米，花边最少多分米，花边最少多少长？少长？（1）34+12+34+12=92（分米）；（分米）；（2）342+122=92（分米）；（分米）；（3）（）（34+12）2=92（分米）。（分米）。教师不要急于评价各种策略优劣，应该引导教师不要急于评价各种策略优劣，应该引导学生交流，经过比较各种策略特点，选择适学生交流，经过比较各种策略特点，选择适合自己方法。合自己方法。312第41页（四）（四）重视培养学生估算意识和能力重视培养学生估算意识和能力估算应用十分广泛。每一个公民都应该有估估算应用十分广泛。每一个公民都应该有估算意识和能力。算意识和能力。（1）准确计算前估算；）准确计算前估算；（2）处理实际问题前估算；）处理实际问题前估算；（3）用估算检验答案正确性）用估算检验答案正确性；（4）预计总数（如人数）估测。（长度、）预计总数（如人数）估测。（长度、重量预计）重量预计）第42页学生个体差异是客观存在。一方面，应该提供一个可以促进不一样学生共同进步机会。让全部学生都能体验到学习数学乐趣。其次，教学中可提出不一样要求，提供多种可能鼓励儿童自主选择，让学生在以适合于自己要求和方式学习中，逐步达到目标。如学生解决：19+299+7129+3989+61239+49879+5你能根据它们特点继续往下写3题吗？（五）关注学生个体差异（五）关注学生个体差异第43页三、教学中注意点三、教学中注意点1要注意教学目标多元化。不要只注意知识与要注意教学目标多元化。不要只注意知识与技能领域，而是要全方面关注各领域，数学思技能领域，而是要全方面关注各领域，数学思索、处理问题、情感与态度。索、处理问题、情感与态度。第44页2要注意把握好教学要求，不要随意拔高要注意把握好教学要求，不要随意拔高或降低要求。或降低要求。如：两位数乘一位数口算如：两位数乘一位数口算只要求积不超出只要求积不超出100。135要求，要求，265不要求。不要求。但但605，6005都要求。都要求。2第45页又如：求父子、母子和全家共同休息日，只又如：求父子、母子和全家共同休息日，只要求学生用列举方法，能够列表，不要求用要求学生用列举方法，能够列表，不要求用最小公倍数方法。最小公倍数方法。概率问题也一样，在这一册教材中只要求学概率问题也一样，在这一册教材中只要求学生能列举出可能结果，能用生能列举出可能结果，能用“一定一定”“可能可能”可能不可能不”等去表示一些不确定事件。而不等去表示一些不确定事件。而不要求学生去求出可能性大小。要求学生去求出可能性大小。第46页3要重视学生获取信息能力培养。要重视学生获取信息能力培养。要学会从日常生活中、教材情境中、对话要学会从日常生活中、教材情境中、对话中、统计图表中、票据中等多渠道获取信中、统计图表中、票据中等多渠道获取信息习惯和能力。息习惯和能力。4要创造性地使用教材。要创造性地使用教材。第47页 教材情境只是给出了一个例子，这个例教材情境只是给出了一个例子，这个例 子中有一个数学知识点，所以，教师完全子中有一个数学知识点，所以，教师完全能够在不改变数学知识点前提下，情境应能够在不改变数学知识点前提下，情境应该结合当地学生实际。该结合当地学生实际。城市与农村城市与农村学校设备上水平差异学校设备上水平差异教师个性特点教师个性特点第48页联络方式湖南省教科院湖南省教科院 黄泽成黄泽成电 话：07314461390E-mail：第49页