中外学前教育史上传作业.doc
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1、期末作业考核中外学前教育史 满分100分一、名词解释(每题4分,共20分)1、奥柏林的“编织学校”答:1770年,法国新教派牧师奥柏林创立编织学校,照顾和教育 4 7岁的学前儿童。学前教师用以下 课程训练儿童:编织、缝纫、阅读、唱歌、书法、背诵、算术、辨色,自然史、圣经等.井深大答:是日本著名实业家及幼儿教育家,日本早期发展协会创始人。 1970年出版到了上幼儿园的年龄就 太迟了 .他的一些主张与智力开发的主张相呼应,在日本幼教界产生了广泛影响。3、“五育并举的教育方针答:1912年,蔡元培发表了对于教育方针之意见的重要文章,提出了军国民教育、实利主义教育、 公民道德教育、世界观教育和美育“五
2、育” 并举的教育方针。母育学校答:母育学校以实施“母性养护及早期教育”为宗旨,对全体儿童进行体、德、智全面发展的教育。母 育学校招收 2 6岁的儿童,并根据年龄发展阶段编班。5、爱伦凯答:瑞典作家、妇女运动活动家。一生主要从事写作和社会宣传活动,其中心内容是妇女解放和儿童的 权利及教育问题。主要著作有儿童的世纪 (1909)和妇女运动 (1912)等。二、简答题(每题10分,共40分)简述陈鹤琴的关于幼稚园的课程理论?答:课程应为目标服务。 课程应以自然和社会为中心。 课程应实施“整个教学法” .课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法. 课程应当有考察儿童成绩的标准. 7、蒙台梭利感官教育理
3、论的主要观点。简述昆体良的反对体罚的学前教育思想?体罚是一种残忍的行为,是一种凌辱,只能施之于奴隶,而决不能施之于自由民如果申斥还不足以矫正孩子的过失,他就会对体罚习以为常.如果经常正面告诫,在课来上严加督促,体罚就没有必要幼年时使用体罚,一旦到了青春期,恐怖失去了作用,而他又有更困难的功课要学习的时候,就更难以驾驭体罚造成儿童心情压抑、沮丧和消沉颜之推的学前家庭教育的思想内容?答:提倡及早施教,主张慈严结合,要求均爱勿偏,主张博习致用,重视风化陶染。爱护和教育之间的矛盾是现代家庭教育面临的难题之一.现代家庭教育的主要问题是对子女溺爱太多保护过多,包办过多,这是爱的误区。教育是理性行为,而家长
4、的爱往往出于本能,缺乏理智三、论述题(每题20分,共40分)试评述二战后美国学前教育的主要特点及对我国当前幼儿教育改革的启示.二战后美国学前教育的主要特点:答: (1)实行开端计划,对于困境家庭的子女进行补偿教育。1965年美国联邦教育总署提出的要求对处于困境者家庭的子女进行补偿教育,它是美国政府为实现幼儿教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。(2)掀起幼儿智力开发运动强调对幼儿进行科学教育。20世纪60年代美国掀起了中小学课程与教学方法的改革运动,这自然波及幼儿教育,学前教育界也开始强调对幼儿进行科学教育。幼儿智力开发运动模式丰富多样蒙台梭利运动和皮亚杰理论再度兴起。1963年美国科学促进
5、协会出版了一些幼儿教育杂志。(3)形成了多种多样的学前教育机构。学前教育机构的设立由各洲自行决定,教育机构类型多种多样.有幼儿家教育组织,保育学校,幼儿园,日托所或日托中心。(4)培训学前教育师资促进师资业务水平的提高.对我国当前幼儿教育改革的启示:我国的幼儿教育经费一直以来是包含在义务教育经费之中的,没有单独的预算,长期以来中央财政没有专项经费用于学前教育,相应地,各省、市、县也少有或没有学前教育的专项经费。即使有了教育行政部门根据学前教育事业发展需求提出的预算建议,由于没有预算单列,所以很难在政府预算中得到反映,因而不可避免地造成学前教育经费需求与供给的脱节,这在根本上使我国学前教育事业发
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