中日学前教育比较研究.doc
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1、教育科学学院研究生作业封面研究生学号: 1210030018研究生姓名: 赵浩栋课 程 名 称:学前比较教育学(补修)任 课 教 师: 刘果园学 科 专 业: 教育史作业上交时间: 2013年1月5日成 绩: _任课教师签字:_中日学前教育比较研究摘要:日本学前教育的特点主要有“重视教育立法”、“二元制学前教育机构设置”、“充足的教育经费”和“合理的教育目标和课程设置”。与日本学前教育进行教育制度、教育方法等方面的对比,可以得到我国学前教育应该加强学前教育法制建设、强调政府在学前教育财政投入的责任、依法保障师资队伍建设等方面的启示。关键词:日本;学前教育;制度;方法;启示学前教育是人生成长中的
2、重要一环,是人生教育的开始。学前儿童教育是当代世界各国都十分关注的问题,日本的学前教育起步较早,投入较大,儿童学前教育已经走在了世界前列。对中日学前教育制度、教育内容及方法进行比较,从中吸取经验,对推动我国学前教育的迅速发展大有裨益。一、 日本学前教育的特点(一)重视教育立法日本很早就意识到学前教育对国家的重要意义,比较重视相应的法律法规建设。早在1889年,日本就制订了幼儿园规则,明确了幼儿教育的目标。1926年,文部省制定幼儿园令,开创了日本为幼儿园单独制定法律的先河,它的出台使幼儿教育在整个国家教育体系中有了一席之地。二战后,随着经济的复苏和社会的重大变革,学前教育也获得较快发展,这期间
3、陆续颁布了许多和学前教育相关的法律法规,包括学校基本法(1947年)、学校教育法(1947年)、保育大纲(1948年)和幼儿园教育大纲(1956年)。20世纪60年代后,日本根据社会发展的需要,通过了振兴幼儿教育的决议.进入90年代,随着少子化、核心家庭化、都市化、信息化等倾向,文部省先后颁布了天使计划(1994年)、幼儿期开始进行心灵教育(1999年),意在通过提升家庭的教育力和社区的教育力,以协调好各个方面力量对学前儿童进行教育,形成“育子的社会”。【1】进入21世纪,伴随着经济全球化和文化多元化的进程,日本政府根据本国经济社会发展的需要,对原有的法律法规进行调整,例如2006年颁布的新教
4、育基本法,首次把幼儿教育纳入其中,可见政府对幼儿教育重视程度之高。这些法律法规一方面保护了幼儿的权益,另一方面也使学前教育机构各项工作有法可依.健全的教育立法既有效促进了日本学前教育事业的发展,也便于国家管理,充分发挥了其对社会和个人发展的巨大作用。(二)“二元制”学前教育机构设置由于历史的原因,日本学前教育形成了幼儿园和保育所并存的“二元制”。幼儿园主要招收3至6岁儿童,保育所主要负责06岁儿童的教养.日本幼儿园分为国立、公立和私立三种,国立幼儿园由国家设立,主要设在国立大学或国立大学的教育系里,公立幼儿园由地方行政机关设立,多附设在公立小学里,私立幼儿园由私人和各种法人开办.据文部科学省2
5、010年8月5日发表的统计数据,全日现有幼儿园13392所,其中国立幼儿园49所,占0。36%;公立幼儿园5107所,占38。1%;私立幼儿园8,236所,占61。5.在日本,约有80%的幼儿会进入私立幼儿园,但是公立保育所的招生人数明显高于私立,因为公立保育所能为工作的父母提供更好的儿童看护服务。【2】20世纪60年代以后,日本社会要求幼儿园和保育所在制度上实现一体化的呼声日益高涨,受此影响,1963年,厚生省与文部省达成协议,要求各地为保育所开设的课程和提供的设备必须与幼儿园基本相同.2004年12月,日本中央教育审议会发表了关于幼儿教育、保育一体化的综合机构的咨询报告,报告阐述了幼儿教育
