《能源的综合利用与环境保护》说课稿.doc
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1、能源的综合利用与环境保护说课稿 一、设计理念 化学新课程倡导“生活化教学”、“探究性教学”、“互动对话教学”理念,从学生已有的生活和知识经验出发,突出学生学习主体性,引导学生发现情景设计中的问题,并引发思考和讨论,进而解决问题,围绕生活、化学、社会三个话题,力图体现“由生活走进化学,再从化学走向社会”,充分融合了STSE新型教育模式,学会用化学的视角看生活,这正是本节设计的主要特色。 二、教材分析 1、地位与作用 选自人教版必修二第四章第二节,是高中化学必修模块的最后一节,是以前所学化学知识在生活中的具体应用,具有十分重要的地位,本节以化学与可持续发展为主题,在化学原理知识的基础上综合运用学科
2、知识,初步建立起科学的能源观,增进学生对化学科学的兴趣和情感,体会化学学习的价值。 2、教学目标分析 (1)知识与技能:通过酸雨及温室效应的实验模拟,认识酸雨和温室效应的形成原理和危害。 (2)过程与方法:通过对自然现象的实验模拟,训练实验的分析、探究和设计能力。 (3)情感态度与价值观:以世博会为载体,增强环境保护意识,感受社会与生活中的化学视角。 本节重中之重是过程与方法,在原有教材基础上创新性运用教材,通过模拟实验探究问题,掌握实验分析、设计能力,认识科学探究的意义和基本过程。情感态度价值观也是本节的重点之一,以社会问题为中心,学会将理论知识联系实际并应用于实践,感受并赞赏化学对于改变个
3、人生活和促进社会发展的积极作用,初步形成主动参与社会决策的意识。 3、重难点分析 (1)重点:酸雨及温室效应的成因及危害。 (2)难点:实验设计及探究。 本节重点分析酸雨及温室效应的成因、危害,从化学理论的角度更加清晰具体地认识这些环境问题。实验设计与探究是通过自主的调查和研究来认识和解释自然的活动,是一种自主建构的活动和思维的过程,并且重视交流与合作,因此其作为本节难点。 三、教学方法分析 1、情景激学,通过自然情景,激发学习兴趣。 2、实验引导,通过模拟实验,引导学生分析讨论。 陶行知先生说:“好的教师,不是教书,而是教学生学,教学生不仅学会,更需要教学生会学”,为了充分调动学生的积极性,
4、变“要我学”为“我要学”,本节采用情景激学法,激发学生的求知欲;在整个教学过程中,以学生的主动探索为主,教师的引导、点拨为辅,基于对化学基本概念、基本原理、基本方法有了一定的认知基础,借助实验探究法升华理论,并充分利用多媒体辅助教学,突破重难点,提高课堂效率。 四、教学过程分析 (一)创设情景,激发学习兴趣。 通过游览世博乘坐绿色巴士情景的创设导入课题,以化学问题为中心,激发学生思维和求知欲。 (二)学生讨论,认识环境问题, 宋代哲学家朱熹说过:“学贵善疑”,怀疑问题思考是学有成就的必要条件,以环节一的情景为铺垫,呈现问题链,层层递进,引导学生展开讨论。目前,环境问题越来越严峻,能源的合理利用
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