习近平法治思想融入法理学课堂教学的逻辑理路和实践路径.pdf
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1、伊犁师范大学学报Journal of Yili Normal University2024年3月第42卷第1期Mar.2024Vol.42 No.1习近平法治思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,是中国特色社会主义法治实践的智慧结晶,是新时代全面依法治国的根本遵循。习近平法治思想作为新时代马克思主义法理学中国化的最新理论成果,其系统阐释了法治一般原理、中国特色社会主义法治原理、为什么实行全面依法治国、如何推进全面依法治国、如何在法治轨道上推进国家治理体系和治理能力现代化等战略性问题1,是新时代推进法理学课堂教学创新的知识基础、问题导向与方法论源泉。新时代法理学课堂教学创新,必须
2、在习近平法治思想的指导下,实现与中国特色社会主义法治实践的同频共振。习近平法治思想有机融入法理学课堂教学是新时代中国法治实践的题中之义,是形塑新时代法理学课堂教学新形态的必要之举,是培育高素质法治人才的关键一环。一、习近平法治思想融入法理学课堂教学的意义(一)有助于提升法理学课程教育教学质量习近平法治思想统领我国法学教育和法治人才培养的根本方向2,有助于促进法理学课程教学质量的提高。一方面,习近平法治思想为法理学教学奠定了教育教学的知识体系。随着中国法治实践的深入,在习近平法治思想的引领下法学教育研究要深入推进中国特色法学教育教材体系建设,要结合中国法治建设和实践的突出问题,加强基础理论、交叉
3、学科、新兴领域的法理回应,有序推进法学教育教收稿日期:2023-10-26基金项目:2021年度伊犁师范大学教育教学研究与改革项目“习近平法治思想有机融入 法理学 课程教学的逻辑理路与实现方式研究”(JG202103);2020年度伊犁师范大学科研重点项目“课程 思政视域下当代新疆大学生价值观念实证调研与构建路径研究”(2020YSZD006)。作者简介:费凯学(1988),男,甘肃张掖人,法学硕士,伊犁师范大学法学院讲师,研究方向:法学教育、法律方法论。习近平法治思想融入法理学课堂教学的逻辑理路和实践路径费凯学(伊犁师范大学 法学院,新疆 伊宁835000)摘要:习近平法治思想是新时代推进法
4、理学课堂教学创新的智识基础、问题导向与方法论源泉。习近平法治思想有机融入法理学课堂教学是新时代中国法治实践的题中之义,利于推动法理学课程教育教学质量提升、助推法学课程思政建设、厚植法治中国情怀。从课堂教学逻辑的视角看,法理学课堂教学中有机融入习近平法治思想需要从学科逻辑、教学逻辑、学习逻辑的理路进行系统考量。在现实操作层面,法理学课程教学中有机融入习近平法治思想需要从重构法理学课程的教学目标,优化法理学课程的教材、内容与教学形式,增强法理学课程的实践属性等方面着手。随着社会法理需求从“文本之法”向“行动之法”的转换,法理学课堂教学也应从立法论范式转换到解释论和法教义学范式,促使法理学课堂教学改
5、革创新,从而激活法理学教研,推动法学师生学思践行习近平法治思想。关键词:习近平法治思想;法理学;教学逻辑;实践路径中图分类号:G642.4;D90-4文献标识码:A文章编号:2097-0544(2024)01-0069-06伊犁师范大学学报2024年材建设与课程建设,推动法学教育教学内容及教学方式与时俱进。另一方面,习近平法治思想强调培养“德法兼修”的高素质法治人才,是增进法学学生专业认同与法理修养的内源动力。法理作为法律条文背后的观念、规律、正当性与合理性依据,是学生学习法学知识的灵魂,也是法律制度运行、法律职业实践的内在依据。法学学生只有将法理的意识内化于心、外化于行,自觉在学习中理论联系
