特殊儿童的教育故事教育案例.doc
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1、-最新资料推荐- 特殊儿童的教育故事教育案例 特殊儿童的教育故事教育案例 特殊教育的价值源于其自身之于特殊儿童生活的意义。 特殊儿童的欲求是他们生活的核心构成,欲求方式规定着他们生活的意义。 下面是学习啦小编为大家整理的特殊儿童的教育故事教育案例,供大家分享。 特殊儿童的教育故事教育案例一 基本资料:蒲泽灵,男,13 岁,小学四年级学生。 背景资料:家庭成员:爸爸(肢体残疾)、母亲、妹妹。 家庭教育状况: 父母都是小学文化程度,还有一个妹妹现在就读二年级。 一、学生情况介绍 父亲二级肢体残疾,不能参加重体力活,家中生活多数靠母亲在农贸市场做点小生意维持。 个性特征:2010 年我接到三年级三班
2、时,第一眼看到的普泽灵是一个斯文、萎缩的小男生。 虽然年龄在班级中是最大的,但个头中等,每天就安静的坐在座位上,不与同学交往,也不苟言笑,同学或者老师问他,他就用大眼睛看着你或者莞尔一笑。 上课就把手放在下面玩玩具,经常手上脸上都是墨水,时间久了,同学们似乎把他遗忘了,以前偶尔几个和他一起玩耍的也不愿意和他玩了。 二、原因分析 1.2008 年 5 月患脑膜炎,病愈后大脑严重受损,智力大大降低。 复学后,以前活泼聪明的他完全变了一个人,变得 忧郁,沉闷。 上课不太听讲,喜欢做小动作,不愿意与其它同学交往,不愿意参加班级活动。 卫生特别差,头发经常蓬松脏乱。 、家长觉得孩子得了这个病后,脑袋出现
3、了问题,变成了弱智,没有什么培养前途;于是忽略了对他的爱,把更多的爱给予了他的妹妹身上。 因为以前父母对他的爱甚于妹妹(农村都有重男轻女的思想),如今突然变得冷淡,对于一个正在懂事(虽然智力影响了学习成绩,但孩子对家人的爱是很敏感的)的孩子而言,他幼小的心灵感到了一丝惶恐和不安。 时间久了他的心理十分自卑,缺乏自信。 、因其特殊身份,家里的很多小朋友不愿与他玩(怕伤到他负不了责任)。 在学校就不愿意主动与其它孩子一起玩,让他成了一个缺少交往体验、孤独孩子。 到了三年级,知识内容难度加大,对学习的兴趣降低到了极点,以前还要完成一点简单作业的他,现在的作业干脆不做。 三、具体教育措施 1、家校沟通
4、,互相配合。 让家长多给孩子温暖与关爱,营造一些温馨愉快的家庭氛围,让其感受家庭的和谐与幸福,使其健康快乐的成长。 、帮助她树立自信心。 普泽灵曾被老师、小朋友称做傻子、弱智。 因此,他很自卑,于是我从他的兴趣,特长方面入手,帮助他树立自信心。 如: 数学课上,我发现他对 10 以内数的组成和加减较熟练,并有兴趣,便有意经常让他回答问题,若回答正确,我就大加称赞,消除他的自卑心理,同时也消除孩子们对她的误解,渐渐地每到数学课上,普泽灵的注意力特别集中,有时还主动举手要求发言。 有一次班级办展板,我发现普泽灵的一幅画色彩搭配还不错(虽然离优秀作品还有一定距离,但为了鼓励他),我私下和班上同学通了
5、气,让大家在选取优秀作品时候,让大胆推荐他这幅作品。 我仔细观察了一下,当他的作品选中时候,他的嘴角露出了少有的微笑。 以后的美术课上他更专心了,慢慢的他也愿意和同桌分享他的作品。 一向自卑的她尝到了成功的喜悦,小脸上洋溢着自豪的神情。 .教给他一些正确表达内心情感的方法。 通过适当的提示帮助他回想郁闷的原因。 请他大胆的说说自己的内心感受。 带动班上学生给他找优点、和他做朋友。 .在集体生活中,多鼓励他与其他同学交流和玩耍,多些机会让他参与集体活动,感受集体生活的快乐!还特意找了几个性格比较活泼的同学下课主动找他一起玩游戏,讲故事等。 五、个案转化效果 面向全体,因才施教。 根据个体的特点,
6、制定措施并付诸行动。 通过半学期的努力,蒲泽灵同学虽然成绩提高得不是很快,但性格比原来有了较大的改善,由一个不说话 的孩子变成了一个有礼貌的孩子,也愿意和同学一起玩游戏、聊天;每天穿得干干净净,看起来文静帅气多了,在同学心中的地位也有所提高,自信心也强了,参加活动的主动性也高了。 希望他有更大进步,明天更美好。 特殊儿童的教育故事教育案例二 一、学生情况介绍 基本资料:苏元娜,女,10 岁,小学二年级学生。 背景资料:家庭成员:爸爸(继父)、母亲。 家庭教育状况: 她六岁时,生父因肝癌医治无效而离开人世,他随同母亲改嫁于现在的苏家,家庭条件较以前更差。 个性特征:本性活泼聪明的她,到了读书年龄
