《我们上路了》说课稿范文.doc

《我们上路了》说课稿范文
今天我说课的题目是“读中感悟读中激情”说课的内容是北师大语文教材六年级下册最后一个主题单元“告别童年”的第一课《我们上路了》我准备从以下几个方面进行说课：
一、说教材
首先来谈谈我自己对教材的理解童年是人生的黄金时期童年有很多美好的童年充满令人感动的丰富情感《我们上路了》是一首现代儿童诗作者用一群孩子的口吻描绘“我们”迈着稚嫩的脚步上路前面可能回遇到美丽和挫折但无论如何“我们”都坚定信心勇往直前脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路
这首现代诗歌篇幅不长韵律较自由不拘于一格全诗有三个小节感情强烈节奏鲜明琅琅上口诗歌内容浅显大部分诗句的意思学生可以自己理解学生对诗句理解的难点是诗中象征手法的运用教学时我只对学生不理解的地方进行指导、点拨
二、说目标
1、通过自读感悟交流讨论理解重点诗句的意思了解象征手法
2、了解诗歌的内容体会诗歌表达的积极向上的思想感情
3、培养学生的阅读理解、表达能力
4、尝试简单的诗歌创作
理解诗句体会诗人表达的情感是本课教学的重难点
阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程教师在教学中要努力实现语文“工具性”与“人文性”的统一才能真正把语文教学落到实处
三、说教学特色
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点”
因此在这节课的设计上我采取了“以读为本自读自探自悟”的教学模式将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终旨在强调课堂上的一切活动如感知、探究、感悟等都要以读为前提也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得
四、说教法
新理念指导下的语文教学更应注重学生语文素养的全面提高不仅突出课文工具性的特点还应突出人文性的特点教学中教师要努力转变自己的角色由课堂教学的主宰者转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者教学中我将力争摆正自己的位置给学生更多的发挥与施展才能的空间
接下来我说一说设计这节课所采用的教法和学法
（一）、情境创设法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器而是一束需要被点燃的火把”教师为学生创设丰富多彩的情境使学生如临其境从而激起学生学习课文的兴趣
（二）、朗读感悟法
朗读是语文学习的重要手段它能帮助学生理解课文内容领悟课文情感积累语言陶冶情操《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”本文文字优美是积累语言的好材料因此在教学中通过多种形式的朗读让学生感悟体验再通过读来表达自己所体验到的情感
（三）、自主探究法
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”我在让学生理解了象征手法的运用后让学生自主探究
五、说学法
与教法相适应学生可采用“说一说读一读写一写”的方法完成本节课的学习任务“说”自己对诗歌内容的理解以及对诗歌表达的情感的体会“读”文中的重点词句学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口有感情地朗读是学习诗歌的很好方式在对诗歌的音节美的感受中诗歌的内容美也能得到很好的体验所以教学时可以采用范读、引读、赛读等多种方式加强朗读的训练和指导“写”仿照诗歌的形式创作同一类题材的小诗或者替作者补写自己觉得合理添加的诗节
基于以上的一些理论指导在教学中我设计了这样的教学过程：
五、说教学过程
（一）激发兴趣导入新课
老师指着黑板上的板书“告别童年”请同学们读一遍；再读——谈谈感受；接着轻轻地读“告别童年
”说出你的感受（轻轻地读仿佛无比留恋童年往事一一浮现童年是一副画每张画的内容都不一样无所不有；童年是一首歌旋律跌宕起伏引人入胜；）；再大声地读出来你的感受又（自豪的、满是憧憬）
师小结：是啊我们就要告别童年成为少年了我们的双手变得有力思想逐步成熟尽管路上会有风雨飘摇但不管样我们上路了！
教师以这样的一段叙述语导入激发学生学习课文的兴趣
（二）、品读诗歌体会情感
1、带着感情学生自由朗读这首诗歌借助工具书扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺随手做批注
谈谈你的认识和收获（发言自由不限）
小结：现代诗的特点——形式是自由的内涵是开放的只要心有所感谁都可以进行诗歌创作
2、默读全诗边读边思考：每一节各讲了什么
学生通过朗读知道
第一节：虽然我们很稚嫩但我们还是上路了；
第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折但我们决不后退；
第三节：人生的路靠自己要脚踏实地勇往直前
3、指名学生朗读自己最喜欢的一小节
说说为什么喜欢这一小节
（注：学生有可能按着小节顺序逐一解读但也有可能打乱顺序需灵活处理学生提出第几小节当随机学习第几小节）
（1）一小节
美美地读优美流畅、充满诗意地朗读可排序读指名读等同时指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿刚刚染上那一抹淡淡的粉红刚刚才捡到一张很小的邮票”运用了象征的写作手法在诗歌中用得非常普遍指名读提问：在这一句中这些事物象征着什么呢（我们稚嫩的人生之旅我们才刚刚起步的人生之路）启发：除此之外还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步
用表演法理解“哦不管大人们说”
老师可以和同学配合表演一下：早晨要上学了临走时妈妈会说些什么你怎样回答（体会父母对孩子的呵护体会自己要摆脱束缚、要独立的心情）
让学生接着体会下一句：“反正我们是上路了一步一步地上路了”应该读出什么感情（自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……）
理解完了诗歌的意思指导学生朗读要求学生读出词语的意思读出句子的感情色彩指名读让学生点评
最后齐读第一小节在最后一句运用轮读的方法激发情感“反正我们是上路了一步一步地上路了——上路了——上路了！”
（2）学习第二小节
生思考：你感触最深的是些地方划出来做上批注
学生自由读进一步完善自己的批注
生自由发言说出自己的见解师引导：结合自己生活、学习的实际谈谈对这一小节中象征手法的理解
引导学生自由谈论当你遭遇打击、困难时会以什么样的态度来面对会样去处理
（3）、学习第三小节
承接学生的满怀豪情引读第三小节
提出“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句教师指出：这句也运用了象征的手法让学生结合小资料进行理解（相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征事业的成功；橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情调的生活）
“那一条条被我们用脚踏出来的路才是我们每个人留在这世上的真正姓名”谈谈自己的理解师总结：所谓的真姓名正如同学们所说是不虚度年华不浪费光阴是脚踏实地做高尚的事做有价值的事！
师让学生从这小节中找到一个关键词语（走下去）
师：人生之路你准备怎样走下去
让学生按照“人生之路寻找正确的方向走下去；人生之路昂首阔步脚踏实地走下去；人生之路无怨无悔高尚地走下去；……”的形式说一说
师：说得真好！说得人心情激荡说得人斗志昂扬！让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧！
全班集体朗读最后一小节
（三）回顾全文创作诗歌
请学生大胆地仿写“告别童年”的小诗朗读、赏析