6、实际、知行合一,才能从根本上提高自身的法理修养与水平。(二)有助于深入推进法学专业课程思政教学改革自2016年全国高校思想政治工作会议召开之后,教育部先后出台 高校思想政治工作质量提升工程实施纲要(2017年12月)、关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见(又称“新时代高教40条”)、高等学校课程思政建设指导纲要(2020年5月),明确提出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。习近平法治思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,是习近平新时代中国特色社会主义思想在法治领域的具体体现。推动习近平法治思想有机融入法理学课程教学,有利于优化法理学课程思政的
7、内容供给,优化法理学课程思政的教学模式,是对高等学校课程思政建设指导纲要(2020年5月)中优化课程思政内容供给要求的拓展和深化。习近平法治思想有机融入法理学课程教学有助于推动法理学课程思政深层次问题、痛点难点症结问题的解决,有助于为法学其他学科课程思政建设提供范式指引与理论指导。(三)有助于培育法学学生的法治中国情怀推动习近平法治思想进教材、进课堂、进头脑,有助于实现法学教育“铸魂育人”“德法兼修”的法学教育目标,形塑法学学生对法治中国的认同感、使命感和责任感。党的领导是习近平法治思想的根本特征,以人民为中心是习近平法治思想的价值导向,马克思主义世界观与方法论是习近平法治思想的理论源泉。习近
8、平法治思想融入法理学课程教学,将有助于法学学生树立法治实践的中国立场,形成法治中国情怀,促使法学学生自觉践行科学立法的责任感、公正司法的使命感、严格执法的担当意识、自觉守法的表率意识。二、习近平法治思想融入法理学课程教学的逻辑理路(一)习近平法治思想融入法理学课程的学科逻辑法理学课程的学科逻辑回应“法学知识的本质”问题。法理学知识中关于法的概念、本质、价值、运行等原理、结论属于法理学知识的成果部分,而内隐于法理学知识背后的关于法学知识的生成、发展及组织呈现的“认知知识的形式”3则是法理学的学科逻辑。法理学课程的学科逻辑是编排法理学教材的基本依据。从古至今中外法学知识经验的无限性与学习时间、精力
9、的有限性之间的矛盾,决定了法理学课程学科逻辑的选择性,促使法理学知识体系具有鲜明的民族性、地域性特征。习近平法治思想缘起于中国特色社会主义法治实践,具有鲜明的民族特性、时代特性,其坚持马克思主义法治理论,广泛提取人类法治史、中华优秀法治文化的合理之处,引领新时代我国法理学理论知识发展的方向,是新时代我国法理学课程教材创新发展、与时俱进的根本指引。习近平法治思想融入法理学课程,首要表现为自觉将习近平法治思想融入法理学课程的学科逻辑,不断推动法理学教材改革创新,不断回应中国法治具体实践。(二)习近平法治思想融入法理学课程的教学逻辑课堂中的教学逻辑呼应“教什么”“如何教”的问题。法理学课程的教学逻辑
10、受制于法学学生的学习逻辑,主要包括教学内容逻辑与教学形式逻辑两部分4。法理学课程的教学内容逻辑不同于法理学课程的学科逻辑,需要法学教师基于学生学情、学习目标对法理知识进行重组、加工。法学教师要深刻认识到习近平法治思想在法的本质与功能、法治原理、中国特色社会主义法治理论对世界法治原理具有的原创性贡献。教师需要在授课过程中,在讲解法的本体与结构、法的运行、法律方法与法治国家原理时,立足于中国法治实践的具体时空情景、学生学情、教学目标。教师要对法理学课程的知识内容进行加工、重组,要主动参与具有中国特色的法理知识的生产与发展,促使法理学课程教学内容能紧密结合习近平法治思想,呼应具体而现实的法治问题,使
11、70费凯学:习近平法治思想融入法理学课堂教学的逻辑理路和实践路径第1期得讲授的内容更为接近学生的“最近发展区”。同时,法理学课程的教学形式逻辑要求教师将教学内容进一步直观化、形象化。教师在教学过程中,要充分利用混合式课堂、对分课堂、翻转课堂等模式,采用案例教学、判例分析、法律文本分析等多样化的方法,丰富网络学习资源,积极推动法理学课堂教学改革,使之有形、有感地融入习近平法治思想。(三)习近平法治思想融入法理学课程的学习逻辑法理学课程的学习逻辑涉及学生“如何学”“学什么”的问题。“如何学”涉及皮亚杰认知发生论,按照该理论法学学生学习法理知识、领悟习近平法治思想的过程是原有知识经验与新知识顺应、同
