历史人物评价的方法与原则.ppt

评价历史人物的原则与方法评价历史人物的原则与方法 一、评价历史人物的原则一、评价历史人物的原则其一，应根据人物所处的历史条件来衡量他的作用。其一，应根据人物所处的历史条件来衡量他的作用。这就要求我们要根据历史人物所处的历史条件和时代背景这就要求我们要根据历史人物所处的历史条件和时代背景来衡量他的作用，防止脱离当时的历史条件，用今天的标来衡量他的作用，防止脱离当时的历史条件，用今天的标准苛求古人。例如，在评价岳飞时，我们称他为准苛求古人。例如，在评价岳飞时，我们称他为“抗金英抗金英雄雄”而非而非“民族英雄民族英雄”，是因为建立，是因为建立“金金”政权的女真族政权的女真族从今天来讲也是中华民族大家庭中的一员，但不能因此就从今天来讲也是中华民族大家庭中的一员，但不能因此就否定岳飞，而应从当时的历史背景出发，认识到岳飞抗金否定岳飞，而应从当时的历史背景出发，认识到岳飞抗金也是他所不疑的也是他所不疑的“爱国爱国”表现，爱表现，爱“南宋南宋”这个这个“国家国家”。这样，可让学生真正理解岳飞，并正确客观地评价岳飞。这样，可让学生真正理解岳飞，并正确客观地评价岳飞。大家好1其二，要看历史人物的主流。其二，要看历史人物的主流。历史上有些历史人物的活动，是一个复杂的过程，我们应历史上有些历史人物的活动，是一个复杂的过程，我们应从历史人物的活动过程中找出主导方面，看他的主流，看从历史人物的活动过程中找出主导方面，看他的主流，看他们的所作所为对历史的发展和社会的进步在客观上是起他们的所作所为对历史的发展和社会的进步在客观上是起了推动作用还是延缓作用。这都是评价历史人物的依据。了推动作用还是延缓作用。这都是评价历史人物的依据。例如，在学习秦始皇时，我们可以分析，秦始皇无论怎样例如，在学习秦始皇时，我们可以分析，秦始皇无论怎样的残暴，但他统一了的残暴，但他统一了“六国六国”，这是他一生的主要功绩，这是他一生的主要功绩，不能够因为他的残暴而否定他的作用。同样，世界古代史不能够因为他的残暴而否定他的作用。同样，世界古代史上的亚历山大，曾建立了地跨欧、亚、非三洲的大帝国，上的亚历山大，曾建立了地跨欧、亚、非三洲的大帝国，而帝国建立过程中，而帝国建立过程中，“军队所至，城市被劫掠一空，成千军队所至，城市被劫掠一空，成千上万的居民被俘为奴上万的居民被俘为奴”。这样看来，亚历山大是一个给被。这样看来，亚历山大是一个给被征服地区人民带来灾难的人，但是，我们不能因为所有战征服地区人民带来灾难的人，但是，我们不能因为所有战争共有的残酷而否定了他对希腊文化的传播传用。机反，争共有的残酷而否定了他对希腊文化的传播传用。机反，正因为他的东征，促进了东西方文化的交流与融合，并开正因为他的东征，促进了东西方文化的交流与融合，并开创了历史上的创了历史上的“希腊化时代希腊化时代”。大家好2其三，要注意动机与效果的对立统一关系，不能把主观动其三，要注意动机与效果的对立统一关系，不能把主观动机作为评价历史人物的唯一标准。机作为评价历史人物的唯一标准。因为在历史实践中常常出现动机与效果相反的情况。例如，因为在历史实践中常常出现动机与效果相反的情况。例如，汉武帝汉武帝“四方开拓疆土四方开拓疆土”，目的是扩张和掠夺，可谓动机，目的是扩张和掠夺，可谓动机不良，但组织学生讨论其客观效果却是发展了边疆地区的不良，但组织学生讨论其客观效果却是发展了边疆地区的经济和文化，收到了良好的效果，不能因为汉武帝对边疆经济和文化，收到了良好的效果，不能因为汉武帝对边疆的政策收到了良好的效果就全面加以肯定，而是要从动机的政策收到了良好的效果就全面加以肯定，而是要从动机与效果两个方面分析。但有了良好的动机也不一定会收到与效果两个方面分析。但有了良好的动机也不一定会收到良好的效果。如康梁变法的动机是好的，然而由于各方面良好的效果。如康梁变法的动机是好的，然而由于各方面的条件和他们本身的阶级局限性，结果失败了，我们不能的条件和他们本身的阶级局限性，结果失败了，我们不能因其失败而全面否定，对其革命精神应该歌颂，也不能因因其失败而全面否定，对其革命精神应该歌颂，也不能因其主观动机是好的，而忽视了对其阶级局限性的批判。