自主游戏计划总结.doc
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1、 泰安中心幼儿园2015-2016学年度大班自主游戏计划 大二班 2016-02一、 指导思想: 游戏活动是基于06岁幼儿内在需要的自发自主性活动,在幼儿园课程中占十分重要的地位。游戏不仅是幼儿身心发展水平的反映,也是促进幼儿身心发展有重要的作用。而自主性游戏则是幼儿通过想象,创造性地模仿现实生活的活动,它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会,为他们形成良好的社会交往能力,自主性是指游戏不是在外在强制情况下进行的,而是出于游戏主体的兴趣和需要,自发、自愿、主动地进行的活动。二、游戏水平分析:两年半的自主游戏的开展,使幼儿的交往能力、语言表达能力有了一定的提高,对自主游戏有了较深的了解,会进行
2、自主性游戏活动,现在,我们班的幼儿已经了解了常规游戏的玩法,积累了许多的自主性游戏经验,收拾、整理游戏材料的能力、与同伴交往与合作的能力以及自己解决困难的能力都有了很大提高。此外,对于都比较感兴趣的游戏,班级幼儿会发生争抢行为,相互协商的能力有待提高。但是,一些性格比较内向的幼儿,较少主动参与游戏,且不能很好地投入游戏,依赖于老师帮忙和指导。本学期针对本班幼儿的年龄特点和游戏状况,拟定了游戏计划,希望幼儿的游戏水平能够逐步提高。三、游戏预期总目标:1。 丰富游戏环境,激发幼儿游戏的兴趣和主动性。尝试让幼儿自己分配游戏角色,游戏中相互协商,引导幼儿学会观察、比较等方法以及尝试运用多种途径来独立地
3、发现问题和解决游戏中的小问题。2. 继续做好游戏观察、加强教师对游戏的指导,了解幼儿的游戏语言、态度、情感及角色间的交往,分析幼儿游戏的水平,适时地给予帮助。3。 启发幼儿能根据材料进行丰富的想象,会创造性地玩多种材料。丰富游戏情节,提高幼儿独立展开游戏的能力。4强化规则意识,鼓励幼儿在游戏中遵守游戏规则、使用礼貌用语进行交往,互相谦让,感受游戏的快乐、提高交往的能力。5游戏后会归类整理玩具,收放、整理材料时做到迅速、有序、整齐,养成爱护游戏材料的良好行为习惯。6重视游戏的评价。进一步培养幼儿对游戏情况进行交流、讨论的能力,通过讨论培养幼儿学会分析、明辨是非的能力和创造力,发展下阶段游戏,培养
4、幼儿独立游戏的能力。同时,要求幼儿在游戏评价环节能安静倾听老师和同伴对游戏活动的讲评,不随意插嘴,乐意采用更合理的方法进行下次游戏.四、游戏内容: (一)角色游戏:小吃部、中国大舞台游戏目标: 1、自觉遵守游戏规则,培养幼儿自选角色的意识,并在游戏中感到快乐. 2、指导小吃游戏,制定一定的买卖规则,在游戏中培养幼儿的交往能力和简单的运算能力. 3、学习制作小吃的方法,引导幼儿设计制作出富有特色的扬州小吃的作品, 4、愿意与同伴一起游戏,知道与人分享游戏材料,体验与同伴共同游戏的乐趣。 5、能运用语言与同伴进行交往,提高幼儿的社会交往能力。 6、游戏中,坚持讲普通话,提高幼儿的口语表达能力。游戏
5、材料:各种豆子若干、石磨、小锅、煤气罩、收银台、各种农作物、多种蔬菜等 (二)区域游戏 1、操作区手工坊、时钟对对碰、编织坊、中华国粹游戏目标: (1)、有积极探索的欲望,能大胆的猜想,并萌发爱护小动物的情感。 (2)、使幼儿掌握数字与数目之间的关系,培养幼儿的观察力和思维力. (3)、能遵守游戏规则,并能爱惜、整理游戏材料. (4)启发幼儿利用材料装饰自己的作品,提高幼儿的审美情趣。 (5)发展幼儿动手操作的能力,满足幼儿的好奇心. (6)发展幼儿的想象力和思维判断力。 (7)感受编织物品的快乐,促进手的灵活性.游戏材料:时钟、数字、废旧材料、剪刀、胶棒、 2、益智区纸杯叠叠乐、中国棋艺、游
6、戏目标:(1)学会与同伴合作游戏、不争抢,能解决游戏过程中出现的简单问题(2)体验成功的乐趣,增强幼儿参与活动的自信心。游戏材料:扑克牌、各种形状的塑料片、纸杯、蜡笔、各种彩纸、剪刀、胶水等 3、图书角游戏目标: (1)知道爱护图书,学会正确的阅读方法,养成良好的阅读习惯。 (2)乐意与同伴交流,能大方地在集体面前讲故事,声音响亮。 (三)专用活动室游戏: (1)了解活动室的使用要求,遵守活动规则. (2)爱护游戏材料,游戏后将物品摆放整齐。 (3)幼儿认真活动,每次结合实际给幼儿提出更高的要求.六、补充与调整:根据活动中幼儿的游戏水平、班级课程、生成等情况做相应的补充与调整,提高班级幼儿的游
7、戏水平.大班下学期自主游戏总结2016。6回顾大班这一个学期中幼儿自主性游戏的开展情况,就游戏的自主性、游戏主题的目的性、游戏材料的使用、人际交往、游戏常规、创造力表现、与主题的联系等方面作一回顾、总结。一、游戏区域的创设设了”小吃铺、”大舞台”等社会化区域游戏活动,和”美工区、建构区、”阅读区、”益智区、数学区”等几个学习化区域游戏。二、游戏的自主性与主题的目的性进入大班,幼儿都能独立地选择自己喜欢的活动进行游戏,受别人影响而干扰选择的情况出现较少。在游戏中目的性较强,角色意识比较强烈,有一定的角色责任心,幼儿在游戏中的行为态度大都能符合角色的要求,如”小吃铺里的炒菜师傅会很负责地设计出各种
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