12、化与平衡的过程。当学生已有知识经验与习近平法治思想契合时,学生对习近平法治思想就较为接受与认同;当学生已有知识经验与中国特色社会主义法治原理、习近平法治思想冲突时,学生就会不断调整自己原有的知识经验,使自己从已有知识经验结构变迁为新的知识结构。在学习过程中,学生的学习策略是判断学习逻辑优劣的关键,教师教学逻辑对学生的学习策略有直接影响。因此,教师在进行知识传授时,要启发学生掌握学习法理知识的科学方法,要引导学生树立辩证唯物主义、历史唯物主义的世界观与方法论。只有从世界观、方法论、使命感等角度铸魂育人,才能在法理学课程课堂教学中将习近平法治思想落到实处。法理学课堂场域中的学习逻辑同时标识着学生“
13、学什么”的问题。从横向看,首先表现为对习近平法治思想中法治基本原理、中国特色社会主义法治基本理论、全面依法治国基本观点的理解与掌握。进一步表现为对马克思主义法学原理与方法的理解与掌握,表现为能否自觉树立与践行中国特色社会主义法治的崇高价值和目标。从纵向看,表现为对当代中国马克思主义法治理论、中国特色社会主义法制理论的“识记、理解、分析、应用、综合、评价等”5。习近平法治思想作为中国特色社会主义法治理论,是当代中国法治体系的基本法理。在当代中国法理学课程中融入习近平法治思想,就是要促使学生懂中国国情、持中国立场。将法理学课程原理自觉融入当代中国法治实践,使学生对习近平法治思想的领悟从知识命题的理
14、解上升到主动贯彻辩证唯物主义、历史唯物主义的方法论体系,熟练掌握运用法律方法技能形塑法治中国情怀、熔铸中国法治信仰。学生对习近平法治思想的领悟,根本上是促进学生个体元认知的觉醒,体现为法学学生个体对中国特色社会主义法理的元认知从不自觉升华为自觉、自主的状态。这也是法学学生对中国特色社会主义法治实践从理解到认同再到自觉主动参与的迭变。三、习近平法治思想融入法理学课程教学的实践路径习近平法治思想是当代中国马克思主义法理学与新时代法理学课程教学守正创新、与时俱进的价值导向、思想路线与行动指南。只有付诸行动主动建构,才能将习近平法治思想真正融入法理学课程的教学过程,才能进一步推动中国特色社会主义法理学
15、的实践与发展。(一)重构法理学课程的教学目标习近平法治思想有机融入法理学课程,需要从课程的知识目标、技能目标、价值目标三个维度进行系统思考。法理学课程的知识目标要求学生掌握一般法理学的基本知识、基本原理,进而准确把握中国特色社会主义法治原理;技能目标要求学生深刻理解法理学的方法论意义,能够自觉运用法理思维分析解决中国法治实践与法学研究的问题;价值目标要求学生形塑社会主义核心价值观,将习近平法治思想内化于心、外化于行。法理学课程的教学目标从根本上为习近平法治思想有机融入法理学课程指明了方向。法学教师作为法理学课程教学逻辑的实际承载者,为保证法理学课程教学目标的系统落实,要完成从学习者、研究者到教
16、育者的角色转换。首先,作为学习者法学教师应当具备学思践行习近平法治思想的责任意识和担当。应该认识到,法学教师对习近平法治思想的学习、领悟,不仅是一种简单的学习过程,更是一项光荣的政治任务。习近平法治思想是在中国特色社会主义法治建设伟大实践中创立的科学理论,是新时代中国特色社会主义法治建设和法治人才培养的根本遵循。随着中国全面依法治国的深入推进,中国特色社会主义法治建设中的深层次问题、根本性问题逐渐呈现出来。法学一线教师对中国法治实践的本质特征、价值导向、战略布局、难点关键应该深刻领会,是培育未来法治人才的重要71伊犁师范大学学报2024年前提。其次,作为研究者法学教师应深入领悟习近平法治思想的
17、实践逻辑、理论逻辑与历史逻辑,熟练掌握习近平法治思想的原理、中国特色社会主义法治理论与观点,自觉在中国特色社会主义法理实践与科学研究中提升自身的素养与理论水平。习近平法治思想内涵丰富、逻辑严密、系统完备,蕴含着睿智的法律哲理、鲜活的法治道理、深刻的法学原理、隽永的法理情怀6。法学教师自身的法理修养是法理学课程有效融入习近平法治思想的前提与基础,一线教师不仅要熟悉课程中的一般法理,更应在习近平法治思想的指引下准确把握当代中国特色社会主义法治实践的脉络、价值、战略任务,树立问题导向意识。最后,作为教育者法学教师应积极参与法理学课程的教学研究,不断深入研究法理学教育教学的客观规律,不断提升法理学课程
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