7、还不能按时上学,现在的他虽入学了,但因年龄大,个头大,常受同学们的耻笑。 所以他从此变得忧郁,沉闷。 上课不太听讲,喜欢做小动作,不愿意与其它同学交往,不愿意参加班级活动。 卫生特别差,头发经常蓬松脏乱。 二、原因分析 1.父亲的死和母亲的改嫁给他幼小的心灵造成一定的伤害。 据我家访,现在的父亲游手好闲,喜欢赌钱,无口才但是会狡辩。 对她们母子不是很关爱。 因以前父亲对他们的关爱过甚,如今突然变得冷淡,对于一个正在懂事的孩子而言,他幼小的心灵感到了一丝惶恐和不安。 另外通过家访我还发现,父母亲关系不很协调。 他现在的父亲,对带来的儿子来说根本谈不上有父爱,只能说让孩子知道自己还是一个 父亲而已
8、。 而他母亲又常因小事,受其父亲的打骂,这无形中给孩子一种寄人篱下的感觉。 这样的生活让他的心理十分自卑,缺乏自信。 、因其特殊身份,家里的很多小朋友不愿与他玩。 在学校就不愿意主动与其它孩子一起玩,让他成了一个缺少交往体验、惟我独尊的孤立孩子。 现在已是二年级孩子的他,在同学的交往中常常遭到了同伴的排斥,由于不好的行为表现也会遭到老师的批评,所以他在各方面的表现都感觉非常不好,不完成作业是常 有的事。 三、具体教育措施 1.给予孩子更多的关怀和爱护。 老师主动和孩子亲近,和他做朋友。 对于她家庭情况对症下药,慢慢建立孩子的自信心和责任心。 .努力改变家长的教育方法。 我和她的家长联系,告诉他
9、做为一名特殊情景的父亲,管理和教育孩子时应该注意的一些事项。 并希望他能在学习、生活上,让孩子感受到自己和其他小朋友一样拥有父亲的关爱。 .教给他一些正确表达内心情感的方法。 通过适当的提示帮助他回想郁闷的原因。 请他大胆的说说自己的内心感受。 带动班上学生给他找优点、和他做朋友。 .在集体生活中,多鼓励他与其他同学交流和玩耍,多些机会让他参与集体活动,感受集体生活的快乐! 四、初步成效 通过以上几个方面的努力, 苏元娜同学已经有些进步, 变得愿意做作业了,学会恰当地表达自己的情绪了,人际关系有些好转了,并在班里找到了一些很棒的同学做朋友,上课有时也能举手发言了,在同学心中的地位也有所提高,自
10、信心也强了,参加活动的主动性也高了。 希望他有更大进步,明天更美好。 特殊儿童的教育故事教育案例三 特殊教育是衡量一个国家与社会的政治、教育、文化、经济、科技、卫生保健、福利等水平的重要标志之一,是国家及其文明程度的窗口。 儿童是祖国的花朵,残疾儿童同样是祖国的花朵。 在我国,特殊儿童受教育形式一般有三种: 1、特殊教育学校;2、普通学校等机构附设的特殊教育班;3、普通学校的普通班中随班就读。 其中大多数残疾儿童是在普通学校的普通班随班就读。 特殊教育和普通教育有很多共同点,普通教育的一般规律也适用于特殊教育,但特殊教育也有它的特殊的一面。 它不仅像普通教育那样,在德、智、体、美、劳诸方面对学
11、生进行教育,还特别强调进行补偿缺陷和发展优势的教育,例如教盲童学习盲文和定向行走,对聋童进行听力、语言训练,对弱智儿童进行感知觉和动作能力的教育训练等。 特殊教育更重视早期教育,因为儿童年龄愈小,可塑性 愈大,也可以及早保护残疾儿童的残余视力和听力,开发儿童的智力和语言能力,错过了最佳期,往往事倍功半。 心理学研究表明: 0-6、7 岁是个体神经系统结构发展的重要时期,是个体心理发生发展的关键时期,也是生理发展、知觉发展、动作发生发展的重要时期;这一时期个体神经系统的可塑性较大、对外界环境的适应能力较强,如果在这一期间内对残疾的个体及时施以恰当的教育,会有利于个体生理机能的重新组合、有利于身体
12、各种功能的的代谢、有利于损伤器官的矫正和康复,也就是说对残疾儿童进行早期教育,有利于残疾儿童缺陷的最大程度补偿、有利于残疾儿童潜力的最大程度发挥、有利于其身心的最大限度发展。 对于特殊儿童的教育要做到学校、家庭、社会三结合,形成教育合力。 教师是学校教育的主要实施者,是学生身心健康成长过程中的导师和引路人,因此,教师在学生全面发展的过程中起着不可替代的作用。 残疾儿童由于其本身的特殊性,对教师工作的要求更高,其重要性也不言而喻。 我认为在特殊教育过程中教师应做到以下几点: 一、了解和研究学生 全面了解和研究学生,这是教师工作的基本出发点和首要任务。 对学生的了解既包括对残疾形成原因的了解,也包
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