其主观动机是好的，而忽视了对其阶级局限性的批判。大家好3其四，要用一分为二的观点看待历史人物，防止全盘肯定其四，要用一分为二的观点看待历史人物，防止全盘肯定或全盘否定。或全盘否定。评价历史人物，必须如此。如孔子，作为教育家，他的许评价历史人物，必须如此。如孔子，作为教育家，他的许多教育思想至今仍是值得肯定的；作为思想家，他的政治多教育思想至今仍是值得肯定的；作为思想家，他的政治理想、政治主张是为了挽救已处于理想、政治主张是为了挽救已处于“礼崩乐坏礼崩乐坏”、穷途末、穷途末路的奴隶制，则是保守的、反动的，但他的关于路的奴隶制，则是保守的、反动的，但他的关于“仁仁”的的道德观念，又包含着一定的道德观念，又包含着一定的“民主性的精华民主性的精华”，可以起到，可以起到缓和阶段矛盾的作用，有利于社会的稳定与发展，因此他缓和阶段矛盾的作用，有利于社会的稳定与发展，因此他的思想才会在汉代被借用改造，成为长达两千年的封建社的思想才会在汉代被借用改造，成为长达两千年的封建社会的统治思想。又如，秦始皇建立了第一个中央集权的封会的统治思想。又如，秦始皇建立了第一个中央集权的封建国家，结束诸侯割据的分裂局面，统一了中国，对社会建国家，结束诸侯割据的分裂局面，统一了中国，对社会生产力发展具有推动作用，但他的暴政统治，却使秦朝成生产力发展具有推动作用，但他的暴政统治，却使秦朝成了短命王朝。再如岳飞是抗金英雄，名垂千古，但他毕竟了短命王朝。再如岳飞是抗金英雄，名垂千古，但他毕竟是地主阶级的将领，所以镇压过农民起义。是地主阶级的将领，所以镇压过农民起义。大家好4二、评价历史人物的方法二、评价历史人物的方法其一，其一，“寓论于史寓论于史”的方法。所谓的方法。所谓“寓论于史寓论于史”的的方法，也就是在讲述的过程中，就史实所及把对人方法，也就是在讲述的过程中，就史实所及把对人物的褒贬寓于其中，而不加一段专门的评论。比如物的褒贬寓于其中，而不加一段专门的评论。比如在讲在讲“淝水之战淝水之战”中涉及的符坚这个人物时，在叙中涉及的符坚这个人物时，在叙事时就可以寓意了评论，符坚狂傲地说：事时就可以寓意了评论，符坚狂傲地说：“今以吾今以吾之众，投鞭于江，足断其流之众，投鞭于江，足断其流”。在此已对符坚的骄。在此已对符坚的骄傲作了评价，而不用再费一点口舌评价符坚。傲作了评价，而不用再费一点口舌评价符坚。大家好5二、评价历史人物的方法。二、评价历史人物的方法。其二，其二，“画龙点睛画龙点睛”的方法。在叙事完毕后，用画的方法。在叙事完毕后，用画龙点睛的方法点一下，给人物一个评语，从而使学龙点睛的方法点一下，给人物一个评语，从而使学生对这个人物有一个清晰完整的印象。比如，讲完生对这个人物有一个清晰完整的印象。比如，讲完郑成功、林则徐、邓世昌等人物事迹，最后说一句郑成功、林则徐、邓世昌等人物事迹，最后说一句某某是伟大的民族英雄。评语虽很简单，但与这些某某是伟大的民族英雄。评语虽很简单，但与这些人的生平事迹联系起来，就能使学生对他们获得完人的生平事迹联系起来，就能使学生对他们获得完整的印象。因此，要区别各类不同的历史人物，并整的印象。因此，要区别各类不同的历史人物，并给予不同的评价。给予不同的评价。大家好6对农民战争领袖的评价。我们应充分肯定他们的历史功对农民战争领袖的评价。我们应充分肯定他们的历史功绩，歌颂其英勇斗争的精神。同时要恰当地指出，由于历绩，歌颂其英勇斗争的精神。同时要恰当地指出，由于历史条件的限制和农民阶级自身的局限性，农民起义和农民史条件的限制和农民阶级自身的局限性，农民起义和农民战争的结局，都变成地主阶级改朝换代的工具。朱元璋从战争的结局，都变成地主阶级改朝换代的工具。朱元璋从红巾军的领袖到明朝的皇帝，便是一个典型的例子。红巾军的领袖到明朝的皇帝，便是一个典型的例子。对民族英雄和爱国将领的评价。对于在反对国内反动统对民族英雄和爱国将领的评价。对于在反对国内反动统治阶级压迫和反抗外来侵略的斗争中涌现出来的民族英雄，治阶级压迫和反抗外来侵略的斗争中涌现出来的民族英雄，如冯子材、林则徐、孙中山、黄兴等等，要肯定他们舍身如冯子材、林则徐、孙中山、黄兴等等，要肯定他们舍身忘死、浴血奋战的英雄气概。