6、、保育一体化的意义与理念。目前,两者一体化虽未完全实现,但两者的教育内容都发生了很大的变化,融合的趋势已日益明显。(三)丰富的学前教育经费日本学前教育不属于义务教育范畴,经费由国家、地方和家长三方投入,其中地方政府拨款比例较大,以1993年为例,地方政府拨款占4474%,国家拨款占66%,学费比例为4099.【3】家长承担费用多少视机构的性质而定,一般情况下,国、公立幼儿园所相对费用较低,家长负担金额为8,私立的相对较高,家长负担金额为35%。日本有近60的私立幼儿园,为更好促进学前教育发展,政府对私立幼儿园经常进行补助,补助分为“机构补助和“幼儿津贴两部分,“机构补助”主要用于设备及各种事务
7、费用,由国家负担二分之一或三分之一,都道府县负担三分之一或四分之一;“幼儿津贴以福利形式发放给儿童家庭,政府根据家长的不同情况来补助、减免其子女进入私立幼儿园的入园费和保育费。1991年,日本文部省策划制定了战后第三次幼儿教育振兴计划,国家划拨专款供新建或改建幼儿园设施之用(其中1993年拨款32亿日元)。近年来,日本学前教育经费投入增长较快,2006年日本学前教育的公共经费投入占GDP的01%,学前教育投入占公共教育经费比例的3%。【4】(四)合理的教育目标及课程设置2007年6月,日本新颁布的学校教育法第23条提出了幼儿园教育的五项具体目标:“培养健康、安全的幸福生活所必须的基本生活习惯,
8、促进身体各种机能的协调发展;通过集体生活培养快乐地参加集体活动的态度,加深对家人和周围的人的信赖感,培养自主、自律与协作精神以及规范意识的萌芽;培养对周围的社会生活、生命和自然的兴趣、理解、态度和思考力;通过日常会话、图书、童话等喜好的活动,培养正确的语言表达能力和愿意理解他人语言的态度;通过音乐、身体表现和造型等喜好的活动,培养丰富的感受性和表现力的萌芽”.【5】可见,相对于学业准备来说,日本学前教育更为强调通过集体活动促进幼儿社会性和情感的发展.与教育目标相对应,日本学前教育课程分为五个领域健康、人际关系、社会、语言和表现。经过不断改革完善,日本学前教育逐渐形成了既体现先进思想又具有本国特
9、色的课程模式。相对于世界上很多国家而言,日本学前教育较少受国外教育思想的影响,有着浓厚的民族特色,这似乎与日本的国际地位不相符。20世纪80年代以后,日本由商品输出国转变成了文化产品出口国,继从西方引进文化产品之后,日本开始向全世界出口自己的文化产品,其中包括流行服饰、计算机软件、动漫作品以及视频游戏等。与此同时,一些来自欧美的早期教育模式也被带入日本,包括蒙氏教育、瑞吉欧、高瞻课程等,这些教育思想虽或多或少对日本学前教育思想产生了影响,但其仍然保持着强烈的大和民族色彩。在国际化进程中,日本学前教育也被国外所广泛研究,但我们很难发现日本某种学前教育模式或思想像瑞吉欧那样几乎全球流行,甚至在日本
10、幼儿园教育活动中也很难观察出明显的课程模式来,究其原因大概有以下两点:其一是,日本学前教育课程没有权威的版本,课程目标宏观概括,对幼儿园所具体实践没有明确要求。例如幼儿园教育要领中强调培养幼儿的社会性、创造性、崇尚自然、富有同情心等品质,但是要领并未具体指导如何操作以实现这些目标。2008年,文部省新修订的幼儿园教育要领中依然将每个课程领域分为“目标、“内容和“注意事项三个部分,虽然每个领域都有不同程度的修改,但均未涉及具体操作方法。其二,日本学前教育的中心目标是让每个日本孩子成为真正意义上的日本人。在日本,幼儿园被看成是文化传承的源泉,而不是变革的源泉。正因为有着浓厚的民族文化特征,才使得日
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