忘死、浴血奋战的英雄气概。对历史上在科学文化上作出贡献的历史名人的评价。对历史上在科学文化上作出贡献的历史名人的评价。要要“一分为二一分为二”地评价他们的历史功绩，既要肯定他们为地评价他们的历史功绩，既要肯定他们为中华民族的灿烂文化作出的重大贡献，称颂他们在当对的中华民族的灿烂文化作出的重大贡献，称颂他们在当对的历史条件下不畏艰难、勇于探索的求实精神，同时也应指历史条件下不畏艰难、勇于探索的求实精神，同时也应指出他们的阶级和历史的局限性。出他们的阶级和历史的局限性。大家好7对历史上对历史上“开明帝王开明帝王”的评价。例如秦始皇，他完成了的评价。例如秦始皇，他完成了统一大业，建立了一个统一的多民族的中央集权的封建国统一大业，建立了一个统一的多民族的中央集权的封建国家和他所采取的一系列巩固统一的措施，对社会的发展起家和他所采取的一系列巩固统一的措施，对社会的发展起了积极的作用。从这方面看，秦始皇不愧是新兴地主阶级了积极的作用。从这方面看，秦始皇不愧是新兴地主阶级的政治家，是我国封建社会一个有作为的皇帝，应给予充的政治家，是我国封建社会一个有作为的皇帝，应给予充分的肯定。但他毕竟是地主阶级的代表人物，阶级局限性分的肯定。但他毕竟是地主阶级的代表人物，阶级局限性决定了他不可避免地暴露出残酷统治的一面，特别是滥用决定了他不可避免地暴露出残酷统治的一面，特别是滥用民力，修建阿房宫、骊山陵墓，对人民横征暴敛等，说明民力，修建阿房宫、骊山陵墓，对人民横征暴敛等，说明他仍是中国历史上的暴君之一，其所采取的措施和政策是他仍是中国历史上的暴君之一，其所采取的措施和政策是为维护地主阶级利益和封建统治服务的，对此应加以揭露为维护地主阶级利益和封建统治服务的，对此应加以揭露和批判。和批判。大家好8对近现代无产阶级革命家的评价。近现代史上中对近现代无产阶级革命家的评价。近现代史上中国人民在反对本国封建统治阶级和外来侵略者的斗国人民在反对本国封建统治阶级和外来侵略者的斗争中涌现出的无数的爱国志士，他们为民族的独立、争中涌现出的无数的爱国志士，他们为民族的独立、国家的解放不惜流血牺牲的精神和丰功传绩，永垂国家的解放不惜流血牺牲的精神和丰功传绩，永垂千古。对于他们的坚定理想和信念、崇高的民族气千古。对于他们的坚定理想和信念、崇高的民族气节及高尚的革命情操，要给予热情的歌颂和高度的节及高尚的革命情操，要给予热情的歌颂和高度的评价，用以教育青少年学生，帮助他们树立积极向评价，用以教育青少年学生，帮助他们树立积极向上的人生观和勤奋进取的信心和决心，培养他们的上的人生观和勤奋进取的信心和决心，培养他们的爱国情操，激发爱国热情。爱国情操，激发爱国热情。大家好9对一些重要的反面人物的评价。对于那些农历史对一些重要的反面人物的评价。对于那些农历史上曾起过消权和负面作用的反动历史人物，应把他上曾起过消权和负面作用的反动历史人物，应把他们作为们作为“反面教员反面教员”。如慈禧、李鸿章、袁世凯、。如慈禧、李鸿章、袁世凯、汪精卫等，他们不惜出卖国家和民族利益，投靠于汪精卫等，他们不惜出卖国家和民族利益，投靠于外国侵略者，引狼入室，纯属民族败类。无论是从外国侵略者，引狼入室，纯属民族败类。无论是从他们的阶级属性来看，还是从他们在历史上的具体他们的阶级属性来看，还是从他们在历史上的具体表现来看，都应当是属于批判和否定的人物。表现来看，都应当是属于批判和否定的人物。大家好10总之，在教学实践中，要培养提高学生评价历史人总之，在教学实践中，要培养提高学生评价历史人物的能力，我们一定要把历史人物放在一定的历史物的能力，我们一定要把历史人物放在一定的历史条件下，进行具体的分析，运用阶级分析和历史唯条件下，进行具体的分析，运用阶级分析和历史唯物主义相结合的原则，对历史人物作出客观的评价。物主义相结合的原则，对历史人物作出客观的评价。同时，评价的过程也将是学生感受历史，体验历史同时，评价的过程也将是学生感受历史，体验历史的过程，这是当前课程改革中的重要目标之一，它的过程，这是当前课程改革中的重要目标之一，它有助于促使学生多种能力的提高和整体教学目标的有助于促使学生多种能力的提高和整体教学目标的完成。完成。大家好11大家好12结束大家好13